ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «МОДА СВОИМИ РУКАМИ»
рабочая программа (6 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 217

Красносельского района Санкт-Петербурга

имени Н.А. Алексеева

(ГБОУ школа № 217)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«МОДА СВОИМИ РУКАМИ»

  Возраст учащихся: 12-16 лет        

  Срок освоения: 1 год

Разработчик программы:                                           педагог дополнительного образования

                                                                                      Клименко Татьяна Леонидовна

Санкт-Петербург

ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………………………....... 3

Учебно-тематический план программы «Мода своими руками» ………………………..…14

Календарно-учебный график «Мода своими руками» …………………………...….............18

Рабочая программа «Мода своими руками» ..………………………………………….…….19

Оценочные и методические материалы ……………………………………………………...27

Перечень информационных источников ……………………………………………………. 30

Рабочая программа воспитания в объединении ……………………………………………. 34

Календарно-тематическое планирование «Мода своими руками»..…..…………..………...40

Пояснительная записка

Шитье - занятие интересное, увлекательное, и, самое главное, необходимое. Но, чтобы это занятие приносило удовольствие и видимый результат, необходимо овладеть определенными техническими навыками в области шитья и кроя одежды. Обучающиеся становятся участниками увлекательного процесса создания полезных и красивых изделий.

     В современных условиях очень важно подготовить подрастающее поколение к самостоятельной жизни, связанной в дальнейшем с трудовой деятельностью. Проходят годы и люди становятся специалистами в различных областях человеческой деятельности. Но какой бы род занятий не избрали, какая бы специальность не стала любимым делом, очень важно научить учащегося быть хорошим хозяином и хозяйкой, уметь экономно использовать материалы.

    Современный человек, предъявляя к костюму более высокие требования, старается, чтобы он отличался подлинной красотой и был достаточно удобен. А в недалёком прошлом костюм утверждал положение человека в обществе, его стоимость была отражением богатства человека. В наш же век отношение к костюму в корне изменилось. Выразительно и образно решённый костюм, способствует раскрытию богатства внутреннего мира человека, его индивидуальных достоинств, характеризует его отношение к окружающему. Сегодня основная масса людей обладает достаточно развитым вкусом. Моду выносит на улицу молодёжь. Молодые охотно принимают новое в одежде, их эстетический вкус и культура зависят от деятельности художников, дизайнеров. Получить платье именно такое, которое нравится, идёт, соответствует вкусу, хорошо сидит на фигуре, независимо от её индивидуальных особенностей и даже дефектов, можно только сшив его самостоятельно.

В тоже время, бесспорно, что успех задуманного определяется не только врождённой способностью к шитью, особой интуицией или вкусом. Как и в любых других искусствах, науке или ремесле, здесь необходим определённый минимум знаний и навыков, без которых шитьё превращается в неблагодарный труд, а его результаты становятся источником досады и плохого настроения.

Занятия в кружке «Мода своими руками» по данной программе направлены на получение и расширение знаний, овладение умениями и навыками в области конструирования, моделирования и технологии изготовления современной одежды. Обучаясь по данной программе, учащиеся не только с азов осваивают технологию изготовления изделий, моделирование, конструирование одежды, но и получают развитие художественного видения образа своего изделия, учатся фантазировать, применяя декоративные элементы при практической разработке разных видов одежды путём варьирования элементов кроя. Кроме того, конструирование, конструктивное моделирование, а затем технологическое изготовление изделия – комплексный процесс, объединяющий в себе решение художественных, технических и социальных задач.

Создание костюма – это постоянный поиск разнообразия форм и конструкций одежды.

Девочки знакомятся с произведениями народного костюма и историей искусств мирового костюма, учатся создавать эскизы на основе полученных знаний о законах композиции и цвета ведения.

Школьная программа не раскрывает всех особенностей и тонкостей индивидуального пошива, моделирования и конструирования одежды, не дает представления об истории моды, модельерах, стилях одежды и, самое главное, не воспитывает чувство стиля и красоты. Каждый ребенок стремиться быть уникальным, тем более девочки, а навыки моделирования, конструирования и технологии изготовления одежды, полученные на занятиях, дадут возможность детям шить любые изделия, а некоторым из них и определиться с будущей профессией. Это имеет большое практическое значение в дальнейшей жизни ребенка. Все это определяет новизну данной программы.

В программу кружка "Умелые руки" включены работы по созданию изделий из картона. крупы, солёного теста. ткани, гофрированной бумаги, джута, пряжи, а также выпечка песочного печенья в дни школьных каникул.

Цель программы: развитие творческих способностей, учащихся в процессе включения их в трудовую, художественную деятельность по изготовлению и оформлению изделий из бумаги, картона, ткани, природных материалов.

Адресат программы: программа адресована учащимся 8-11 лет обоего пола, интересующихся изучением творческих практик. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, 8-11 лет. В объединение принимаются все желающие.

Объём и срок реализации программы: программа составлена для учащихся школы на 1 год обучения, 72 часа

Педагогическая целесообразность данной программы состоит в обучении детей навыкам моделирования и конструирования не только по схемам, опубликованным в журналах по рукоделию, но и дает навыки умения самостоятельно создавать эскизы и чертежи выкроек изделий в соответствии с особенностью своей фигуры.

При составлении программы учтены рекомендации современных документов в сфере образования, регламентирующие организацию дополнительного образования детей. Программа разработана в соответствии с направлениями государственной образовательной политики и современными нормативными документами федерального и регионального уровня в сфере образования, а также локальными актами ГБОУ школы № 217 Санкт-Петербурга.

Основные характеристики программы

Направленность программы – художественная.

Отличительной особенностью и новизной данной программы являются:

• овладение в совершенстве многими технологиями и умение предвидеть конечный результат своей деятельности, находя при этом уникальные оптимальные решения.
• возможность освоить технику работы с различными материалами для швейных работ (миллиметровая бумага, ткань, картон, мел, материалы для декорирования изделий, фурнитура)
• умение работать с разными материалами позволяет переносить технологические приемы с одного материала на другой, получая новые оригинальные изделия, а также смена видов работы и материала исключает возможность уставания и перенасыщения одним видом деятельности. 

Социальная значимость программы:

Умение самостоятельно шить одежду - важное направление в дальнейшей жизни подростка с экономической точки зрения. Это возможность шить не только себе, но и членам своей семьи, тем самым экономя семейный бюджет. В изделия, созданные для своих близких, вкладывается любовь и забота. Воспитывается потребность заботливого отношения к членам своей семьи; учит ориентироваться в родственных отношениях.

