Рабочая программа воспитательной работы для 8 а класса на 2024-2025 учебный год
рабочая программа (8 класс)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

казенное общеобразовательное учреждение Омской области

 «Калачинская адаптивная школа – интернат»

_____________________________________________________________________________________________________

                                                                                                                                                                                              УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                                                                                              Директор КОУ«Калачинская

                                                                                                                                                                                 адаптивная  школа–интернат»

                                                                                                                                                                             ____________Н.В.Козицкая

                                                                                                                                                                        «___»__________2024 г.

                                                                                                                                                                                   Приказ № __   от     .08.2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

для 8 а класса

на 2024-2025 учебный год

                                                                                                   Составитель:  воспитатель __________Л.А. Соловьёва

                                                                                                                         Рассмотрена на заседании МО «      » августа 2024  г., протокол № 1

                                                                                  Руководитель М.О._______Н.В. Степаненко

                                                                                            Согласована на МС « ___» августа 2024 г., протокол № 1

                                                                                                                          Согласовано зам. директор________ И.В. Малышева      

Калачинск, 2024 г.

Оглавление:

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………….3-4
2. Общая характеристика …………………………..…………………………………………………………………………………...4-6
3. Планируемые результаты освоения программы…………………………………………………………………………………….6-7
4. Мониторинг, диагностика…………………………………….............................................................................................................7-8
5. Психолого-педагогическая характеристика класса………………………………………………………………………………...8-11
6. Календарно – тематическое планирование………………………………………………………………………………………..11-19
7. Описание учебно-методического обеспечения……………………………………………………………………………………19-20
8. Описание материально – технического обеспечения………………………………………………………………………………..20

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа воспитательной работы составлена на основе программы внеурочной деятельности для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  для 5-9 классов.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени умственно отсталых детей на 2024-2025 учебный год.

Программа по внеурочной деятельности, предназначена для учащихся 8 а класса с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и разработана на основе следующих  нормативных документов:

-Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;

- Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки РФ №1599 от 19.12.2015г.);

- Рабочая программа воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для 1-9 классов;

- Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ в КОУ «Калачинская адаптивная школа - интернат»;

Актуальность моей работы.  

Для овладения определенной профессией учащимися с нарушениями интеллекта имеются свои особенности: необходимо постоянно повышать уровень познавательной активности воспитанников и развивать их способность к осознанной регуляции трудовой деятельности.

     Чтобы подростки сориентировались в профессиональном выборе и подготовились к жизни в условиях рыночной экономики, необходимо       вести профориентационную работу. Работая с детьми, имеющим недостатки интеллекта,  следует стимулировать интерес к будущему, к своей личности, своим способностям, целенаправленно развивать интерес к профессии.                                                                                                                                                                                                

     Исходя из этого, определила для себя тему самообразования: «Профориентация подростков с нарушением интеллекта»

Цель: развивать профессионально-трудовые возможности учащихся.

Задачи:

- знакомить со спецификой различных профессий;

- способствовать умению адекватно оценивать свои возможности и способности, быть готовым к реализации себя в будущей профессии, повседневной жизни;

- развивать культуры общения и формирование гуманных межличностных отношений;

- воспитывать уважительное отношение к людям рабочих профессий.

Формы реализации задач:

- изучение психологических особенностей обучающихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с обучающимися и родилями).
Методы работы:

      - беседы;
- дискуссии, диспуты; 

- ролевые игры;
- экскурсии;
- соревнования; 
- викторины; 
- участие в общешкольных и мероприятиях.

 В основе программы воспитания лежат следующие педагогические технологии:

• здоровьесберегающие;
• информационно-коммуникативные;
• личностно - ориентированные (С.Д. Поляковой);
• индивидуально творческого воспитания (И.П. Волков).

Принципы и мотивы реализации программы:

Воспитательная работа планируется с учетом охранительно – педагогического режима, который предусматривает планирование всех мероприятий направляющих деятельность обучающихся, и определяет их поведение.  Для заинтересованности детей в выполнении той или иной работы, использую уговоры, похвалу.

- Принцип гуманности. Переориентация воспитательного процесса на личность ученика.

 - Принцип ситуативности. В соответствии с этим принципом упражнения для умственно отсталых детей имеют

ситуативную основу и усиливают мотивы школьников говорить, слушать, рассуждать. Типичными становятся задания типа:

«Представьте себе…»

 - Принцип коллективного взаимодействия. В соответствии с этим принципом школьники с нарушением интеллекта работают в парах, небольших группах или целым классом, решая при этом общую коллективную мыслительную задачу.

