Технологическая карта урока по ОРКиСЭ Тема :"Священные сооружения мира "
план-конспект урока (5 класс)

Цель урока:

формирование понятия «священное сооружение» через ознакомление с культовыми сооружениями мировых религий

Задачи:

Образовательные

- сформировать у детей представление об основных священных сооружениях  мировых религий: церковь, синагога

- учить различать священные сооружения разных религий по их характерным архитектурным особенностям

Развивающие

- формировать навыки смыслового чтения, развивать речь, логическое и ассоциативное мышление учащихся

- способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения

Воспитательные

- воспитывать уважительное и бережное отношение к священным сооружениям разных  религиозных культур как к памятникам мировой культуры.

Тип урока

урок открытия новых знаний

Виды деятельности

-создание проблемной ситуации, устный рассказ на тему, беседа, заполнение таблицы,  работа в группах с источниками информации, работа с иллюстративным материалом, игра, работа с текстом.

Новые понятия

церковь, алтарь, икона, фреска, синагога, менора,

Оборудование

ПК, презентация, учебник, тетрадь,

раздаточный материал.

Формы контроля

самоконтроль, взаимоконтроль

Домашнее задание

творческое: подготовить сообщение о церкви или синагоге

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Планируемый результат

(формируемые УУД)

1. Организационный

1)Организация деятельности учащихся.

 Проверка готовности к уроку.

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

 Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Заполнение таблицы «Индикатор настроения»

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

2. Проверка усвоения материала прошлого урока.

- На прошлых  уроках мы с вами говорили о том, как возникла религия , какие бывают религии  и кто является основоположником тех или иных религий.

- Назовите, какие мировые религии вам известны и расположите их на ленте времени  по мере их возникновения: христианство, ислам, буддизм, иудаизм

-Вспомните, кто считается основателями мировых религий.  

Дети располагают карточки в правильном порядке: иудаизм, буддизм, христианство, ислам.)

Ответы детей.

Самостоятельная работа. Взаимопроверка.

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

3. Введение в тему.

- Как вы думаете, если существуют священные книги, хранители преданий религий, таинства в каждой из религий, то в чем еще нуждаются верующие?

- Как бы вы назвали такие сооружения?

-Какое определение, на ваш взгляд, самое точное?

Ответы детей: в сооружениях, где бы хранились реликвии, где бы люди молились, совершались таинства и т.д.

Предположения детей.

Фронтальная работа.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

4. Постановка проблемы.

- Слышали ли вы когда-нибудь слово «ХРАМ»? Что оно означает?

- Послушайте стихотворение о храме.

Слово о Храме.

Величественны Храмы на планете.

 Трудом людей они воздвигнуты в юдоли.

 Но, человек, запомни- в этом Свете-

 Все Храмы - суть Творенья Моей Воли.

Татьяна Лепина

9 января 2011 года.

Купола, купола, купола...

Всюду церкви, соборы, мечети,

Колокольни и минареты -

Старину  от темна до темна

Реставрируют божьи дети.

Для чего? Для кого? Для души?

Дань истории? Для потомков

Собирают они осколки

В городах, в деревенской глуши

И в архивных томах, на полках.

- Совместные ритуальные действия верующие выполняют в специальных сооружениях, я предлагаю посмотреть как же они выглядят  и чем отличаются друг от друга .

(презентация: фотографии различных  свящённых сооружений)

- Посмотрите, какие они красивые и какие разные. Давайте попробуем предположить, догадаться к какой из религиозных культур – исламу, христианству, иудаизму, буддизму – они относятся и обоснуем наши ответы. - Сложная задача? Но мы с вами предполагали,  а ведь нам нужно знать это точно.

- Сформулируйте тему нашего урока.

ответы детей

рассматривают фотографии, высказывают предположения

Ответы-предположения детей, каждое предположение должно обосновываться.

Формулируют тему, записывают в тетради.

Фронтальная работа.

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

5. Решение проблемы. Объяснение нового материала

- О каждом священном сооружении мы подготовим сообщение по определенному плану: алгоритму. 

Совместно с учителем составляют алгоритм сообщения:

• религия
• название сооружения
• внешний вид
• внутреннее убранство
• правила поведения

Работа в группах с учебником и раздаточным материалом с дополнительными сведениями о сооружении.

(1-2 группы: Стоунхендж, христианский храм; 3-4 группы: синагога)

Результаты поиска заносятся в таблицу:

Регулятивные:

 - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

6. Физкультминутка

Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Выполняют упражнение для релаксации

Организация психофизической тренировки

7. Первичное закрепление материала.

Беседа с классом и работа с иллюстративным материалом.

-Со священными сооружениями, каких мировых религий мы познакомились?

Я думаю, теперь вы легко сможете определить, какие священные сооружения находятся перед нами.

- В чём особенность каждого из сооружений?

Представление сообщений. Каждая группа представляет результаты своей работы по алгоритму с показом иллюстраций. Остальные группы заполняют свои таблицы.

Коммуникативные:

 - умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

8.  Закрепление материала.

Игра «Да –нет»

- А сейчас давайте поиграем в игру. Можно отвечать только «да» и «нет».

ВОПРОСЫ К ИГРЕ «ДА-НЕТ»

У синагоги есть колокола?

У православного храма много куполов?

Ступа это место для молитвы?

Войдя в православный храм все должны снимать головные уборы?

В синагоге прихожане сидят на полу?

В православном храме мы увидим иконы?

Синагога – это здание где молятся иудеи?

Священное сооружение любой религии это шедевр архитектуры?

 У миноры 10 свечей?

Иконы пишутся на сырой штукатурке? и т.д.

- Возьмите  конверты, которые лежат у вас на столах. Из деталей нужно собрать мозаику, определить к какой религиозной культуре относится сооружение и назвать основные понятия, относящиеся к нему. (например: церковь, икона, фреска, алтарь, иконостас)

Хором отвечают на вопросы.

Собирают изображение, отвечают на вопросы.

Самоконтроль.

Регулятивные:

 - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников

9. Заключительный этап. Проверка усвоения знаний.

Рефлексия.

- Какие священные сооружения религий мира мы теперь знаем?

- Какие прилагательные мы можем подобрать для характеристики внешнего вида этих сооружений?

(красивые, величавые, великолепные, необычные,…)

- Нужны ли человечеству такие архитектурные сооружения, почему? (ответы детей)

- Как должны к ним относится люди? (беречь, охранять,…)

- Зачем нам необходимо беречь подобные архитектурные сооружения? (ответы детей)

- Правильно ребята, охрана и бережное отношение памятников культуры это долг каждого человека перед самим собой и перед потомками. А скажите, можем ли мы в одном городе увидеть священные сооружения разных мировых религий? (конечно, можем) А почему так бывает? (ответы). Вот и в нашем прекрасном городе мы можем увидеть различные священные сооружения. (показ презентации «Храмы Санкт-Петербурга», церкви района Охта)

Отвечают на вопросы.

Рассматривают изображения, узнают, где находятся данные церкви.

Регулятивные:

 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

10. Домашнее задание.

- Если вас заинтересовали священные сооружения, о которых мы сегодня говорили, подготовьте дома вместе с родителями сообщение об одном из них. 

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа с листом самооценки,

Закрашивают «смайлик», соответствующий их настроению и эмоциональному состоянию.

Личностные:

- положительно оценить свою работу на уроке

- проявить заинтересованность в получении дополнительной информации совместно с родителями

- выразить желание выполнить домашнее задание

в начале урока

в конце урока