Актуальность программы:

Вопрос «Кем быть?» неизбежно встает перед каждым из нас. Выбор профессии – сложный и ответственный шаг. Молодежь ищет в работе что – то привлекательное, творческое. И это справедливо. Романтика, трудовой пафос свойственны юности. Часто многие обращают свои взоры в сторону профессий, связанных с кибернетикой, геологией, журналистикой, театром, кино.

Выбор и подбор подходящей профессии, работы, обеспечивающие профессиональный рост и материальный достаток, общественное призвание – одна из важнейших забот и проблем каждого человека. Но решается она нередко не на уровне здравого смысла, интуиции, а то и под влиянием настроения, поверхностных впечатлений, родительской прихоти, путем проб и ошибок. Главное – не кем быть, а каким быть, основное – не столько профессия, сколько сам человек, посвятивший себя этой деятельности. Можно стать артистом, но не имея таланта, не гореть, а тлеть на этом поприще, занимая чужое место. Бездарный политик, военачальник, менеджер, юрист, врач – подлинное бедствие. Но немало неприятностей и ущерба от неумелого сантехника, телемастера, пекаря и швеи, у которых руки и голова явно не подходят для выполняемой работы. Французский мыслитель Сен – Симон писал, что причиной почти всех неурядиц в обществе становятся «неудавшиеся призвания, насилие над склонностями, навязанные профессии и, проистекающие отсюда неудовольствия и злобные страсти».

Каждый педагог – предметник профориентацией вплотную не занимается, но реально они вносят немалый вклад не только в профессиональное, но и в личностное самоопределение учащихся – подростков.

Ремесло шитья – одно из древнейших и необходимейших, что оно, как и всякое рукоделие, во все времена славилось мастерами, настоящими художниками своего дела. В наше время производство одежды – мощная отрасль индустрии, призванная служить и бытовым потребностям и художественным запросам человека.

История развития одежды и повседневная практика убеждают в том, что в искусстве одевать людей художником должен быть каждый, от прославленных модельеров до рядовых исполнителей. Без понимания художественной задачи нельзя достигнуть успеха, даже превосходно владея такими специальными знаниями, как конструирование и технология. И если неудачи «домашней портнихи» будут стоить куска испорченного ситца, а заодно и настроения, то при серийном производстве они оборачиваются крупным экономическим ущербом.

Воспитывать в себе художника, «научиться видеть» - возможно ли это? Может быть одним это дано природой, а другим - нет? На этот вопрос можно с уверенностью ответить – научиться этому можно. Каким образом? Во – первых - искренне хотеть; во – вторых – накапливать знания и «узкоспециальные» и совсем, казалось бы, далекие от кройки и шитья – ведь эрудиция и кругозор ни одной специальности не мешают; в – третьих, ко всем старым и новым знаниям подходить творчески – сравнивать, отбирать, соединять; в – четвертых (и в главных), работать много, не падая духом при неудачах – не ошибается лишь тот, кто ничего не делает.

Важно, чтобы дети обратили свои взоры к такой отрасли, как сфера обслуживания, а именно привить любовь к швейному делу. Особенность работы в этой сфере – внимание к человеку, забота о нем. А так как приходится работать с живыми людьми, необходимо их запросы, предпочтения, переживания примеривать на себя.

Подросток, освоив навыки моделирования, конструирования и технологии изготовления основных видов одежды, сможет самостоятельно с ранних лет создавать свой неповторимый стиль и имидж, научится одеваться сам и одевать других без лишних затрат.

На занятиях девочки знакомятся с историей шитья, моды, инструментами и различными приспособлениями. Затем добавляется крой, подборка ткани, выбор изделия для изготовления, выполнение эскиза изделия. В процессе выполнения несложных изделий укрепляются технические навыки - работа с ниткой, иголкой, швейной машиной. Учащиеся получают знания о тканях, их свойствах, уходе за разными видами тканей, учатся измерять фигуру человека, использовать измерения для кроя, научатся работать с журналами мод. Выполнят несколько изделий простейшего кроя: сумка-шоппер, жилет, юбка с накладными карманами, при желании - панама.

Овладение школьниками программой не только обогатит их духовно, но и подготовит к конкуренции на рынке труда и профессий.

Адресат программы: программа адресована учащимся 12-16 лет обоего пола, интересующихся изучением творческих практик. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, 12-16 лет. В объединение принимаются все желающие.

Объём и срок реализации программы: программа составлена для учащихся школы на 1 год обучения, 72 часа.   

Цель программы: создание условий для творческого развития детей в процессе включения их в трудовую, художественную деятельность по конструированию, моделированию, изготовлению и оформлению швейных изделий из ткани.

В ходе достижения цели предполагается решение следующих основных задач:

Программой предусмотрено, что дети, обучающиеся в кружке «Мода своими руками», уже имеют навыки владения ручными швейными работами и работой на электрической швейной машине, полученные в пятом классе.

Обучающие:

• познакомить учащихся с историей костюма, направлениями современной моды;
• научить создавать эскизы моделей, конструировать и моделировать их на свою фигуру;
• обучить основным приемам шитья вручную;
• обучить технике работы на швейной машине;
• сформировать умения и навыки в области технологии изготовления изделий.

 Развивающие:

• развить способности к самостоятельной творческой деятельности;
• развивать режиссерские и актёрские способности при постановке показа мод;
• развить правильный подход к индивидуальному подбору и использованию декоративных средств;
• способствовать развитию аккуратности, внимания, усидчивости;
• развить собственный эстетический вкус, природную способность чувствовать стиль и творческую интуицию;
• развивать творческие способности у детей;
• развивать художественный вкус, внимание, память, образное мышление;
• развивать мелкую моторику пальцев рук;
• развивать конструктивные навыки и умения;
• развивать способность к самостоятельной работе и анализу проделанной работы.

Воспитательные:

• воспитывать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость, усидчивость, аккуратность, целеустремлённость, способность к сопереживанию через участие в коллективных творческих мероприятиях «Мода своими руками»;
• воспитывать в детях чувство товарищества, взаимопомощи, доброжелательности, взаимоуважения;
• способствование формированию адекватной самооценки;
• воспитывать уважительное, бережное отношение к материальной культуре, ко всему,
• что является плодами человеческого труда;
• воспитывать у детей бережное отношение к своему труду;
• воспитывать трудолюбие и усидчивость;
• побуждать детей участвовать в коллективной работе;
• предоставить детям возможность самим создавать композиции, новые работы;
• воспитывать чувство коллективизма, умение прислушиваться к мнению других, уважать их точку зрения.

