Рабочая программа учебного предмета «ФИЗИКА» базовый уровень 7 класс

Муниципальное общеобразовательное  автономное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №23» г. Новотроицк

Оренбургской  области

РАССМОТРЕНО,                      СОГЛАСОВАНО                        УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО             зам. директора по УВР               директор МОАУ СОШ №23

учителей    ЕМЦ                        ___________________                  _____________________

Протокол №____                                  (подпись)                                           (подпись)

«___»____________2014г.           Маннанова Л.В.                         _____Спигина Л.А. ______   

Руководитель  ШМО                                 (Ф.И.О.)                                       (Ф.И.О.)

_________Кустова М.О.          «____»__________2014г.           «___»_____________2014г.

              (Ф.И.О.)

Рабочая программа учебного предмета

                                   «ФИЗИКА»

базовый уровень

7 класс

Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая  программа по физике на базовом уровне для 7 класса:

1.      на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

2.      на основе примерной программы среднего (полного) общего образования   по физике в 7-9 классах   из сборника программ для общеобразовательных учреждений Физика. Астрономия. 7-11кл         (сост. В.А.Коровин, В.А. Орлов. - М.:Дрофа, 2008г.) 

3.      на основе авторской программы  Н. С. Пурышевой, Н. Е. Важеевской, допущенной МО РФ       (опубликована в сборнике программ для общеобразовательных учреждений Физика. Астрономия.    7-11кл  /сост. В.А.Коровин, В.А. Орлов/. - М.: Дрофа, 2008)

Статус документа

Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит по 68 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю для обязательного изучения физики на базовом уровне  основного общего образования.

В програм­ме предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 4 учебных часа для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм орга­низации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, уче­та местных условий.

ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:

Ä  Формирование у учащихся знаний основ физики: экспериментальных фактов, понятий, законов, элементов физических теорий; подготовка к формированию у школьников целостных представлений о современной физической картине мира; формирование знаний о методах познания в физике – теоретическом и экспериментальном, о роли и месте теории и эксперимента в научном познании, о соотношении теории и эксперимента;

Ä  Формирование знаний о физических основах устройства и функционирования технических объектов; формирование экспериментальных умений; формирование научного мировоззрения: представлений о материи, е видах, о движении материи и его формах, о пространстве и времени, о роли опыта в процессе научного познания и истинного знания, о причинно-следственных отношениях; формирование представлений о роли физики в жизни общества: влияние развития физики на развитие техники, на возникновение и решение экологических проблем;

Ä  Развитие у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления, памяти, речи, воображения;

Ä  Формирование и развитие свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, комуникативности, критичности, рефлексии.

Основные цели  изучения курса физики в 7 классе:

Освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных, квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира.

Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать их, обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств для решения физических задач.

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с  иcпользованием информационных технологий.

Воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как элементу человеческой культуры.

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

В основу курса физики положен ряд идей, кото­рые можно рассматривать как принципы его постро­ения.

Идея целостности. В соответствии с ней курс яв­ляется логически завершенным, содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы клас­сической, так и современной физики; уровень пред­ставления материала учитывает познавательные воз­можности учащихся.

Идея преемственности. Содержание курса учиты­вает подготовку, полученную учащимися при изуче­нии естествознания.

Идея генерализации. В соответствии с ней выде­лены такие стержневые понятия, как энергия, взаи­модействие, вещество, поле. Ведущим в курсе являет­ся и представление о структурных уровнях материи.

Идея гуманитаризации. Ее реализация предпо­лагает использование гуманитарного потенциала фи­зической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравст­венных, экологических проблем.

Идея спирального построения курса. Ее выделе­ние обусловлено необходимостью учета математиче­ской   подготовки   и   познавательных   возможностей

учащихся.

Образовательный минимум содержания основной образовательной программы

В соответствии с целями обучения физике уча­щихся основной школы и сформулированными выше идеями, положенными в основу курса физики, он имеет следующее содержание и структуру. В курс физики 7 класса входят следующие разделы:  

Физика и физические методы изучения природы (6 ч)

Что и как изучают физика и астрономия.

