МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ УРОКА ПО ОБНОВЛЕННОМУ ФГОС ООО
статья

МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ УРОКА ПО ОБНОВЛЕННОМУ ФГОС ООО

Г.И. Ргакбаева

Волжский филиал МКОУ «СОШ г.Нариманов»,

Россия, Астрахань

Аннотация: В статье рассматривается методика разработки урока по обновленному ФГОС ООО нового поколения и указывается на необходимость пересмотра методических подходов и эффективного осуществления обучения с учетом требований нового стандарта, в том числе через использование системно-деятельностного подхода и интерактивных технологий. Автором описывается отличие современного урока от традиционного по целям, методам обучения и содержанию урока.

Ключевые слова: современный урок, традиционный урок, методика, ФГОС ООО нового поколения, учебный процесс, разработка урока.

METHODOLOGY FOR DEVELOPING A LESSON ON THE UPDATED FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD LLC

G.I. Rgakbaeva

Volzhsky filial MKOU «SOSH g.Narimanov»,

Russia, Astrakhan

Abstract: The article discusses the methodology for developing a lesson on the updated Federal State Educational Standard LLC of a new generation and indicates the need to revise methodological approaches and effectively implement training, taking into account the requirements of the new standard, including through the use of a system-activity approach and interactive technologies. The author describes the difference between a modern lesson and a traditional one in terms of goals, teaching methods and lesson content.

 Key words: modern lesson, traditional lesson. methodology, Federal State Educational Standard LLC of the new generation, educational process, lesson development,

       Обновленный Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 287 [3], предъявляет новые требования к  условиям реализации программы основного общего образования. Одним из условий является обновление методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних.

       Целью современного образования становится развитие учащегося как субъекта познавательной деятельности. Перед образовательными учреждениями поставлена задача максимального развития способностей, личности, ее самореализации, удовлетворения образовательных потребностей и интересов. Сегодня образовательный процесс нацелен на воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь.

В этой ситуации перед учителями школ поставлены задачи совершенствования методики разработки урока «обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества»[3].

       В школе основной формой обучения остается урок, который в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО должен существенным образом измениться. Поскольку в основе нового стандарта лежит системно-деятельностный подход, предполагающий разнообразную  интенсивную деятельность учащихся на уроке, учителю необходимо искать пути их активного включения в учебный процесс. Системно-деятельностный подход также предполагает организацию в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности учащихся.  Например, использование учителем информационно-коммуникативных технологий и онлайн-ресурсов позволяет учащимся получить доступ к информации в любое удобное для них время и самостоятельно работать с ней.

       Кроме того, данный подход ставит целью развитие критического мышления и умений применять полученные знания на практике, что является важным фактором при подготовке учащихся к будущей профессиональной деятельности.      

       Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия. Вышеизложенное ставит перед учителем задачу: разрабатывать урок с учетом субъектной позиции в нем обучающегося. Субъектность личности проявляется в ее активности на всех этапах урока.

       В соответствии с требованиями ФГОС ООО учитель должен стремиться к разработке (проектированию) урока с точки зрения современности. «Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения учителем собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала и технологии его подачи, в отличие от традиционного урока» [1, с. 211].

Сравним характеристики современного урока по ФГОС ООО и традиционного. Они имеют несколько отличий.

Первое отличие заключается в целях обучения. Современный урок имеет цель развития у учеников умений и навыков, которые будут полезны им в жизни, в то время как традиционный урок сконцентрирован на передаче учебного материала.

Современный урок предполагает использование учащимися широкого информационного поля, доступ к самым разнообразным источникам информации и ее глубинное освоение. Современный урок - это интерактивный урок, в ходе которого учащиеся интенсивно взаимодействуют друг с другом, размышляют, дискутируют, решают  обозначенные проблемы, тогда как традиционные уроки – это уроки с определенным количеством информации, которую ученики могут усвоить за один раз.

Второе отличие заключается в использовании методов обучения. На современном уроке применяются активные методы обучения, такие как игры, дискуссии, проблемные методы, метод проекта, обучение в сотрудничестве, что позволяет ученикам быть субъектом познавательной деятельности. В то время как на традиционных уроках учитель являлся главным действующим лицом.

Третье отличие заключается в содержании урока. На современных уроках по ФГОС ООО акцент делается на развитие компетенций, которые необходимы для успешной жизни в современном мире, таких как критическое мышление, коммуникативная, социальная и личностная компетенции. Урок по ФГОС ООО не столько направлен на запоминание фактов и информации, сколько на развитие навыков и умений, которые помогут ученикам решать реальные проблемы и задачи. В ФГОС ООО особое внимание уделяется интеграции дисциплин, отражающей взаимосвязь между различными знаниями и создающей целостную картину мира. Уроки по ФГОС ООО должны строиться таким образом, чтобы ученики могли применить свои знания и умения на практике, решая реальные задачи и проблемы. В то время как традиционная система уроков предполагает формальный подход к учению, ориентированному на развитие знаний и умений учащихся.