Организационно-педагогические условия реализации программы:

Язык реализации программы: государственный язык РФ (русский).

Форма обучения: очная.

Условия набора учащихся: к обучению по программе приглашаются учащиеся 12-16 лет, имеющие интерес к декоративному творчеству, на основании письменного заявления родителей (законных представителей ребенка) и при наличии медицинского допуска к занятиям. Особых требований к уровню знаний учащихся не предъявляется.

Условия формирования групп.  Формирование групп производится с учетом возрастных особенностей обучающихся, подходящей возрастной категории. В периоды повышенной эпидемиологической опасности (эпидемия новой коронавирусной инфекции) состав группы набирается из учеников одного класса.  

 Количество учащихся в группе. Группа состоит из 15 человек.   

Формы и режим занятий. Обучение строится следующим образом: занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 часа. Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории (лекция, беседа) и практики (практическая работа).

Формы организации деятельности, учащихся на занятии: фронтальная, групповая, индивидуальная. Занятия проводятся в группах. При этом педагог осуществляет индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Материально-техническое обеспечение программы:

• просторное помещение, примерочная;
• шкаф, столы для раскроя, стулья, учебная доска, зеркало в полный рост, манекен; гладильная доска;
• телевизор, швейные электрические машины «New home», оверлок, электроутюги;
• металлическая линейка, резец, лекала, ножницы, сантиметровая лента, напёрсток;
• миллиметровая бумага, калька, мел, мыло, поясок для талии, простой карандаш, ластик, швейные булавки нитки, иголки, пуговицы, молнии, лоскуты и т.д.

Кадровое обеспечение. Программу реализует педагог дополнительного образования, соответствующий необходимым квалификационным характеристикам по должности «педагог дополнительного образования».

Педагог, владеющий следующими профессиональными и личностными качествами: ∙ знает физиологию и психологию детского возраста; ∙ умеет вызвать интерес к себе и преподаваемому предмету; ∙ умеет создать комфортные условия для успешного развития личности учащихся; ∙ умеет видеть и раскрывать творческие способности учащихся; ∙ систематически повышает уровень своего педагогического мастерства и уровень квалификации по специальности. для успешной реализации данной программы необходима заинтересованная и профессиональная работа.

Особенности организации образовательного процесса:

Основными формами работы педагога с детьми являются теоретические и практические занятия, показы творческих работ, выставки и работа над проектами. В начале каждого года во всех группах проходят лекционные занятия, где девочки знакомятся с техническим рисунком, с основами чертежа, с моделированием, с историей костюма. Приёмы обработки изделий осваиваются наглядным путём, поэтому на занятиях используются иллюстрации, во многом дополняющие объяснение педагога и показывающие последовательность технологической обработки. Также педагогом разработаны специальные карты, на которых доступно и подробно объяснены методы построения чертежей и моделирования.

В случае необходимости возможно реализовывать программу в очно - дистанционном режиме. В этом случае предусмотрено составление модульного расписания.

При организации дистанционной формы проводить теоретические занятия дистанционно, через группу ВКонтакте.

Формы проведения занятий:

• комбинированные занятие (сочетающее в себе объяснение и практическое упражнение),
• беседа,
• консультация,
• экскурсия,
• дискуссия,
• практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определенных навыков;
• учебная игра.

     Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся. Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий).

Так как работа при изготовлении изделий чаще сидячая и неподвижная, требующая большого внимания и напряжения глаз необходимо особое место отводить заботе о здоровье детей. Для этого проводятся физкультминутки, пальчиковые гимнастики.

 Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ);
• наглядный (иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) руководителем, работа по образцу и др);
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию (рассказ, показ, иллюстрация);
• репродуктивный – несовершеннолетние воспроизводят полученные знания и освоенные      способы деятельности (практические занятия);
• частично–поисковый – участие кружковцев в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с руководителем;
• исследовательский – самостоятельная творческая работа детей;
• эвристический – творческие задания.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности детей на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми ребятами;
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
• групповой – организация работы в группах (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание);
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем (каждый ребенок должен сделать свое изделие);
• коллективный - в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети работают все вместе, не разделяя обязанностей.

Принципы, лежащие в основе программы:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
• демократичности и гуманизма (взаимодействие руководителя и детей в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Тематика занятий строится с учетом интересов детей, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Предметные: - учащиеся познакомятся с историей костюма, будут знать направления современной моды; - научатся создавать эскизы моделей, конструировать и моделировать на свою фигуру; - у детей будут сформированы умения и навыки в области технологии изготовления одежды; - дети научатся основным приемам для создания макияжа. Метапредметные: - у детей будет развито творческое воображение, образное мышление и творческая активность; - девочки смогут правильно подбирать и использовать декоративные средства. Личностные: - дети получат опыт работы в коллективе, у них сформируется система ценностных отношений к себе, к профессиональной деятельности и к другим людям; − сформируется культура общения и поведения; − у ребенка сформируется адекватная самооценка.

Итоги работы:

• показ коллекции одежды;
• отзыв родителей о выполненных изделиях детей.

Планируемые результаты:

В программе «Мода своими руками» представлено 3 вида УУД: личностные, предметные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Личностные:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области программы;
• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства, проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.

Предметные:

В познавательной сфере:

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда.

В трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• расчет себестоимости продукта труда;
• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду;
• оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда.

В коммуникативной сфере:

• публичная презентация и защита изделия, продукта труда или услуги;
• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов.

В физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе изготовления изделия.

Метапредметные:

Регулятивные:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др.

Познавательные:

• способствовать развитию художественного вкуса, фантазии, пространственного воображения;
• способствовать развитию творческих способностей;
• способствовать развитию интереса к творческому познанию и самовыражению;
• развивать коммуникативные умения и овладение опытом межличностной коммуникации;
• способствовать формированию индивидуального почерка при изготовлении работ из ткани, творческого подхода к работе;
• развивать глазомер (деление окружности на глаз на четное и нечетное количество частей);
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.)