Физические явления. Наблюдения и эксперимент. Гипотеза. Физические величины. Единицы величин. Измерение физических величин. Физические при­боры. Понятие о точности измерений. Абсолютная погрешность. Запись результата прямого измерения с учетом абсолютной погрешности. Уменьшение по­грешности измерений. Измерение малых величин.

Физические законы и границы их применимости.

Физика и техника.

Требования к уровню подготовки учащихся

Цель изучения введения — формирование у уча­щихся представлений о том, что изучают физика и астрономия (физические и астрономические явления, физические свойства тел и веществ) и какие методы они используют при этом.

При изучении введения у учащихся также форми­руются первоначальные знания об измерении физиче­ских величин: о физических приборах, цене деления шкалы физического прибора, погрешностях измере­ний и их причинах, абсолютной и относительной по­грешности прямого измерения. Учащиеся должны научиться определять погрешность прямого измере­ния и записывать с ее учетом результат измерения. Эти умения формируются при выполнении простей­ших измерительных лабораторных работ: измерение длины, времени, температуры, массы. Следует также обсудить вопрос о способах уменьшения погрешности измерений. С этой целью предусмотрено проведение классных и домашних лабораторных работ по измере­нию малых величин.

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

— условные обозначения физических величин: длина (l), температура (t°), время (t), масса (m);

— единицы физических величин: м, °С, с, кг;

— физические приборы: линейка, секундомер, тер­мометр, рычажные весы;

— методы изучения физических явлений: наблю­дение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

определения понятий: измерение физической вели­чины, цена деления, шкалы измерительного прибора.

— определения понятий: гипотеза, абсолютная по­грешность измерения, относительная погрешность измерения;

— формулу относительной погрешности измере­ния

На уровне понимания

I уровень

Приводить примеры:

физических и астрономических явлений, физиче­ских свойств тел и веществ, физических приборов, взаимосвязи физики и техники.

Объяснять:

роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

— измерять длину, время, температуру;

— вычислять погрешность прямых измерений длины, температуры, времени; погрешность измере­ния малых величин;

— записывать результат измерений с учетом по­грешности.

II уровень

Относительная погрешность. Физическая теория.

Структурные уровни материи: микромир, макро­мир, мегамир.

Механические явления (38 ч)

Механическое   движение.    Относительность   движения.    Система   отсчета.    Траектория.    Путь. Прямолинейное   равномерное  движение.   Скорость   равномерного   прямолинейного  движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости. Неравномерное   движение.    Мгновенная    скорость.    Ускорение.    Равноускоренное   движение.         Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени. Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Явление инерции. Первый закон Ньютона. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил. Сила упругости. Методы измерения силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Сила трения. Момент силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тел. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Методы измерения энергии, работы и мощности. Давление. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Механические колебания. Период, частота и амплитуда колебаний. Период колебаний математического и пружинного маятников. Механические волны. Длина волны. Звук.

Требования к уровню подготовки учащихся

       Цель изучения данной темы — формирование зна­ний об основных понятиях и законах механики, изу­чение которых составляет основу для дальнейшего ос­воения курса физики основной школы. Требования к уровню подготовки учащихся при изучении темы «Механические явления» следующие.

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

— условные обозначения физических величин: длина (l), время (t), скорость (υ), ускорение (а), масса (m), плотность (ρ), сила (F), давление (р), вес (Р), энер­гия (Е);

— единицы перечисленных выше физических ве­личин;

— физические приборы: спидометр, рычажные весы.

Воспроизводить:

— определения понятий: механическое движение, равномерное движение, равноускоренное движение, тело отсчета, траектория, путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, сила тяжести, сила упругос­ти, сила трения, вес, давление, механическая работа, мощность, простые механизмы, КПД простых меха­низмов, энергия, потенциальная и кинетическая энергия;

— формулы: скорости и пути равномерного движе­ния, средней скорости, скорости равноускоренного движения, плотности вещества, силы, силы трения, силы тяжести,  силы упругости,  давления,  работы, мощности;

— графики зависимости: пути равномерного дви­жения от времени, скорости равноускоренного движе­ния от времени, силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления;

— законы: принцип относительности Галилея, за­кон сохранения энергии в механике.

