Технологическая карта занятия Образовательная область: Речевое развитие Тема занятия: «Составляем ответы на вопросы по сказке «Лиса и Журавль»
план-конспект занятия по художественной литературе (средняя группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

3 мин.

Организация направленного внимания и готовности детей к беседе с литературным произведением.

Предлагает послушать загадки в центре книги: Рыжая красавиц, Идет по лесу – хвалится

Я красива и умна,

И пушиста, и хитра (Лиса)

Словесный

Отгадывание загадок

Слушание

Дети отгадывают загадки

Дети скажут о готовности к предстоящей деятельности  

Показывает детям книгу

Аннотирует книгу и произведение

Наглядный: показ

Словесный: пояснение

Рассматривают обложку книги. Слушают аннотацию книги и произведения

 Предлагает пройти в подготовленное для предстоящей деятельности место

Даёт установку на сохранение правильного положения тела при сидении

Словесный: указание

Проходят в подготовленное место, садятся. Принимают правильное положение тела.

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

0,5 мин.

Формулировка проблемного вопроса

Предлагает детям высказать предположения о том, почему так названо произведение?

Словесный: вопрос, обсуждение

Высказывают свои предположения, отвечают на вопрос воспитателя

Дети сформулировали ответ на проблемный вопрос.

2.2.

Этап ознакомления с материалом

5 мин.

Чтение сказки «Лиса и журавль»

Проводит словарную работу; объясняет значение незнакомых слов, встречающихся во фрагменте произведения.

Словесный: пояснение

Слушают пояснения воспитателя

Дети узнают значение незнакомых слов. Прослушают сказку.

Даёт установку на слушание сказки

Словесный: указание

Слушают указание воспитателя

Читает сказку

Словесный: чтение

Слушают читаемый воспитателем текст фрагмента произведения

2.3.

Этап практического решения проблемы

12,5 мин.

Обсуждение содержания фрагмента произведения, анализ действий и поступков героев, формулировка ответа на проблемный вопрос.

Проводит беседу по содержанию произведения:                      1. Какая была лиса?

2.  Почему лиса решила позвать журавля к себе в гости?

3. Каким голосом она позвала его?                         4. Как она его угощала?    5. Как журавль угощал лису?                                    6. Почему журавль угощал лису?                        7. Можно ли назвать лису и журавля друзьями?          

8. Чему нас учит эта сказка?

Словесный: беседа. Приёмы: «выборочное чтение», «закончи предложение»

Отвечают на вопросы воспитателя

Индивидуальная работа со Степаном – словарная.

Дети обсудят содержание сказки, выскажут своё отношение к поступкам и действиям героев, сформулируют ответ на проблемный вопрос

Динамическая пауза

1 мин.

Снятие мышечного напряжения после статического вида деятельности

Проводит динамическую паузу: «Лиса»

Утром лисонька проснулась, лапкой вправо потянулась,

Солнцу нежно улыбнулась, в кулачок все пальцы сжала, растирать все лапки стала – лапки, ножки и бока.

 Вот такая красота! А потом ладошкой пощлёпала немножко.

 Ну, красавица – лиса. До чего же хороша!

Словесный: художественное слово.     Наглядный: показ.

Практический: выполнение двигательных упражнений.

Выполняют двигательные упражнения по показу воспитателя.

Дети снимут мышечное напряжение после статического вида деятельности.

3.

Заключительный этап

3 мин.

Подведение итогов деятельности, установка на предстоящую деятельность.

 Проводит ситуативный разговор: Что вам помогло так интересно ответить на вопросы по сказке? Кому бы вы ещё хотели рассказать свой рассказ? Даёт установку на последующее знакомство с другими русскими народными сказками. Предлагает поместить книгу в «Центр книги»

Словесный: ситуативный разговор.

Отвечают на вопросы воспитателя. Высказывают свои суждения. Размещают книгу в «Центре книги»

Дети совместно с воспитателем подведут итоги деятельности.