Коммуникативные:

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Учебный план

Дополнительной общеобразовательной программы

«Мода своими руками»

Содержание курса программы

Тема 1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. История развития шитья и моды. 2 часа

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ

Теория: Задачи и план работы. Правила поведения учащихся. Оборудование рабочего места. Необходимые принадлежности и материалы. Правила безопасности при работе с утюгом, ножницами, иголками и булавками, при работе на швейной машине. Планирование работы коллектива на учебный год. История развития шитья и моды. Исторические сведения о развитии мировой и отечественной техники и технологии и их роль в современном обществе.

Тема 2. Особенности моделирования одежды.2 часа

Теория: Понятие о композиции в одежде (материал, цвет, силуэт, пропорции, ритм). Фигура человека и ее измерение. Основные точки и линии измерения. Правила снятия мерок, необходимых для построения чертежей основы. Расчетные формулы. Особенности моделирования швейного изделия. Выбор модели и моделирование изделия. Работа с журналами мод.

Практика: Снятие мерок и запись результатов измерений.

Тема 3. Виды ручных и машинных швов. 4 часа

Введение. Техника безопасности при работе с ножницами, булавками, нитками. ТБ при работе на электрической швейной машине.

Теория: Повторение общих сведений о швейных машинах. Правила настройки швейной машины и регулировки в зависимости от фактуры и толщины ткани. Особенности ручных и машинных швов: закрутка, запошивочный и т.д.

Практика: Регулировка и настройка швейных машин для работы с разными по фактуре тканями. Выполнение образцов швов.

Тема 4. Выбор модели джинсового комплекта. Прорисовка эскиза. 2 часа

Теория: Изображение фигуры, на которую будет надета одежда. Передача изгибов рук, ног и бёдер, поворотов головы. Изучение анатомического строения человека, опорной ноги и баланса тела.

Практика: Рисунок рабочей модели: фигуры человека, юбки, жилета, панамы, сумки. Моделирование.

Тема 5. Разработка разных видов декоративных отделок.4 часа

Введение. Техника безопасности при работе с ножницами, булавками, нитками. ТБ при работе на электрической швейной машине.

Теория: Понятие об аппликациях. Последовательность выполнения аппликации. Подбор материалов для аппликаций. Демонстрация образцов работ. Петли обтачные и из руликов, воздушные и плоские. Технология выполнения петель. Виды тканей для обтягивания пуговиц. Приемы обтягивания пуговиц. Практика: Подбор материалов. Выбор узоров. Выполнение рисунка. Изготовление образцов и изделий с аппликацией. Изготовление образцов: обтачные, воздушные, плоские петли и петли из руликов. Обтяжка пуговиц, декоративное украшение пуговиц.

Тема 6. Разработка накладных карманов. 4 часа

Введение. Техника безопасности при работе с ножницами, булавками, нитками. ТБ при работе на электрической швейной машине.

Теория: Виды карманов. Приемы обработки накладных карманов. Порядок изготовления кармана.

Практика: Выполнение образцов накладных карманов (4 вида): с подкройной обтачкой прямоугольной формы, с цельнокроеной обтачкой прямоугольной формы, с бейкой закругленной формы, карман-портфель с клапаном.

Тема 7. Изготовление джинсовой сумки-шоппера. 10 часов

Введение. Техника безопасности при работе с ножницами, булавками, нитками. ТБ при работе на электрической швейной машине. ТБ при проведении влажно-тепловой обработки.

Теория: Виды сумки-шоппера. Конструктивные особенности. Выбор декора к сумке.

Практика: Раскрой деталей. Украшение декором. Подшив подкладки и соединение всех элементов. Пришивание ручек. Формирование дна. Уплотнение верхней части. Обрезание лишних нитей. Влажно-тепловая обработка.

Тема 8.  Изготовление джинсовой жилетки. 16 часов

Введение. Техника безопасности при работе с ножницами, булавками, нитками. ТБ при работе на электрической швейной машине. ТБ при проведении влажно-тепловой обработки.

Теория: Основные этапы пошива жилетки. Рекомендации по выбору тканей, силуэтных форм, декоративных деталей.

Практика: Изготовление готовой основы жилетки по журналу с учетом своего размера. Подогнать те мерки на основе, жилетки, которые отступают от стандарта. Моделирование на основе жилетки согласно своему эскизу. Чертеж воротников по выбору (воротник на стойке, отложной, апаш) в зависимости от фасона жилетки. Подготовка ткани к раскрою. Раскладка и раскрой жилетки. Технологическая обработка жилетки. Подготовка изделия к I примерке. Внесение изменений после примерки. Стачивание выточек, плечевых швов. Обработка горловины. Примерка. Обработка низа изделия. Изготовление петель. Окончательная влажно-тепловая обработка.

Тема 9. Изготовление джинсовой юбки. 18 часов

Введение. Техника безопасности при работе с ножницами, булавками, нитками. ТБ при работе на электрической швейной машине. ТБ при проведении влажно-тепловой обработки.

Теория: Рекомендации по выбору тканей, силуэтных форм, декоративных деталей.

Практика: Зарисовка и выполнение эскиза модели. Определение нормы ткани. Снятие мерок для построения чертежа одной из юбок в натуральную величину (по выбору). Моделирование юбки в соответствии с эскизом. Подготовка ткани к раскрою. Раскрой юбки. Поузловая технологическая обработка юбки. Подготовка к первой примерке. Примерка, внесение исправлений. Обработка карманов, приметывание и притачивание их к юбке. Стачивание всей юбки. Обработка верхнего среза поясом, корсажной лентой, проклеенной подкройной обтачкой. Обработка низа юбки. Влажно-тепловая обработка.

Тема 10. Изготовление джинсовой панамы. 6 часов

Введение. Техника безопасности при работе с ножницами, булавками, нитками. ТБ при работе на электрической швейной машине. ТБ при проведении влажно-тепловой обработки.

Теория: Виды летних головных уборов, виды панам. Материалы для пошива панамы. Виды декора.

Практика: Зарисовка и выполнение эскиза модели. Определение нормы ткани. Снятие мерок для построения чертежа панамы в натуральную величину. Подготовка ткани к раскрою. Раскрой изделия. Стачивание деталей кроя панамы. Декорирование. Окончательная отделка изделия

Тема 11. Показ моделей. 2 часа

Теория: Просмотр видео с показов мод.

Практика: Дефиле на отчетном мероприятии.