Воспроизводить:

— формулу пути при равноускоренном движении;

— законы: закон всемирного тяготения, законы Ньютона.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

— физические явления: взаимодействие тел, явле­ние инерции;

— сложение сил, действующих на тело;

— превращение потенциальной и кинетической энергии из одного вида в другой;

— относительность механического движения;

— применение законов механики в технике.

 Понимать:

— существование различных видов механического движения;

— векторный характер физических величин: υ, а, F;

— возможность графической интерпретации меха­нического движения;

— массу как меру инертности тела;

— силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

— энергию как характеристику способности тела совершать работу;

— значение закона сохранения энергии в механи­ке.

II уровень

Объяснять:

сложение сил, действующих на тело под углом 90° друг к другу.

Понимать:

— фундаментальную роль законов Ньютона в клас­сической механике;

— роль гипотезы в процессе научного познания;

— роль опыта Кавендиша в становлении физиче­ского знания;

— существование  границ  применимости  физиче­ских законов и теорий (на примере законов Ньютона).

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

— определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и равноускоренного движения, средней скорости, плотности вещества, си­лы, силы упругости (закона Гука), силы тяжести, си­лы трения, механической работы, мощности, КПД;

— строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, скорости от времени при равноускоренном движении, силы упругости от де­формации, силы трения от силы нормального давле­ния;

— по графикам определять значения соответст­вующих величин.

Применять:

знания по механике к анализу и объяснению явле­ний природы.

II уровень

Уметь:

записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени, силы упру­гости от деформации, силы трения от силы нормаль­ного давления.

Применять:

изученные законы и уравнения к решению комби­нированных задач по механике.

Звуковые явления (6)

Требования к уровню подготовки учащихся

Основная цель изучения темы «Звуковые явле­ния» — сформировать у учащихся представления об источниках и условиях распространения звуковых колебаний. В связи с этим рассмотрению звуковых колебаний предшествует изучение колебательного движения, а звуковых волн — изучение механиче­ских волн. Так же как и при изучении других тем, в основе формирования знаний лежит эксперимент.

Требования к уровню подготовки учащихся при изучении темы «Звуковые явления» следующие.

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

— условные обозначения физических величин: смещение (х), амплитуда (А), период (Т), частота (v), длина волны (λ), скорость волны (υ);

— единицы этих величин: м, с, Гц, м/с

— диапазон частот звуковых колебаний.

Воспроизводить:

— определения понятий: механические колебания, смещение, амплитуда, период, частота, волновое движе­ние, поперечная волна, продольная волна, длина волны;

— формулы связи частоты и периода колебаний, длины волны, скорости звука; закон отражения звука.

II уровень

Воспроизводить:

формулы периода колебаний математического ма­ятника, периода колебаний пружинного маятника.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

— процесс установления колебаний груза, подве­шенного на нити, и пружинного маятника;

— процесс образования поперечной и продольной волн;

— процесс распространения звука в среде;

— происхождение эха.

Понимать:

— характер зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити;

— характер зависимости длины волны в среде от частоты колебаний частиц среды и скорости распрост­ранения волны;

— источником звука является колеблющееся тело;

— характер зависимости скорости звука от свойств среды и температуры;

— зависимость громкости звука от амплитуды ко­лебаний, высоты звука от частоты колебаний.

II уровень

Объяснять:

превращения энергии при колебательном движении.

Понимать:

— характер зависимости периода колебаний мате­матического маятника от длины нити и от ускорения свободного падения;

— характер зависимости периода колебаний пружин­ного маятника от жесткости пружины и массы груза;

— характер зависимости скорости волны от свойств среды, в которой она распространяется.