 - Принцип личностно – ориентированной самостоятельной работы. Обучение, воспитание строится на принципе субъективности, то есть «признание ребенка с нарушением интеллекта главной действующей фигурой всего образовательного процесса».

2. Общая характеристика.

        Программа внеурочной деятельности составлена для обучащихся 8а класса на 2024-2025 учебный  год. В классе 12 учащихся (5 девочек и 7 мальчиков). Срок реализации программы 1 год.

Внеклассные занятия проводятся в классе, библиотеке, а также на уличной площадке школы. Продолжительность занятий 30 -40 минут.

Направления воспитания:

• гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
• патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

- духовно – нравственное развитие -- воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;(социальное развитие)– формирование навыков общения и культуры поведения обучающихся, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности. Развитие самосознания учащихся, личностное развитие каждого, сплочение, совершенствование классного коллектива как значимой социально – психологической группы;                                                                                                                                                                                                              

        −эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

        −физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

        −трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

        −экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

        −ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей; (общекультурное развитие)– обучает приемам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности.

Внеурочная воспитательная работы ведётся по пяти направлениям:

Понедельник - «Ты живи, моя Россия!» (гражданско-патриотическое воспитание)-33 часа;

Вторник - «Уроки нравственности» (духовно-нравственное)- 33 часа;

Среда - «Школа здоровья» (Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия) – 35 часа;

Четверг - «Хочу все знать» (Ценности научного познания. Экологическое воспитание). – 35 часа;

Пятница - «Умелые ручки» (Трудовое воспитание. Эстетическое воспитание.) – 34 часа.

        «Ты живи, моя Россия!» (гражданско-патриотическое воспитание) - главное назначение данной программы, воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.

            «Уроки нравственности» (духовно-нравственное развитие).

   Программа духовно-нравственного развития направлена на воспитание и формирование основ социально ответственного  поведения у  умственно отсталых детей в духе любви к  родному краю, семье, Родине. В ходе реализации программы дети знакомятся с такими понятиями как личность, этика, мораль, нравственная культура. Беседы о добре, вежливости, помогут учащимся   научиться разбираться в самих себе, лучше понимать людей, употреблять слова вежливости, быть честными, добрыми.  Опираясь на ранее усвоенные навыки  культурного поведения, нужно научить умственно отсталого ребенка понимать  смысл и значение тех или иных правил  этического поведения школьника, и в  доступной форме раскрывать эти правила.

 «Школа здоровья» (Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия) направлена на формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,  обеспечивающих сохранение и  укрепление  физического, психологического и  социального здоровья обучающихся.  Стандарт ориентирован на воспитание  обучающегося, выполняющего правила  здорового и безопасного для себя и  окружающих образа жизни.  Предполагает приобщение умственно отсталых детей к здоровому образу жизни, формирование мотивов и потребностей в бережном отношении к собственному здоровью,  умение использовать средства  физической  культуры и спорта в организации здоровогообраза жизни и досуговой деятельности.

        «Хочу все знать» (Ценности научного познания. Экологическое воспитание)-  воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и  общества, к получению  знаний, качественного образования с  учётом личностных интересов и  общественных потребностей,  уметь  достойно вести себя в любой обстановке. Экологическое воспитание способствует формированию у детей экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.

        «Умелые ручки» (Трудовое воспитание. Эстетическое воспитание.) направлена на воспитание уважения к труду, трудящимся,  результатам труда (своего и других  людей),  ориентирует на трудовую деятельность,  получение профессии, личностное  самовыражение в продуктивном,  нравственно достойном труде в  российском  обществе, достижение результатов в  профессиональной деятельности. Воздействия на личность ребенка с целью развития у него способности видеть красоту окружающего мира, искусства и создавать её, воспитывать эстетическое отношение к природе, труду и общественной жизни.

3.Планируемые результаты.

Личностные результаты:

- формулирование просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений, участие в ролевых играх в соответствии    с речевыми возможностями;

- организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

- выполнение правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

-понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения

Регулятивные результаты:        

- выполнять требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения предложенного задания, использовать его в ходе самостоятельной работы;

- применять изученные способы и приёмы для работы с головоломками;

- анализировать правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Коммуникативные результаты:

- включаться в групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его;

- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения, участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

- употреблять в своей речи вежливые слова в соответствующей обстановке;

- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Познавательные результаты:

- знать элементарные представления о правилах безопасного поведения в природе и обществе;

- знать требования к внешнему виду в школе;

- знать как вести себя в гостях, за столом, в театре, в общественных местах, в школе;

- общаться по телефону;

- давать критическую оценку собственному поведению.