12. Заключительное занятие. Подведение итогов за год. 2 часа

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 217 Красносельского района

Санкт-Петербурга имени Н.А. Алексеева

(ГБОУ школа №217)

Утвержден

Приказ от 02.09.2024 № 220-од

Директор ГБОУ школа № 217

____________________

С.Н. Калиберда

Календарный учебный график

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Мода своими руками»

на 2023-2024 учебный год

Режим работы в период школьных каникул:

Занятия проводятся по утвержденному расписанию или по временному расписанию, составленному на период каникул, в форме групповых занятий, с организацией                                индивидуальных форм работы внутри группы, подгрупповая и дистанционная форма работы, концертной деятельности, участия в конкурсах и фестивалях художественного творчества, экскурсий, выездов.

В случае необходимости возможно реализовывать программу в очно - дистанционном режиме. В этом случае предусмотрено составление модульного расписания.

При организации дистанционной формы проводить теоретические занятия                           дистанционно, через группу ВКонтакте

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 217 Красносельского района

Санкт-Петербурга имени Н.А. Алексеева

(ГБОУ школа №217)

Утверждена

Приказ от 02.09.2024 № 220-од

Директор ГБОУ школа № 217

____________________

С.Н. Калиберда

Рабочая программа

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Мода своими руками»

на 2024-2025 учебный год

Цель программы: создание условий для творческого развития детей в процессе включения их в трудовую, художественную деятельность по конструированию, моделированию, изготовлению и оформлению швейных изделий из ткани.

В ходе достижения цели предполагается решение следующих основных задач:

Программой предусмотрено, что дети, обучающиеся в кружке «Мода своими руками», уже имеют навыки владения ручными швейными работами и работой на электрической швейной машине, полученные в пятом классе.

Обучающие:

• познакомить учащихся с историей костюма, направлениями современной моды;
• научить создавать эскизы моделей, конструировать и моделировать их на свою фигуру;
• обучить основным приемам шитья вручную;
• обучить технике работы на швейной машине;
• сформировать умения и навыки в области технологии изготовления изделий.

 Развивающие:

• развить способности к самостоятельной творческой деятельности;
• развивать режиссерские и актёрские способности при постановке показа мод;
• развить правильный подход к индивидуальному подбору и использованию декоративных средств;
• способствовать развитию аккуратности, внимания, усидчивости;
• развить собственный эстетический вкус, природную способность чувствовать стиль и творческую интуицию;
• развивать творческие способности у детей;
• развивать художественный вкус, внимание, память, образное мышление;
• развивать мелкую моторику пальцев рук;
• развивать конструктивные навыки и умения;
• развивать способность к самостоятельной работе и анализу проделанной работы.

Воспитательные:

• воспитывать нравственные качества личности: доброту, отзывчивость, усидчивость, аккуратность, целеустремлённость, способность к сопереживанию через участие в коллективных творческих мероприятиях «Мода своими руками»;
• воспитывать в детях чувство товарищества, взаимопомощи, доброжелательности, взаимоуважения;
• способствование формированию адекватной самооценки;
• воспитывать уважительное, бережное отношение к материальной культуре, ко всему,
• что является плодами человеческого труда;
• воспитывать у детей бережное отношение к своему труду;
• воспитывать трудолюбие и усидчивость;
• побуждать детей участвовать в коллективной работе;
• предоставить детям возможность самим создавать композиции, новые работы;
• воспитывать чувство коллективизма, умение прислушиваться к мнению других, уважать их точку зрения.

После обучения учащиеся получат возможность:

Для создания устойчивого интереса детей к самостоятельному изготовлению чертежа выкройки и индивидуальному пошиву того или иного изделия, необходимо постепенное обучение детей основам кройки и шитья. Необходимо знакомство с модными тенденциями, с изделиями отечественных и мировых модельеров, чтобы пробудить интерес к данному виду творчества и развивать стремление сначала копировать, а затем создавать свои интересные изделия. Сочетание группового и индивидуального обучения дает возможность дифференцированного подхода к обучению каждого ученика с учетом его индивидуальных способностей. Все это позволяет детям к концу обучения сформировать следующие навыки:

• планировать последовательность изготовления изделий;
• качественно выполнять работу, рационально используя материал и время;
• уметь изготавливать чертежи выкроек швейных изделий;
• уметь выполнять разнообразные виды ручных и машинных швов;
• уметь выполнять поузловую обработку швейных изделий;
• уметь изготавливать швейные изделия;
• уметь выполнять операции влажно-тепловой обработки (ВТО);
• уметь читать чертежи.
• владеть необходимыми терминами;
• научиться осуществлять поиск необходимой для занятий информации в различных источниках;
• проводить анализ, сравнение, классификацию по заданным критериям;
• высказывать простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
• иметь обобщать на основе существенных признаков;
• научиться работать в парах, в группах, адекватно реагировать на существование другой точки зрения у партнёра;
• формулировать собственное мнение во время коллективной работы, задавать нужные вопросы;
• принимать и удерживать учебную задачу;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• научиться находить ошибки в своих и чужих работах, уметь их исправить;
• развить свои творческие способности;
• иметь положительную мотивацию к учебной деятельности.

К способам определения результативности можно отнести такие, как конкурсы, самостоятельная работа, эксперименты.

Документальными формами определения результативности данной дополнительной общеобразовательной программы являются журнал кружковой работы, дневник педагогических наблюдений и портфолио учащихся.

   В процессе обучения обучающимся дается возможность изготовить изделия разного вида сложности и по окончании обучения научиться самостоятельно оценивать свои способности и возможности и до конца выполнять выбранное изделие.

    В результате занятий у обучающихся должны быть развиты такие качества личности, как умение замечать красивое, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность, фантазия, художественный вкус.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Личностные:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области программы;
• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;
• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;
• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства, проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.

Предметные:

В познавательной сфере:

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;
• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда.

В трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда;
• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;
• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;
• расчет себестоимости продукта труда;
• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду;
• оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;
• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
• осознание ответственности за качество результатов труда;
• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;
• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;
• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;
• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда.
• В коммуникативной сфере:
• публичная презентация и защита изделия, продукта труда или услуги;
• разработка вариантов рекламных образов, слоганов и лейблов.

В физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;
• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;
• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;
• сочетание образного и логического мышления в процессе изготовления изделия.

Метапредметные:

Регулятивные:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др.