 В ходе обучения ученик изучает теоретический материал, затем решает практические задания и регулярно проходит проверку знаний. Традиционная система позволяет обеспечить твердое основание для дальнейшего образования и карьеры, однако может быть ограничена в своем потенциале для стимулирования творческого мышления и инноваций учащихся.

Таким образом, результатом современного урока по ФГОС ООО является развитие у учеников знаний, умений и навыков. Он характеризуется использованием активных методов обучения и ориентирован на гибкую организацию урока. Традиционный урок в основном ориентирован на передачу знаний через лекции и чтение учебника, рассказы учителя.

Разработка урока по обновленному ФГОС ООО нового поколения является актуальной задачей для учителей, которые работают в современных условиях образования. Одним из ключевых требований к учебному процессу, предъявляемых ФГОС ООО нового поколения, является индивидуализация обучения. Урок, разработанный в соответствии с его требованиями, должен предоставлять возможность каждому ученику освоить материал в соответствии с его индивидуальными потребностями и особенностями.

Современный урок по ФГОС ООО – это хорошо организованный урок. В его структуру входят кабинет, оснащенный современным оборудованием, учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся. Учитель сотрудничает с учениками и направляет на взаимодействие с одноклассниками, организует поисковые ситуации, активизирует деятельность обучающихся. В центре внимания – дети, учёт уровня и их возможностей, в которых учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся и их настрой на получение знаний [2, с. 59].

Одним из методических аспектов, которые необходимо учитывать при разработке урока по обновленному ФГОС ООО нового поколения, является активизация познавательной деятельности учеников. При разработке урока необходимо предусмотреть возможность использования различных методов и форм работы, обеспечивающих активное участие учащихся в учебном процессе.

Кроме того, при разработке урока необходимо учитывать принцип взаимосвязи между учебными предметами и учебными планами. Урок должен быть спланирован таким образом, чтобы в нем были отражены связи между различными учебными предметами и знаниями, полученными на предыдущих уроках.

Перед современным учителем в условиях внедрения новых образовательных стандартов стоит задача использовать системно-деятельностный подход. Решение проблем самими школьниками в процессе обучения через самостоятельную познавательную деятельность является приоритетной задачей каждого педагога. Именно ученики являются главными «действующими героями». Их деятельность должна быть осмыслена и значима: «что я хочу сделать», «зачем я это делаю», «как я это делаю», «как я это сделал» [3, с. 162].

Таким образом, перед школой стоит основная задача – перевести учащихся в режим саморазвития. Чем больше самостоятельной деятельности во время учебного процесса, тем лучше, так как дети приобретают умения решать проблемы самостоятельно. Исходя из этого, каждый урок должен рассматривать определенную проблему.  

Главная задача учителя – направить обучающихся по правильной траектории развития, чтобы полученные знания пригодились в дальнейшей жизни, служили базой для получения в будущем профессиональных навыков.

Так, например, урок литературы в условиях внедрения ФГОС ООО нового поколения может быть разработан по следующему плану:

1. Введение в тему урока: объяснение учащимся, какие знания и умения они получат, изучая данное произведение литературы.

2. Актуализация знаний учащихся: рассмотрение ключевых понятий, связанных с произведением литературы и его автором. Можно использовать интерактивные методы, такие как дискуссия, викторину или игру-тренинг, чтобы проверить знания учащихся.

Мотив: ФГОС ставит перед школой и учителем новые задачи, необходимые при реализации основных образовательных программ. Таким образом, на первый план выходит развитие личностных умений. «Мотивация — ключ к успешному обучению». Мотивация оказывает влияние на решения сделать что-либо; на то, как долго люди хотят этим заниматься; а также насколько эффективно они готовы работать, чтобы достичь цели.

3. Основная часть урока: в этой части урока учащиеся изучают текст произведения литературы. Каждый учащийся должен работать на своем уровне, основываясь на своих знаниях и умениях.

4. Заключительный этап урока: обсуждение наиболее интересных моментов изучения произведения литературы, нахождение аналогий и применение знаний в жизненных ситуациях.

5. Подведение итогов. Рефлексия.

6. Домашнее задание: Задание на написание сочинения на тему изучаемой литературной работы, используя полученные знания и методы системного и деятельностного подходов [7, с. 117-119].

