КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА С ОВЗ

(не)уважительно

относится     к                       взрослым; (не)способен самостоятельно устанавливать  адекватное

взаимодействие             с педагогом.

Общение с детьми

(Не)взаимодействует   с детьми

(не)продолжительное

время; мешает другим детям в играх, часто ссорится, конфликтует, дерется,                        стремится привлечь к себе внимание; (не)уважительно

относится к сверстникам; (не)считается с мнением других;    (не)оказывает

помощь; (не)способен разрешать самостоятельно конфликты; отношения со сверстниками    ровные,

равнодушные, негативные, избирательные.

Поведение в группе/классе

Нормы        поведения  в коллективе (не)знает, (не) соблюдает;                      (не)умеет сдерживать непроизвольные эмоции и желания.

В         старших           классах описываются

особенности поведения и культура                       поведения, принятие и соблюдение классных и школьных социальных  и  этических

норм.

Социально-бытовые навыки

Культурно-гигиенические навыки (не)сформированы соответственно возрасту;

внешний вид (не)опрятен; (не)сформированы навыки

собственной                            гигиены; (не)сформированы

навыки                          культуры поведения за столом.

Эмоциональное состояние

(Не)адекватные переживания.

Преобладающее настроение:         спокойное, положительное, отрицательное, нейтральное, приподнятое, характерна неустойчивость настроения, частая смена настроений;                       мимика          и жесты     -                невыраженные, маловыраженные,                        ярко выраженные;                    (не)умение сдерживать свои эмоции, достигать                             цели; (не)сформированы волевые привычки.

Школьная    и                       личностная тревожность (не) в норме.

Индивидуальные особенности, проявления темперамента и характера

Двигательная

расторможенность, импульсивность, вспыльчивость, несдержанность, агрессивность, медлительность, заторможенность,

малообщительность, коммуникабельность, энергичность, эмоциональность, подвижность, терпеливость                  и самообладание, обидчивость, тревожность, неуверенность,

стеснительность, замкнутость,                         упрямство, негативизм,

доброжелательность,

отзывчивость,

среднего;

включается      в                        работу быстро,                               постепенно, медленно;                      наблюдаются неравномерность, скачки в деятельности,                                 спад работоспособности наступает (                                       ), характеризуется возбудимостью, вялостью; (не)сформировано умение работать                        длительно    и целенаправленно, в одном темпе с                            классом;

(не)сформировано умение довести дело до конца.

Характеристики познавательной деятельности

В процессе занятия (урока) (не)активен, (не) включается                     в

деятельность, пассивен, периодически                              (часто)

отвлекается,                                быстро устает,                     истощается; интерес (не)проявляет, интерес (не)устойчивый, избирательный;

предпочитает    занятия

(продуктивные                                  виды деятельности)

Особенности усвоения материала

(Не)усваивает

программный                            материал быстро, легко, медленно, с трудом;                                    понимает материал      только       в индивидуальной                        форме; затруднено                            понимание простых                                   (сложных) инструкций;                      запоминает, заучивает стихи быстро, медленно, с трудом; поведение                                      при возникновении трудностей –                (не)адекватное;

(не)пытается                           исправить

ошибки, найти решение; (не)проявляет                                отказ  от

деятельности.

Применяемая помощь при усвоении программы

Обучение     возможно  с постоянной                        помощью, организующим воздействием (контроль за вниманием                     и

включенностью              в деятельность, пояснение, указание,                       повторение инструкции, наводящие вопросы,                                    наглядные опоры, образец действий

и др.)

Игровая деятельность

(Не)соответствует

возрасту;           характкрна предметно- манипулятивная деятельность, процессуальные действия, сюжетно-ролевая               игра; предпочитает               игры дидактические, подвижные,                                ролевые; характерна        игра                    со сверстниками     (один,             в паре,                  коллективно); характеристики                                 игры: (не)способность организовать                                       игру, (не)соблюдение                             правил, (не)умение                           действовать совместно         в          игре, (не)принятие               роли, (не)умение     распределять обязанности       и       роли, разворачивать                                 сюжет разрешать                        конфликтные ситуации; (не)использование речи в

игре.

