ПЛАНИРОВАНИЕ Дополнительной общеразвивающей программы художественно – эстетического кружка «Умелые ручки».
рабочая программа по аппликации, лепке (средняя группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 5 г.Вольска Саратовской области»

Улица Революционная, 29, Телефон: 7-10-39

ПЛАНИРОВАНИЕ

Дополнительной общеразвивающей программы

художественно – эстетического кружка «Умелые ручки»,

 для детей среднего дошкольного возраста.

                                                                                               Разработчик:

                                                                                             Воспитатель: Анциферова И.И.

Г. Вольск, 2019 год

Содержание.

1. Паспорт программы …………………………………………………..….2
2. Пояснительная записка. ……………………………………………….3 - 6
3. Содержание программы……………………………………………….7 - 8
4. Календарно - тематическое планирование………………………… 9 - 14
5. Планируемые результаты освоения детьми программы…..………….15
6. Оценка индивидуального развития детей……….……………………..16
7. Методическое обеспечение… …………………………….....................17

Паспорт программы.

Пояснительная записка.

С целью всестороннего удовлетворения образовательных потребностей воспитанников, расширения образовательной области, воспитанникам предоставляются платные образовательные услуги за счѐт родительских взносов.

Платные образовательные услуги организуются в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- С частью 11 статьи 13 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации,

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»,

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

- «Постановление Правительство Российской Федерации от 15 августа 2013 г. N 706 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг»);

 - Постановление № 1161 от 03.04.2014 г. Главы администрации ВМР «Об утверждении прейскуранта цен на оказание платных образовательных услуг в муниципальных образовательных учреждениях Вольского муниципального района »

 - Устав МДОУ «Детский сад № 5  г. Вольска Саратовской области»;

 - Положение ооказании  платных образовательных услугах в МДОУ «Детски сад 5  г. Вольска Саратовской области»;

Развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. В этой системе одно из заметных мест может занять дополнительная образовательная программа  «Занимательная аппликация». Художественная деятельность - наиболее эмоциональная сфера деятельности детей.

Данная образовательная программа носит художественно-эстетическую направленность, так как она ориентирована на развитие мотивации личности к познанию, творчеству и способствует воспитанию художественного вкуса. Необходимым условием для обучения является создание оптимальных условий для формирования и развития творческой личности.

Очень важно развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно – надо обратить их в интересные и полезные игры.

Совершенствование личности ребёнка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной художественной деятельности. Все эти качества личности ребенка мы можем развивать в процессе с разными материалами.

     Бумагопластика – это один из самых простых, увлекательных и эффективных видов художественной деятельности. Дети с удовольствием работают с бумагой, потому что она легко поддается обработке. Особенно привлекательны для детей нетрадиционные техники работы с бумагой, с нетрадиционным материалом: рванная, скомканная бумага, бумажные салфетки, торцевание, нитки, крупы. Необычное сочетание материалов и инструментов, доступность, простота техники исполнения удовлетворяет в них исследовательскую потребность, пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки.

Создавая красивые аппликации своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции. Работа с бумагой даёт возможность детям проявить терпение, упорство, усидчивость, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными. Все это благотворно влияет на формирование здоровой и гармонично развитой личности.

Цель программы:

Развитие ручной умелости у детей через укрепление мелкой моторики пальцев рук и организацию совместного изобразительного творчества детей и взрослых.

Принципы построения программы.

• Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
• Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.);
• Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
• Принцип  поэтапности  (последовательность, приступая к очередному этапу, нельзя миновать предыдущий);
• Принцип динамичности (от самого простого до  сложного);
• Принцип сотрудничества (совместная работа с родителями).

Учебный график.

  Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю длительностью 20 минут во второй половине дня, с подгруппой. Длительность продуктивной деятельности с детьми может варьироваться в зависимости от ситуации и желания детей.    

Срок реализации программы 8 месяцев с октября по май.

Возрастные особенности детей 4-5 лет.

 Средний  возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.

В этом возрасте ребёнок начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого.

 В этом возрасте дети могут воспринимать предмет без попытки его обследования. На основе наглядно-действенного к 4-м годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. В 4-5 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.

Память дошкольника 4-5-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми.

В этом же возрасте происходит дальнейшее совершенствование мелкомоторных функций рук ребенка, с которыми тесно взаимосвязаны процессы мышления. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Начинать эту работу нужно с самого раннего возраста. Степень развития мелкой моторики у ребенка определяет самые важные для его будущего качества: речевые способности, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение. Центры головного мозга, отвечающие за эти способности, непосредственно связаны с пальцами и их нервными окончаниями. Поэтому упражнения и занятия, в которых участвуют маленькие пальчики ребенка, исключительно важны для его умственного и психического развития. Мелкая моторика, сенсорика, координация движений – ключевые понятия для периода дошкольного возраста.

Содержание программы.