Такой подход на уроке литературы способствует формированию у учащихся интереса к литературе, и может помочь понять то или иное произведение и использовать его в реальной жизни.

Не менее важным методическим аспектом, учитываемым при разработке урока по обновленному ФГОС ООО нового поколения, является использование современных технологий обучения. Урок должен быть разработан с учетом возможности использования различных опорных материалов, компьютерных программ и интерактивных учебных пособий [4, с. 85].

Например, тема урока: «Изучение времени в русском языке».

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивное доска, учебник «Русский язык» для 3 классов.

Ход урока:

Организационный момент. Приветствие учеников.

Цели:

- Расширить знания учащихся о временных формах в русском языке.

- Уметь правильно использовать временные формы в речи.

- Развивать коммуникативные навыки и умения.

Основная часть:

1. Актуализация знаний (5 минут)

На интерактивной доске появляются слайды с изображениями часов разных моделей. Ученики должны назвать время на часах и назвать соответствующее временное слово.

Пример: на часах 12:00 - полдень, полдень - это какое время дня?

Спрашиваем у разных учеников, чтобы проверить их знания о времени.

2. Фронтальное объяснение (10 минут)

Разъясняем ученикам о разных временных формах в русском языке: настоящем, прошедшем, будущем и др.

На интерактивной доске появляются примеры слов или фраз в каждой временной форме. Особое внимание уделяем сравнению настоящего и прошедшего времени.

3. Групповой проект (15 минут)

Ученики будут разделены на группы по 4-5 человек.

Каждая группа получит задачу создать короткую историю, используя разные временные формы и слова.

После того как группы закончат работу, они представят свою историю всем остальным в классе.

4. Игра (10 минут)

На интерактивной доске появляются разные слова. Ученики по очереди должны выбрать правильную временную форму для каждого слова и перетащить его в соответствующую ячейку.

Пример: слово «поехать» - какая временная форма?

5. Рефлексия:

Спросим учеников о том, что они узнали на уроке и какие сложности возникли. Укажем на то, что правильное использование временных форм является важным элементом грамотной речи.

6. Домашнее задание (5 минут)

Ученикам будет предложено написать короткую историю, используя настоящее и прошедшее время.

Итак, результаты обучения временным формам русского языка заключаются в том, что учащиеся осваивают различные временные формы и могут успешно использовать их в устной и письменной речи. Кроме того, обучение помогает развить коммуникативные навыки, такие как умение говорить на языке и успешно взаимодействовать с другими людьми.

Не менее важным методическим аспектом является контроль за эффективностью обучения. Учитель должен предусмотреть возможность рефлексии результатов обучения на каждом этапе учебного процесса. Это может быть сделано через практические задания, тесты, аргументированные ответы на вопросы и т.п. [5, с. 138].

В целом, урок, разработанный в соответствии с обновленным ФГОС ООО нового поколения, является сложным и многомерным процессом, который требует от учителя высокой компетенции в области методики обучения. Важно помнить, что основой успешного обучения является активное участие учеников в учебном процессе и индивидуализация обучения, что позволяет каждому ученику максимально эффективно освоить учебный материал.

Литература

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс] / режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/401333920/
2. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 08.05.2023
3. Азарова А. В. Роль учителя в использовании образовательных технологий при реализации ФГОС в начальной школе. Сборник научных трудов НГПУ им. Козьмы Минина, (2), 2021. – С. 211-214.
4. Какалова О. Н. Традиционные методы и формы контроля на уроках русского языка и литературы в условиях ФГОС ООО / О. Н. Какалова // Новое слово в науке: стратегии развития : Сборник материалов IX Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 07 июня 2019 года. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс», 2019. – С. 59-60.
5. Ряховских С. А. Реализация требований обновленного ФГОС ООО на уроках русского языка и литературы в современной школе / С. А. Ряховских, С. А. Владимирова, Е. В. Данилова // Актуальные вопросы современной науки и образования : сборник статей XXII Международной научно-практической конференции, Пенза, 05 сентября 2022 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2022. – С. 85-97.
6. Сабитова К. А. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС ООО нового поколения / К. А. Сабитова // Педагогическая теория и практика: сохраняя прошлое, создаем будущее : Сборник материалов III Международной научно-практической конференции, Астрахань, 08 июня 2021 года / Сост. Н.У. Ремизова, Б.В. Рыкова. – Астрахань: Астраханский государственный университет, Издательский дом «Астраханский университет», 2021. – С. 138-140.

            7. Худова М. Е. Преемственность НОО и ООО в условиях реализации ФГОС при обучении русскому языку / М. Е. Худова, М. А. Белкина // Вестник научных конференций. – 2022. – № 10-3(86). – С. 117-118.