Из опыта работы учителя – дефектолога детского сада №179 с группой «Особый ребенок».
статья по логопедии по теме

Из опыта работы  учителя – дефектолога   детского  сада №179

с группой «Особый ребенок».

"Мы должны стремиться не корректировать дефект,

а работать с ребенком, который имеет дефект.

Изучать ребенка, воспитывать и обучать".

Если есть профессия, применительно к которой можно говорить о призвании и использовать другие возвышенные слова, обычно отвергаемые нашим циничным временем, то это дефектолог. Специалист, работающий с детьми, имеющими отклонения в развитии, - сегодня и всегда самый востребованный из педагогов. Настоящий дефектолог должен видеть ребенка, а не дефект. Он должен суметь помешать ему уйти в себя - это называется фиксация на дефекте. Он должен уметь увидеть мир глазами такого ребенка. Специалисты называют это эмпатией - умением проникнуть в чувства другого, поставить себя на его место. Этот специалист начинает работать с ребенком с самого раннего детства. Если логопед начинает с 5 лет, дефектолог - с года. Ранняя диагностика позволяет приступить к ранней коррекционной психологической и педагогической поддержке. Эти же специалисты смогут оказать необходимую помощь детям, у которых нет физиологических недостатков, но есть психологические проблемы из-за, говоря языком педагогов, педагогической запущенности. Причем этих проблем, хотя и разных, хватает как в неблагополучных, так и во вполне благополучных и обеспеченных семьях.

Такие специалисты как воздух нужны частным школам и детским садам, коррекционным и реабилитационным центрам. Так и наш детский сад не обходится без квалифицированной помощи учителей-дефектологов. На базе нашего дошкольного учреждения есть группы две группы с задержкой психического развития и группа «Особый ребенок».

 Дети с проблемами в развитии – обобщенное понятие. В эту группу входят более 10 подгрупп с различными отклонениями в развитии. У нас в детском саду  воспитываются дети с нарушениями интеллекта. Дети поступают к нам с направлением и определенным диагнозом. При поступлении детей в ДОУ мы проводим стартовое психолого-педагогическое обследование детей.  Особенностью проведения диагностики наших детей является  то, что основная роль отводится дефектологу. Он диагностирует: речевое, познавательное, социальное развитие, игру. В своей работе использует специальную диагностику Е.А. Стребелевой и Е.А. Екжановой.  В нашей программе для детей с нарушением интеллекта выделен специальный раздел «Социальное развитие», который подготавливает ребенка к адекватной ориентировке в окружающей среде. Основополагающим содержанием этого раздела является формирование сотрудничества ребенка со взрослым. Результаты диагностики обобщаются и заносятся в «Диагностическую карту» . На основании  этих результатов разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка.
       Обучение детей с интеллектуальной недостаточностью осуществляем по специальной программе дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта Е.А. Екжановой и Е.А. Стребелевой «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта». Особенность этой программы: материал в ней распределен по 4 этапам обучения.

Особенность Программы также предполагает и специальный режим дня,  учебный план, сетку занятий. В режиме дня определено место специалистам, создана модель целостного коррекционно-педагогического процесса.

Учебный план определяет содержание коррекционного обучения:

- базисные компоненты коррекционного обучения;

- содержание коррекционной работы вне занятий;

- распределение занятий между специалистами.

Дефектолог проводит все занятия по познавательному развитию (сенсорные, формирование мышления, математике, ознакомлению с окружающим, развитию речи, обучению грамоте) и игре.

Моя задача как дефектолога – обучить детей способами действия  по самообслуживанию, по обследованию предметов и объектов.  Воспитатели  организуют практическую деятельность детей.

Организация коррекционной работы, коррекционной среды невозможна без  участников коррекционно-педагогического процесса: врача-педиатра, психиатра, учителя-дефектолога, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физвоспитанию, медсестры, воспитателей, родителей.

Учитель-дефектолог: Дударева Наталья Александровна

МБДОУ МО «Детский сад №179»