Учебная деятельность

Описывается мотивация;

модулированный, немодулированный.

Состояние фонематических процессов

(Не)дифференцирует фонемы по акустическим признакам      на                          уровне слога,                                                   слова;

(не)определяет наличие и последовательность звуков;                 (не)выполняет

звуковой                             анализ, испытывает трудности в анализе                   звуков, последовательности (с незначительными

ошибками, с частичной помощью).

Состояние звукопроизношения

Словарный запас

Активный                            словарь (не)сформирован,

ограничен                             бытовым уровнем, (не)достаточен, приближен к возрастной норме,                  соответствует возрасту;

(не)владеет простыми обобщающими понятиями, в основном использует существительные         и глаголы, (мало, не) употребляет

прилагательные, местоимения,        наречия; (не)использует все части речи,  не всегда              точно отражает               в                  речи приставочные                  глаголы; (не)подбирает                антонимы, синонимы,        испытывает

затруднения в их подборе.

Грамматический строй

Грамматические категории (не)сформированы.       Речь резко        аграмматична, допускает (не)значительное количество      ошибок    в согласовании частей речи в        роде,      числе,     падеже; допускает (не)значительное количество ошибок при словоизменении             и словообразовании; (не)использует простые предлоги.

Связная речь

Фраза отсутствует, 2х составная,                             простая, малосоставная,

аграмматичная,

развернутая;                       испытывает (не)значительные затруднения                                при

высказывании                 с применением наводящих вопросов,                           с

незначительными

аграмматизмами,            с некоторой                          помощью, самостоятельное

последовательное логичное                  высказывание; (не)владеет сложноподчинёнными

конструкциями.

Характер чтения

(Не)знает буквы; навык чтения (не)сформирован; чтение по слогам, целыми словами, беглое; смысл прочитанного

(не)понимает.

отсутствует,

(не)ориентируется                 в собственном                                                         теле, (не)дифференцирует пространственные                                    понятия, ошибки в ориентировке                     в пространстве,

(не)ориентируется на листе бумаги.

Мышление

наглядно-действенное мышление:                                 соответствует возрасту/не                         соответствует/ приближено         к                             норме; наглядно-образное мышление:                                 соответствует возрасту/не        соответствует, пространственное соотнесение частей и целого (не)осуществляет самостоятельно;

словесно-логическое мышление:                                 соответствует возрасту/не                         соответствует/ приближено         к                             норме, инертное мышление; (не)обобщает,

(не)классифицирует,

(не)может    обосновать                       свой выбор;   (не)устанавливает причинно-следственные связи,                     (не)раскладывает последовательность событий, (не)прогнозирует дальнейшее развитие                                событий, (не)понимает скрытый смысл пословиц,                                       метафор;

(не)владеет                         отвлеченными понятиями.

Память

зрительная                                    память: соответствует возрасту/не соответствует/приближено к норме;

объем  памяти  снижен,  с

трудом запоминает и воспроизводит,

(не)запоминает на долгое время, быстрая утеря информации;

слуховая                              память: соответствует возрасту/не соответствует/ приближено к норме; объем памяти снижен, с трудом запоминает и воспроизводит,

(не)запоминает на долгое время,   быстрая   утеря

информации.

Внимание

Произвольное/ непроизвольное;

низкий,     средний,                    высокий уровень сосредоточения; (не)устойчивое, (не)способен на                         длительное

сосредоточение, с трудом удерживает внимание на объекте; быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности; с трудом                       переключает

внимание;                       повышенная отвлекаемость.

Психологическое заключение

Примечание

Учитель

Узкий специалист

20 - 20  учебный год

Социальный

педагог

Педагог - психолог

Учитель - логопед

Учитель -

дефектолог

Воспитатель

Учитель

Узкий специалист

Председатель ПМПк

/                                                    , заместитель заведующего по УВР

Члены ПМПк

/                                                    , педагог-психолог

/                                                  , учитель-логопед

/                                                    , воспитатель

/                                                    , заместитель заведующего по УВР

Председатель ПМПк

Члены ПМПк

/                                                    , педагог-психолог

/                                                  , учитель-логопед

/                                                    , воспитатель