На уровне применения в типичных ситуациях

 I уровень

Уметь:

— вычислять частоту колебаний маятника по из­вестному периоду, и наоборот;

— неизвестные  величины,   входящие  в  формулу длины волны;

— неизвестные величины, входящие в формулу скорости звука;

— определять экспериментально период колеба­ний груза, подвешенного на пружине.

Световые явления (16)

Наблюдение и описание отражения  и  преломления  света, объяснение этих явлений.  Измерение физических величин: фокусного расстояния линзы.

Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по изучению: угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения, очков, фотоаппарата, проекционного аппарата.

Требования к уровню подготовки учащихся

Основная цель изучения темы — знакомство уча­щихся со световыми явлениями, формирование у них системы знаний по геометрической оптике — основ­ных понятий (световой пучок, световой луч, углы па­дения, отражения, преломления), основных законов (прямолинейного распространения света, отражения, преломления, независимости световых пучков), при­менений (зеркала, линзы, оптические приборы). Ма­териал изучается на основе эксперимента как демон­страционного, так и выполненного учащимися само­стоятельно, новые знания учащиеся получают исходя из анализа экспериментальных фактов путем индук­тивных умозаключений.

На уровне запоминания

I уровень

Называть:

— условные обозначения физических величин: фо­кусное расстояние линзы (F), оптическая сила линзы (D), увеличение лупы;

— единицы этих физических величин: м, дптр;

— естественные и искусственные источники света;

— основные точки и линии линзы;

— оптические приборы: зеркало, линза, фотоаппа­рат, проекционный аппарат, лупа, очки;

— недостатки зрения: близорукость и дальнозор­кость;

— состав белого света;

— дополнительные и основные цвета.

Распознавать:

— естественные и искусственные источники света;

— лучи падающий, отраженный, преломленный;

— углы падения, отражения, преломления;

— зеркальное и диффузное отражение;

— сложение цветов и смешение красок.

Воспроизводить:

— определения понятий: источник света, световой пучок, световой луч, точечный источник света, мнимое изображение, предельный угол полного внутреннего отражения, линза, аккомодация глаза, угол зрения, расстояние наилучшего видения, увеличение лупы;

— формулу оптической силы линзы;

— законы прямолинейного распространения света, отражения, преломления света;

— принцип обратимости световых лучей.

Описывать:

— наблюдаемые световые явления;

— особенности изображения предмета в плоском зеркале и в линзе;

— строение глаза и его оптическую систему.

На уровне понимания

I уровень

Объяснять:

— физические явления: образование тени и полу­тени, солнечные и лунные затмения;

— ход лучей в призме;

— ход лучей в фотоаппарате и проекционном аппа­рате и их устройство;

— оптическую систему глаза;

— зависимость размеров изображения от угла зре­ния;

— причины близорукости и дальнозоркости и роль очков в их коррекции;

— увеличение угла зрения с помощью лупы;

— происхождение радуги.

 Понимать:

— разницу между естественными и искусственны­ми источниками света;

— разницу между световым пучком и световым лу­чом;

— точечный источник света и световой луч — иде­альные модели;

— причину разложения белого света в спектр.

II уровень

Объяснять:

— применения вогнутого зеркала;

— ход лучей в световоде.

Понимать:

— границы применимости закона прямолинейного распространения света;

— зависимость числа изображений в двух зерка­лах от угла между ними;

— принцип устройства калейдоскопа.

На уровне применения в типичных ситуациях

I уровень

Уметь:

— применять знания законов прямолинейного рас­пространения света, отражения и преломления к объ­яснению явлений;

— изображать на чертеже световые пучки с по­мощью световых лучей;

— строить: изображение предмета в плоском зер­кале, ход лучей в призме, ход лучей в линзе, изобра­жение предметов, даваемых линзой, ход лучей в при­борах, вооружающих глаз (очки, лупа);

— вычислять оптическую силу линзы по известно­му фокусному расстоянию, и наоборот.