  Работа по данной программе осуществляется в 3 этапа:

1. Аналитико-диагностический этап: изучение литературы, отбор технологий, подбор диагностического материала.
2. Практический этап: составление перспективных планов работы, разработка конспектов занятий, организация выставок детских работ.
3. Обобщающий этап: анализ результатов.

                                          Структура занятий.

1. Педагог заинтересовывает детей, используя художественное слово, пение песенок, игровые приёмы.
2. Привлекает детей к обследованию самого предмета, либо рассматриванию иллюстраций данного объекта или явления, сопровождает показ словами.
3. Во время процесса работы педагог следит за позой детей, поправляет в случае необходимости положение тела, руки, полотно бумаги.
4. Педагог оказывает помощь детям, испытывающим затруднение и неуверенность.
5. По окончании работы детские работы выставляются на стенде или на свободном столе для рассматривания. Дети обмениваются впечатлениями. Педагог помогает обратить внимание детей на выразительность образов, отмечает наиболее интересные детали созданных изображений.

Непосредственно образовательная деятельность включает три части:

1. Вводная часть:

• настрой дошкольников на предстоящую деятельность,
• обеспечение психологической готовности воспитанников к предстоящей деятельности;
• организация направленного внимания детей,
• мотивация предстоящей деятельности для осознания и принятия детьми цели, задач, вхождения в проблему;
• установление связи с прошлым опытом детей (по возможности).

2.  Основная часть:

Самостоятельная умственная и практическая деятельность детей, выполнение всех поставленных учебных задач.

• Осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение).
• Педагог создаёт условия для того, чтобы каждый ребёнок достиг результата.
• решение главных задач НОД за счет использования разнообразных  приемов и форм работы;

3.Заключительная часть:

• закрепление и обобщение того, что узнали, чему научились дети;
• подведение итогов образовательной деятельности, оценку ее результатов, с привлечением детей к взаимооценке и самооценке (содержание должно быть направлено на  понимание детьми зависимости полученного результата от качества осуществления работы с учетом специфики вида деятельности, уровня взаимодействия детей, проявления необходимых личностных качеств).
• Каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет исследование, работу. «Открытый конец» деятельности

  Поинтересуйтесь, что запомнилось, понравилось на занятии, что было трудным или очень легким и обязательно спросите «Почему?».

Положительным моментом является наличие в заключительной части эмоционального настроя на последующую деятельность, на использование полученной информации, приобретенных умений в самостоятельной деятельности.

Методика  проведения занятий с детьми 4- 5 лет

Занятия с детьми проводятся в группе. Педагог учитывает возможность вариативности в организации обстановки, в которой протекает работа с детьми. Продумывается расстановка рабочих столов (они могут быть расположены и полукругом, и буквой “П”, и составлены в ряд).

Все необходимые материалы (подбор которых педагог тщательно продумывает заранее, ещё до начала занятия) рационально размещены на столах и доступны каждому ребёнку. Предусматривается и некоторый запас материалов, на случай, если что-то будет испорчено, который располагается на одном из рабочих столов взрослого. Второй стол педагога, как и мольберт, используется для демонстрации наглядности, для показа приёмов изображения.

Дети рассаживаются за столы свободно.

Форма организации занятий:

Для реализации программы используются следующие формы работы:

• Групповая  (дети делают одну коллективную работу).
• Индивидуальная (каждый выполняет индивидуальную работу).

Календарно – тематическое планирование.

Планируемые результаты освоения детьми программы.

Решение задач данной программы поможет детям овладеть

• научатся различным приемам работы с бумагой разрывать и сминать бумагу;
• научатся следовать устным инструкциям;
• научатся согласовывать свои усилия и действия, передавать образ предмета, явления окружающего мира.
• будут создавать различные композиции ;
• разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
• овладеют навыками культуры труда;
• улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы.
• освоют навык работы с клеем;
•  разовьют умелость рук, мелкую моторику, любознательность.

Оценка индивидуального развития детей.

Мониторинг по программе дополнительного образования в средней группе  «Гномики»

Кружок «Занимательная аппликация».

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (начало  года)

Оценивание по балльной системе:                                            Критерии оценки        

Высокий результат -3 балла;                                                    31 – 42 высокий уровень

Средний результат – 2 балла;                                                   18 -30 средний уровень

Низкий уровень – 1 балл.                                                          0-17 низкий уровень

Методическое обеспечение:

«Аппликации и поделки из бумаги для детей» - М: Стрекоза,2014г.Гришина Н.Н, Анистратова А.А.Поделки из кусочков бумаги – М.,Оникс, 2009 г.

«Волшебные салфетки» - Обруч,2003,НевилькоН.

«Занятия по изобразительной деятельности дошкольника – бумажная пластика». Рябко Н.Б.

«Учебно-практическое пособие» – М., Педагогическое общество России, 2012г.