Рабочая программа дополнительного образования общеразвивающей направленности кружка «Умелые ручки» 5-6 лет
рабочая программа по аппликации, лепке (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Радуга»

Рабочая программа дополнительного образования общеразвивающей направленности

кружка «Умелые ручки»

Возраст учащихся: 5–6 лет

Срок реализации: 1 год

Составители:

Урасинова Л.В., воспитатель,

Воробьева Н.В., воспитатель

г. Советский

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ребёнок узнаёт мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом, познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Совершенствование личности ребёнка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной художественной деятельности.

Программа рассчитана для детей дошкольного возраста(5-6 лет)

Это обусловлено тем, что в данный возраст характеризуется значительным ростом физических возможностей, особенно активным развитием мелких мышц кистей рук, изменением психологической позиции и ощущением дошкольниками "взрослости”, желанием проявить свою индивидуальность и творческие способности.

Настоящая программа представляет курс по развитию творческих способностей посредством продуктивной деятельности.

Программа составлена с учётом интеграции образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Педагогическая целесообразность программы: способности проявляются и формируются лишь в деятельности. Значит, только правильно организуя деятельность ребенка, можно выявить, а затем и развить его способности. К.Д. Ушинский писал «Основной закон детской природы можно выразить так: ребенок нуждается в деятельности непрестанно и утомляется не деятельностью, а ее однообразием или односторонностью».  Таким образом,  в деятельности, направленной на достижение определенной цели, совершенствуются не только сама эта деятельность, но и зрительное восприятие ребенком предметов окружающего мира. Продуктивные виды деятельности способствуют совершенствованию речи детей, формирования моральных качеств личности, как самостоятельность, инициатива, организованность и ответственность при выполнении задания. Эффективность коррекционного процесса в ходе продуктивной деятельности напрямую зависит от методов и приемов, которые используются в работе. По мнению ученых, целесообразно проводить специальную работу с помощью природного материла.

Непосредственный контакт ребенка с бумагой, природным материалом, пластилином или красками, элементарные опыты с ними позволяют знать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность, обогащают яркими образами окружающего мира. В ходе творческой работы дошкольник учиться наблюдать, размышлять, сравнивать, анализировать и делать выводы. Как показывает опыт практической работы, продуктивная деятельность не только оптимизирует коррекционное воздействие на развитие двигательной сферы, но и способствует устранению недостатков речевых и неречевых психических функций у дошкольников.

Цель программы: развитие познавательных, творческих и художественных способностей детей в процессе продуктивной деятельности через активизацию мелкой моторики пальцев и кистей рук.

Задачи:

Образовательные: 

• создавать условия для развития творческой активности детей;
• формировать умения передавать простейшие образы предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации, лепки, художественного труда;
• познакомить с нетрадиционной техникой выполнения творческих работ;
• знакомить детей с различными материалами, их свойствами и способами преобразования.

Развивающие: 

• развивать речевую функцию детей через активизацию мелкой моторики пальцев и кистей рук;
• развивать тактильные ощущения и мелкую моторику пальцев и кистей рук;
• развивать чувство коллективизма, коммуникабельности.

Воспитательные:

• воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работ;
• воспитывать у детей интерес к продуктивным видам деятельности, формируя образное представление;
• воспитывать и развивать творческие способности детей.

 Актуальность данного кружка в том, что художественный ручной труд – это работа с различными материалами, в процессе которой ребенок создает относительно полезные и эстетически значимые предметы и вещи. Художественный ручной труд объединяет в себе сущностные характеристики художественной и трудовой деятельности. Ребенок сам создает предметы, поделки, что очень привлекает его. Он видит, что его изделиями украшают интерьер группы, их можно использовать в играх. Так же, при  художественном ручном труде развивается мелкая моторика рук, что очень хорошо способствует на развитие речи ребенка

Сроки реализации программы: программа кружка «Умелые ручки» рассчитана на один год обучения (октябрь-апрель) и направлена на всестороннее, гармоничное и целостное развитие личности детей дошкольного возраста от 5 до 6 лет.

Формы и режим: формой организации учебных занятий является подгрупповая и индивидуальная. Занятия кружковой деятельности  проводятся во второй половине дня, 1 раз в неделю, продолжительностью 25 минут, в соответствии с циклограммой мероприятий старшей группы, с октября по апрель включительно. Общее количество занятий в год составляет: 28 занятий.

Формы подведения итогов:

- изготовление альбома фотографий детских работ;

- проведение выставок детских работ.

Основные методы работы. Работа с дошкольниками осуществляется на основе наглядности, доступности, систематичности, закрепление навыков, индивидуального подхода, сознательности. Педагогами используются следующие методы:

- словесный – предварительная беседа, словесный инструктаж с использованием терминов, беседа по теме;

- наглядный – показ образца изделия, анализ образца. Работа по образцу. Составление плана работы по изготовлению изделия;

- практической последовательности – изготовление изделия под руководством воспитателя, самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.

Примерная структура занятий.

1.        Педагог заинтересовывает детей, используя художественное слово, пение песенок, игровые приёмы. Загадываются загадки, читаются стихи, проводятся беседы.

2.        Привлекает детей к обследованию самого предмета, либо рассматриванию иллюстраций данного объекта или явления, сопровождает показ словами.

3.        Демонстрация образцов, панно, аппликации, композиции, их анализ.

4.        Пальчиковая гимнастика, разминка рук.

5.        Самостоятельное изготовление поделки.

6.        Оказание помощи детям, испытывающим затруднение и неуверенность: на отдельном листе бумаги показывает нужное движение, приём, взяв руку ребёнка в свою.

7.        По окончании работы детские рисунки выставляются на стенде или на свободном столе для рассматривания. Дети обмениваются впечатлениями. Педагог помогает обратить внимание детей на выразительность образов, отмечает наиболее интересные детали созданных изображений.

8.        Уборка рабочих мест, инструментов, оставшегося материала.

Ожидаемые результаты. 

- наличие и совершенствование навыков пользования ножницами, бумагой, клеем, бросовым и природным материалом;

- осваивать последовательность работы;

-умение находить новые способы для художественного изображения;

-умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

К концу года дети должны уметь:

-склеивать готовые элементы и соединять их в образы;

- преобразовывать геометрическую форму методом складывания пополам, вчетверо в разных направлениях;

- составлять плоскостную, сюжетную композицию;

- уметь создавать аппликацию способом обрывания;

-смогут создавать сюжеты и образы и объединять их в коллективные композиции;

-использовать нетрадиционный материал в рисовании.

Содержание программы включает календарно-тематический план и содержание календарно-тематического плана.

Календарно-тематическое планирование

Мониторинг достижения результатов.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком данной программы и влияние конструктивной деятельности на интеллектуальное развитие ребенка.

Диагностические задания разработаны в соответствии с методиками Парамоной Я. Д. 

Диагностика проводится методом опроса, заданий, наблюдений и заполняется мониторинговая карта.

Формы подведения итогов:

- диагностика умений, навыков работы с бумагой;

- выставки детских работ (тематические, авторские);

- участие детей в городских конкурсах.

Список используемой литературы

1. Л.В.Куцакова. «Конструирование и художественный труд д/саду». Программа и конспекты занятий.
2. А.И. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду. Методическое пособие для воспитателей.
3. Т.Сержантова «Оригами для всей семьи» Москва  Айрис пресс 2004г.