Познавательные:

• способствовать развитию художественного вкуса, фантазии, пространственного воображения;
• способствовать развитию творческих способностей;
• способствовать развитию интереса к творческому познанию и самовыражению;
• развивать коммуникативные умения и овладение опытом межличностной коммуникации;
• способствовать формированию индивидуального почерка при изготовлении работ из ткани, творческого подхода к работе;
• развивать глазомер (деление окружности на глаз на четное и нечетное количество частей);
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, презентация, реферат и др.)

Коммуникативные:

• готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Во время реализации программы будут использованы:

• Методы обучения:
• словесные – беседа, диалог, обсуждение, объяснение;
• информационно – познавательные;
• практические;
• творческие: художественное моделирование.
• Образовательные технологии:
• информационные,
• личностно-ориентированные,
• технология развития критического мышления,
• игровая,
• здоровьесберегающая,
• технология сотрудничества,
• эмоционально-художественная.
• Дидактический материал:
• планы-конспекты занятий;
• иллюстрации, памятки, методическая литература;
• инструкции;
• специальная литература;
• картины;
• фотографии;
• схемы;
• плакаты;
• тематические подборки.
• Электронные образовательные ресурсы:
• http://woodguide.ru/ 
• https://zabavushka.net/ 
• https://vk.com/rukikryki 
• https://sam.mirtesen.ru/_/derevo 

Методическое обеспечение образовательной программы:

        Основой    организации    образовательного    процесса    являются    личностно-ориентированная, проектная и информационно-коммуникационная педагогические технологии. 

Применение личностно-ориентированной технологии позволяет ставить ребенка перед выбором: материалов, элементов декора, композиции, сложности задания и т.д.

Обучение - это не только сообщение новой информации, но и обучение умению самостоятельно добывать знания, самоконтролю, приемам исследовательской деятельности. Поисковая деятельность и работа над проектом – от эскиза до готового изделия позволят научить детей приемам самостоятельной работы

Информационно-коммуникационные технологии будут способствовать увеличению зрительного ряда, сопровождающего знакомство с технологией пошива швейных изделий, позволят познакомить детей с разнообразием фасонов, стилей и конструктивных решений.

Содержание учебного процесса строится на основании неоднократного повторения одного и того же учебного материала с постепенным усложнением учебных заданий. В процессе занятий, накапливая практический опыт по пошиву изделий, дети от простых изделий постепенно переходят к освоению более сложных образцов.

Обработка и сборка деталей изделия дает представление о форме модели, ее конструкции. Это позволит детям освоить технологию пошива швейного изделия, композиции и декорирования одежды.

Программа включает теоретическую часть и практическую работу. Работа детей будет связана с пошивом изделий, поэтому предусматривается знакомить их различными приёмами, способами изготовления изделий, с национальными традициями.

Занятие содержит организационную, теоретическую и практическую части. Теоретические сведения - это объяснение нового материала, информация познавательного характера о назначении одежды, стилях, фасонах изделий, элементах их создания и декорирования, после чего дети приступают к практическому выполнению работы.

В течение всего занятия педагог проводит промежуточный контроль выполняемой практической работы. Во время занятий обязательно устраиваются перерывы для отдыха. По окончании занятия педагог подводит итог выполненной работы.

Материально-техническое обеспечение:

Помещение и оборудование:

Занятия проводятся в специально оборудованном классе, оборудованным мультимедийным проектором, ноутбуком. Учебное оборудование кабинета должно включать комплект мебели, шкаф и полки для хранения наглядных пособий, а также учебных работ детей. Помещение для занятий должно быть светлым, теплым и по объему, и по размерам полезной площади соответствовать числу учащихся. Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам санитарии и безопасности работы.

Наглядные пособия:

• К основным видам наглядных пособий, используемых на занятиях, относятся:
• работы учащихся;
• таблицы по видам детальной обработки швейных изделий;
• таблицы по цветоведению;
• творческие карточки-задания;
• технологические карты.

Инструменты и приспособления:

Оборудование, инструменты и приспособления: швейные электрические машины «New home», оверлок, электроутюг, металлическая линейка, резец, лекала, ножницы, сантиметровая лента, напёрсток. Материалы: миллиметровая бумага, калька, мел, мыло, поясок для талии, простой карандаш, ластик, швейные булавки нитки, иголки, пуговицы, молнии, лоскуты и т.д.

Оценочные и методические материалы:

Для оценки качества освоения дополнительной общеразвивающей программы «Умелые руки», а также определения фактического уровня сформированности универсальных учебных действий применяются следующие виды диагностики:

Вводная – проводится в начале учебного года и предназначена для определения уровня подготовленности обучающихся.

Тематическая – проводится в ходе учебного процесса, в конце каждого учебного полугодия, определяет уровень знаний и умений по изученному материалу, что позволяет проверить, на сколько обучающиеся усвоили новый материал.

Промежуточная – проводится в конце учебного года по завершению изучения годового учебного материала и определяющая уровень сформированных универсальных учебных действий по дополнительной общеразвивающей программе.

По завершению изучения общеразвивающей программы поводится выставка работ.

Творческая деятельность обучающихся входит в систему оценки знаний, как дополнительный критерий оценивания успешности освоения дополнительной общеразвивающей программы.

Результативность обучения определяется по десятибалльной шкале и предполагает 4 уровня выраженности оцениваемого качества:

- неудовлетворительный;

- начальный;

- базовый;

- повышенный.

10 баллов – оригинально, нестандартно применяются полученные знания на практике, самостоятельно формируются новые умения на базе ранее полученных знаний и навыков.

8-9 баллов – легко выполняются практические задания, свободно применяется усвоенная теория в практической деятельности.

5-7 баллов – обучающийся владеет теоретическими и практическими знаниями, воспроизводит формулировки, но затрудняется при объяснении, не всегда способен к обобщению и применению знаний в простых случаях.

До 5 баллов – уровень знакомства с предметом; несоответствие практических и теоретических умений и навыков программным требованиям; обучающийся не может самостоятельно выполнить даже самые простые задания.

В течение учебного года результаты освоения дополнительной общеразвивающей программы заносятся в диагностическую карту группы. В конце года результаты вносятся в сводную таблицу, в которой отражаются основные показатели эффективности педагогической деятельности:

• динамика развития обучающихся за учебный год;
• уровень усвоения обучающимися знаний, умений и навыков по основным темам;
• уровень сформированности универсальных учебных действий по предмету.