Формы, методы, технологии обучения.

В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций.

На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.

Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.

Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса.

В результате изучения физики7 класса на базовом  уровне ученик должен:

знать/понимать:

·         смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом, атомное ядро,

·         смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, прямолинейного распро­странения света, отражения света;

·         смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохране­ния импульса и механической энергии, отражения, преломления света;

уметь:

·         описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию, теплопроводность, конвекцию, отражение, преломление света;

·         использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;

·         представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления

·         выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

·         приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;

·         решать задачи на применение изученных физических законов;

·         осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изда­ний, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

·         для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;

·         контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

·         рационального применения простых механизмов;

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения.

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов; не более одной грубой и одной негрубой ошибки; не более 2-3 негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней: не более одной грубой ошибки; одной негрубой ошибки и одного недочёта; не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил: не более одной грубой ошибки и двух недочётов; не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки; не более трех негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трех недочётов; при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности труда.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1.      Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2.      Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3.      Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4.      Нерациональный выбор хода решения.

Учебно-методический комплекс

1.      «Фи­зика. 7класс. Базовый уровень» Н. С. Пурышевой, Н. Е. Важеевской,. -М.: Дрофа, 2009 -208 с

2.      Лукашик В.И. сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2010.- 224с.: ил.

3.      Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные тексты по физике. 7-9 кл. – М.: Просвещение, 2011. – 123с.

Примеры контролирующих материалов

Кратковременная контрольная работа №1 по теме « Механическое движение»

Вариант № 1

1)       Выразите в м/с скорости: 36 км/ч; 45 м/мин.

2)       Среднее расстояние от Солнца до Земли равно 150 млн. км. Скорость света равна 300000 км/с. Сколько времени световой сигнал движется от Солнца до Земли?

3)       Сухие сосновые доски массой 2 т занимают объем равный 5 м³. Определите плотность сосны. Ответ выразите в килограммах на кубический метр (кг/м³).

4)       Если человек, сидящий в лодке, перестанет грести, то лодка все равно продолжает некоторое время плыть дальше. Почему?

Вариант № 2

1)       Выразите в м расстояния: 10 см; 0,1 км.

2)       Оператор, управляющий с Земли движением лунохода, пользуется радиосигналами, скорость которых равна скорости света (300000 км/с). Через сколько времени команда доходит от Земли до Луны, если расстояние между ними равно 384 тыс. км?

3)       Минерал массой 6750 кг занимает объем 2,5 м³. Определите плотность этого минерала. Ответ выразите в килограммах на кубический метр (кг/м³).

4)       Если тарелку, полную супа, быстро поставить на стол, суп из тарелки выплескивается. Почему?

Вариант № 3

1)       Выразите в кг/м³ плотности: 2,7 г/см³; 1200 г/м³.

2)       Какую скорость имела пуля, пролетевшая отрезок пути 0,2 м за 0,01 с?

3)       Определить плотность золота, если золотое кольцо объемом 2 см³ имеет массу 38,6 г. Ответ выразите в килограммах на кубический метр (кг/м³).

4)       Автомобиль поворачивает влево. Какая пара колес при этом проходит больший путь?

КР №2 «Введение. Движение. Плотность».

Вариант 1

1.            Два конькобежца, столкнувшись, разъехались в противоположные стороны. Скорость первого стала 8м/с, а второго – 4м/с. Масса какого конькобежца больше и во сколько раз?

2.            Чему равен объём сосуда, в который помещается 8 кг керосина? Плотность керосина 800кг/м³.

3.            Вычислите вес ящика массой 25кг и изобразите его графически.

4.            Пружина под действием груза растянулась. Назовите силу, которая возникает в пружине. Определите жёсткость пружины, если при растяжении её на 4см, в ней возникает сила равная 2Н.

5.            Уравнение движения имеет вид: Х= 10+2t. Какова начальная координата и скорость движения.

Вариант 2

1.            Два тела массой 10кг и 20кг столкнулись. Чему стала равна скорость второго тела, если скорость первого – 30м/с?