знать названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения.

4. Мониторинг. Диагностика личностных результатов.

За две недели до окончания каждого полугодия проводится диагностика уровня сформированностиличностных результатов учащихся по 8 и направлениям внеклассной деятельности (гражданское воспитание, патриотическое воспитание, духовно-нравственное, физическое воспитание, ценности научного познания, экологическое воспитание, эстетическое и трудовое). Направления включают 13 показателей.  Результаты диагностики развития личностных результатов представлены в таблице, в которой будут прописаны результаты по направлениям.

Результаты внеурочной деятельности по трем уровням

Система оценки личностных достижений обучающихся во внеурочной деятельности распределяется по трем уровням.

Первый уровень – 0-1 баллов

Второй уровень -1-2 балла

Третий уровень- 2-3 балла

5. Психолого-педагогическая характеристика класса.

В классе 12 учащихся, из них 5 девочек, 7 мальчиков, в возрасте от 13 до 14 лет. У всех детей нарушение психофизического развития, у двух детей нарушение зрения, признаков агрессии у детей нет. Дети активны, подвижны, часто излишне эмоциональны.10 учащихся проживают в г. Калачинск, 2 ученика - в сельской местности: Кукушин Владимир и Шелудков Виктор (воспитанник интерната). Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Отдельных группировок со своими правилами и нормами поведения не наблюдается. В классе есть учащийся Клейн Герман, который пользуется авторитетом у всех ребят. Отвергаемых и изолированных учащихся нет, по мере необходимости оказывают друг другу помощь. К педагогам класса и работникам школы относятся с уважением. Все дети учатся в меру своих возможностей. Есть проблема у некоторых учащихся с дисциплиной как  на уроках, так и во время внеурочной деятельности.

Социальный паспорт семей класса

Сведения об учащихся и родителях 8 а класса

6. Календарно – тематическое планирование

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

7. Описание  учебно-методического и материально-технического обеспечения

Список литературы

1 Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Нач. школа. – 2005 - №11 – С. 68-71

2.Айхингер А., В. Холл "Психодрама в детской групповой терапии". -М: ГЕНЕЗИС, 2003

3.Артюхова И. С. Ценности и воспитание/ И.С. Артюхова// Педагогика, 1999- №4.- С.78-80

4.Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979. – 534с.

5.Бабкина Н. В. Радость познания. - М.: 2000 г.

6.Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/Л.И.Божович// Вопросы психологии. - М.:Просвещение, 1975.- 254с.

7.Вагапова Д. X. "Риторика в интеллектуальных играх и тренингах". -М.: Цитадель, 1999.

8.Гунина Е. В. "Диагностика и коррекция мышления неуспевающих школьников". - КЛИО, 1997.

9.Зазнобина Л. С: Как же выжить в мире СМИ./ Л.С.ЗазнобинаМедиаобразование в школе - 1999-№3 - С.23- 26.

10.Зелинский К.В., Черникова Т.В. Нравственное воспитание школьников: теория, диагностика, эксперимент, технология и методы: учеб.-метод. пособие / под ред. В.И. Слободчикова. – М.:Планета, 2010. – 280с.

11.Зинкевич - Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. "Проективная диагностика в сказкотерапии". - СПб "РЕЧЬ", 2003.

12.Игры - обучение, тренинг, досуг...// Под ред. В. В. Петруссинского. В 4-х томах. - М.: Новая школа, 1994.

13.Ильина М. В. "Чувствуем, познаём, размышляем". - М.: АРКТИ, 2004.

14.Истратова О. Н. "Практикум по детской психокоррекции: Игры, упражнения, техники". - Ростов-на-Дону "Феникс", 2008.

15.Карелина И. О. "Эмоциональное развитие детей". - Ярославль: "Академия развития", 2006.

16.Кипнис М. "128 лучших игр и упражнений для любого тренинга. Как зарядить, оживить, настроить и сплотить группу". - М.: "aCT", СПб: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2009.

Учебно – методическое обеспечение

Демонстрационные  и печатные пособия

- Предметные картинки в соответствии с тематикой

-Сюжетные картинки в соответствии с тематик

Материально – техническое обеспечение.

-Ноутбук;

-Принтер– ксерокс;

-Мультимедийный  проектор

-Экран.