Для оценки результативности обучения диагностические испытания делятся на:

• теоретические задания по предмету;
• практические умения;
• обще учебные знания, умения, навыки.

Критерии оценивания учебных результатов:

Система отслеживания результатов:

Диагностика:

Тесты (складывание конфигураций из определенного набора элементов) позволяют оценить такие качества ума, как быстрота, гибкость (разнообразие идей), оригинальность (уникальность форм), масштаб охвата (число элементов, использованных в конфигурации);

Срезы (направлены на выявление особенностей деятельности, учащихся с учетом зоны ближайшего развития; проводится в форме анализа творческих работ, т.е. активного обсуждения целей изучения данного раздела (темы) и степени достижения этих целей каждым учащимся);

Творческие задания разного уровня, рассчитанные на проведение экспериментов, отработку навыков и умений, развитие художественного творчества; Авторские проекты - самостоятельная творческая итоговая работа, выполненная под руководством учителя. Проект состоит из отдельных частей, например, рисунков, чертежей на изготовление какого-либо изделия, разработки технологического процесса.

Формы фиксации результатов:

• Карта учёта творческих достижений, учащихся;
• Анкета для родителей;
• Видеозаписи и фотографии.

Перечень информационных источников:

Нормативная база

1. Конвенция о правах ребенка, Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20     ноября 1989 года;

2. Конституция Российской Федерации, Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.   с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020 г.

 3. Концепция воспитания юных петербуржцев на 2020-2025 годы «Петербургские перспективы» (Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 16.01.2020 г.  № 105-р);

4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2023 года (Распоряжение правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р);

5. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2020 г. № ГД-39/04);

6. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196);

7. Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816);

8. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 г. Москва «Об утверждении СанПиН СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания, обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации и Министерства экономического развития Российской Федерации от 19 декабря 2019 г. № 702/811 «Об утверждении общих требований к организации и проведению в природной среде следующих мероприятий с участием детей, являющихся членами организованной группы несовершеннолетних туристов: прохождения туристских маршрутов, других маршрутов передвижения, походов, экспедиций, слетов и иных аналогичных мероприятий, а также указанных мероприятий с участием организованных групп детей, проводимых организациями, осуществляющими образовательную деятельность,  и организациями отдыха детей и их оздоровления»;

10. Примерная программа воспитания в учреждениях дополнительного образования Санкт-Петербурга (Письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 21.04.2021 № 03-28-3378/21-0-0);

11. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соцзащиты от 22 сентября 2021 г. N 652 н);

12. Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 25.12.2017 N 3986-р «Об утверждении технологических регламентов оказания государственных услуг в сфере дополнительного образования»;

13. Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 25 августа 2022 года № 1676-р «Об утверждении критериев оценки качества дополнительных общеразвивающих программ, реализуемых организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и индивидуальными предпринимателями Санкт-Петербурга»;

14. Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 05.09.2022 № 1779-р «Об утверждении Правил проведения независимой оценки качества дополнительных общеразвивающих программ, планируемых к реализации в рамках персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Санкт-Петербурге»;

15. Распоряжение Правительства Санкт-Петербурга от 21.08.2020 № 24-рп «Об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2020-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

16. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г. № 2945-р)

17. Требования к структуре официального сайта образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления информации (Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № 83 от 14.08.2020);

18. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

19. Федеральный закон Российской Федерации № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

Список литературы для учителя:

Литература, которая была использована для разработки программы, с успехом может быть рекомендована для детей и родителей с целью углубления знаний о различных приемах, необходимых при изготовлении швейных изделий.  

1. Амирова Э. К. Конструирование одежды. М. Мастерство.2002.
2. Бурда, - изд. Энне Бурда, журналы, 2004-2011.
3. Волкова Н., Новоселова Т. Азбука кройки и шитья. –Феникс, 2004.
4. Горшкова Н. В. Высококвалифицированная швея. М. Академия 2009.
5. Ермилова В. В. Моделирование и художественное оформление одежды. М.2013.
6. Захаржевская Р. В. История костюма. От античности до современности. М.2004.
7. Каминская Е., Рахно М. "Модные вещи из джинсовой ткани своими руками. Рипол-классик 2017.
8. Левицкая, Л. В. Занятия по трудовому обучению / Л. В. Левицкая [и др.]. – М.: Просвещение, 2002.
9. Макиавелли М. - Стильные вещи из джинсовой ткани своими руками - 2004
10. Мерсиянова, Г. Н. Швейное дело. 5–6 классы / Г. Н. Мерсиянова [и др.]. – М.: Просвещение, 2008.
11.  Мозговая, Г. Г. Швейное дело. 7–8 классы / Г. Г. Мозговая, Г. Б. Картушина. – М.: Просвещение, 2009.
12. Труханова А. Т. Технология женской и детской одежды. М. Академия.2010г.
13. Хворостухина Н.А. Шьем и украшаем джинсовую одежду. Рипол-классик 2017.
14. Хуравская, В. М. Десять творческих проектов для учащихся 6–9 классов / В. М. Хуравская, В. Д. Симоненко. – Брянск: НИЦ «Октид», 2000.
15. Червякова В.Н. Технология обработки ткани. – М.: Просвещение, 1999.
16. Энциклопедия. История моды, костюма и стиля». М.2001 г.
17. Энциклопедия. Шитье и рукоделие. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.

Литература для учащихся и родителей:

1. Burda. Шитьё шаг за шагом Часть 1. Издательский дом Бурда. 2023
2. Burda. Шитьё шаг за шагом Часть 2. Издательский дом Бурда. 2023
3. Корфиати А. Детская одежда. Шьем сами. АСТ, 2022. 
4. Корфиати А. Кройка и шитье для начинающих. АСТ, 2022.

Ресурсы интернета:

https://ru.wikipedia.org/wiki/Детали_швейных_изделий

http://works.doklad.ru/

http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/6243

http://www.poshivchik.ru/istoriya-poyavleniya-razvitiya-odezhdy.html

http://www.erudition.ru/ref/id.26125_1.html

http://festival.1september.ru/ 

hhttp://trudovik.ucoz.ua/load/12-1-0-360  

 ttp://www.openclass.ru/lessons/48792

http://wiki.pskovedu.ru/index.php/

http://www.sdelaet.ru/?page_id=72

  http://www.disint.ru/one_photo.php?p=i/photogallery/dk-008.jpg

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 217 Красносельского района

Санкт-Петербурга имени Н.А. Алексеева

(ГБОУ школа №217)

Утверждена

Приказ от 02.09.2024 № 220-од

Директор ГБОУ школа № 217

____________________

С.Н. Калиберда

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ  

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы  

«Мода своими руками»  

на 2024/2025 учебный год  

Программа воспитательной работы детского объединения «Мода своими руками» составлена в соответствии с Воспитательной программой отделения дополнительного образования детей ГБОУ школа № 217. Направлена на решение проблем гармоничного вхождения, обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми. Программа определяет реализацию воспитательного потенциала педагога в совместной с детьми деятельности.