2.            Сталь объёмом 10см имеет массу 78г. Чему равна плотность стали?

3.            Вычислите силу тяжести, действующую на тело массой 40кг и изобразите  её графически.

4.            Определите силу трения, если масса движущегося тела 20кг, а коэффициент трения равен 0,5.

5.            По следующим данным составьте уравнение прямолинейного равномерного движения: начальная координата 3м, скорость движения 3м/с.

Кратковременная контрольная работа №4 по  теме «Простые механизмы» (полугодовая)

Вариант 1

УРОВЕНЬ-А  ( 1 балл за каждое задание)

1.      Вычислите среднюю скорость лыжника, прошедшего путь 20 км за 3 часа.

2.      Кусок металла массой 461,5 г имеет объём 65 см³. Определите  плотность металла.

3.      Масса бензина во время поездки автомобиля уменьшилась на 20 кг. На сколько уменьшился общий вес автомобиля ?

4.      Брусок двигают вправо по горизонтальному столу. Куда направлена сила трения, возникающая  при этом движении ?

5.      Розетки прессуют из специальной массы (баркалитовой), действуя на неё силой 37,5 кН. Площадь розетки  0,0075 м².                            Под     каким давлением находится розетка?

6.      Гранитная глыба имеет объём 1,6 м³. Определите выталкивающую силу, действующую  на неё в воде.

7.      Ястреб воздушным потоком поднят на высоту 70 м. Определите работу силы, поднявшей  птицу, если вес ястреба 4 Н.

8.      При подъёме на гору санок совершена работа, равная 800 Дж за время 16 с. Какую мощность развили при этом?

УРОВЕНЬ-В  (2 балла за каждое задание) 

1.      В течение 30 с поезд двигался равномерно со скоростью 72 км\час. Какой путь прошёл поезд за это время?

2.      Точильный брусок массой 330 г имеет размеры 15х5х2 см. Определите плотность  вещества, из которого изготовлен брусок.

3.      Подвешенная к потолку люстра действует на потолок  с силой 40 Н. Какова масса    люстры?

4.      Книга прижата к вертикальной поверхности. Куда направлена сила трения, действующая на книгу?

5.      Какое давление производит на пол мальчик массой 48 кг, если площадь подошв его  обуви 320 см^2?

6.      Железобетонная плита размерами 3,5 х1,5 х 0,2 м полностью погружена в воду.  Вычислите архимедову силу, действующую   на плиту.

7.      Длина меньшего плеча рычага 5 см, большего 30 см . На меньшее плечо действует сила 12 Н.

УРОВЕНЬ-С (З балла за каждое задание) 

1.         Трактор за первые 5 мин проехал 600 м. Какой путь он пройдёт за 0,5 часа, двигаясь с той же скоростью ?

2.         Растительное масло объёмом 1 л имеет массу 920 г. Найдите плотность масла, выразите её в кг\м³.                                                              

3.         Сколько весит керосин объёмом 18,75 л ?

4.         Парашютист, масса которого 70 кг, равномерно движется. Чему равна сила сопротивления воздуха, действующая на парашют ?

5.         Спортсмен, масса которого 78 кг, стоит на лыжах. Длина каждой лыжи 1,95 м, ширина 8 см. Какое давление оказывает спортсмен на   снег ?

6.         В цистерне, заполненной нефтью, на глубине 4м поставлен кран, площадь которого 30 см². С какой силой давит нефть на кран ?

7.         Пробковый спасательный круг весит 40 Н. Определите его подъёмную силу в воде.

8.         Определите среднюю мощность насоса, который подаёт 4,5 м³ воды на высоту   5м  за 5 минут.

9.         Длина меньшего плеча рычага 5 см, большего 30 см. На меньшее плечо действует сила 12 Н. Какую силу надо приложить к  большему плечу, чтобы уравновесить рычаг ?

ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ:

4-6 баллов «3»;7-9 баллов «4»; 10 и более баллов «5»