Основные задачи воспитательной работы в группе:

• Формирование коллектива как благоприятной среды для развития и жизнедеятельности.
• Ориентирование на высокие нравственные качества.
• Формирование мировоззрения и системы базовых ценностей личности.
• Содействие становлению и проявлению индивидуальностей учащихся, их интеллектуальных, творческих способностей.
• Приобщение обучающихся к общечеловеческим нормам морали, национальным устоям и традициям образовательного учреждения.
• Обеспечение развития личности и её социально-психологической поддержки, формирование личностных качеств, необходимых для жизни.
• Воспитание внутренней потребности личности в здоровом образе жизни, ответственного отношения к природной и социокультурной среде обитания.
• Воспитание патриотов России, бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России.
• Воспитание толерантного отношения к окружающим людям независимо от их расовой и национальной принадлежности.
• Формирование готовности и способности личности уважительно относиться к труду и людям труда.
• Формирование личности, направленной на совершенствование общества, в котором она живет, умеющей противодействовать асоциальным процессам.
• Поддержка социальных инициатив и достижений обучающихся.

Приоритетные направления в организации воспитательной работы:

Гражданско-патриотическое

• Гражданско-патриотическое воспитание: формирование патриотических, ценностных представлений о любви к Отчизне, к своей малой родине, формирование представлений о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительного отношения к народам Российской Федерации, национальным героям и культурным представлениям российского народа.

Духовно – нравственное

• Духовно-нравственное воспитание формирует ценностные представления о морали, основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного выбора, достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об уважительном отношении к традициям, культуре и языку народов России.

Спортивно-оздоровительное

• Физическое воспитание содействует здоровому образу жизни.

Трудовое 

• Трудовое и профориентационное воспитание формирует знания, представления о трудовой деятельности; выявляет творческие способности и профессиональные направления обучающихся.

Воспитание познавательных интересов

• Воспитание познавательных интересов формирует потребность в приобретении новых знаний, интерес к творческой деятельности.

Цели, задачи и результат воспитательной работы

Воспитательная цель объединения – это создание условий для формирования здоровой (духовно-нравственно, физически и психологически) и творческой личности формами и методами воспитательной работы через учебный процесс в детском объединении «Умелые руки».

Воспитательные задачи:

• Организация учебной, творческой деятельности, в ходе которой осуществляется развитие и благоприятная социализация воспитанников в среде детского объединения.
• Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников.
• Воспитание у детей уважительного отношения друг к другу, к старшим, создание благоприятного нравственно-психологического климата, здоровых межличностных отношений в коллективе.
•  Создание условий для успешного самоутверждения и творческого развития каждого воспитанника, привитие сознательного поведения и самодисциплины.
• Формирование сплоченного коллектива через развитие коммуникативных способностей воспитанников, организация работы по единению и сотрудничеству руководителя и воспитанников, формирование навыков совместной деятельности («потребность в коллективной деятельности»).

Результатом воспитания являются: интеллектуальные, эмоциональные и волевые качества учащихся, повышение их коммуникативности.

Досуговая деятельность

• развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала ребят в процессе участия в соревнования доступных уровней;

• содействие формированию активной гражданской позиции (участие в социально-значимой деятельности ОДОД);
• воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу, к окружающей среде вообще.

Направления воспитательной работы в объединении:

Духовно-нравственное воспитание: 

• Нравственное воспитание включает в себя культурное и духовное воспитание. Развивает такие качества как честность и порядочность, неравнодушие к боли и страданиям окружающих. Культурное и духовное воспитание развивает эстетический вкус и хорошие манеры, умение творить и создавать. Формирует полезные привычки и навыки.
• Подготовка и участие в праздниках, проводимых в школе, районе, городе.
• Творческие встречи с другими коллективами, участие в КТД.

Организация здорового образа жизни:

• Физическое воспитание нацелено не только на формирование телесного здоровья, но и на ведение здорового образа жизни вообще, на становление личностных качеств, которые обеспечат школьникам психическую устойчивость и адаптацию к стрессовым ситуациям (адаптация в коллективе, публичные выступления и т.д.).
• Знакомство с правилами внутреннего распорядка ГБОУ школа № 217, ОДОД;
• Знакомство с правами и обязанностями обучающихся в ГБОУ школа № 217, ОДОД;
• Беседы о правилах безопасности на занятиях;
• Беседы о личной гигиене, здоровом питании.

Формы общения могут быть различны:

• беседы по этике, по истории швейного ремесла;
• сообщения о новостях в мире моды;
• обсуждение текущих проблем.

План воспитательной работы объединения

   План воспитательной работы с обучающимися:

План работы с родителями

Задачи:

•  Организация системы индивидуальной и коллективной работы с родителями (тематические беседы, собрания, индивидуальные консультации);
• Содействие сплочению родительского коллектива и вовлечение в жизнедеятельность    объединения «Мода своими руками» (организация и проведение открытых занятий для родителей и мероприятий с участием родителей в течение года);
• Ориентация семьи на духовно-нравственное воспитание детей путём ознакомления родителей с общими правилами и нормами духовно-нравственных устоев отделения дополнительного образования детей школы.

План работы с родителями:

Календарный план воспитательной работы

 «Мода своими руками»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 217 Красносельского района

Санкт-Петербурга имени Н.А. Алексеева

(ГБОУ школа №217)

Утвержден

Приказ от 02.09.2024 № 220-од

Директор ГБОУ школа №217

____________________

С.Н. Калиберда

Календарный тематический план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Мода своими руками»

на 2024-2025 учебный год

                                          педагог: Клименко Татьяна Леонидовна

(фамилия, имя, отчество)

Согласован:

Заведующий ОДОД _________________ (Прийменко Е.В.)

                                (подпись)                                   (ФИО)

Дата: 02. 09. 2024 г.