Рабочая программа по внеурочной деятельности «Школа общения»
календарно-тематическое планирование (8 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа по внеурочной деятельности «Школа общения» составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

• Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
• Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2021 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.
• Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2021 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);
• Образовательной программы МБОУ «Усть -Абаканская СОШ»

        Общество нуждается в высокообразованных, инициативных и предприимчивых молодых людях, способных творчески реформировать наше общество, увеличить интеллектуальный потенциал страны, восстановить русскую духовную культуру. Подготовить таких выпускников невозможно в рамках традиционной технологии — педагогики требований, основанных на внешней мотивации деятельности учащихся, на принуждении. В новой технологии ставка делается на внутриличностные факторы мотивации учащихся, на присущие детям природные потребности саморазвития, на стремление к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению. Очень важно сформировать у детей культуру здоровья, понимание ценности здорового образа жизни. Только осознание личностной ценности здоровья, его значимости, позволяет ребенку понять, почему для него опасно знакомство с одурманивающими веществами.

        Особое направление работы - преодоление у детей чувства беспомощности, неуверенности в себе, неверия в свои силы. Способности добиться своей цели. Важнейшая задача педагога при этом - укрепление у детей веры в свои силы, в свои возможности, в свою способность преодолеть возникающие трудности. У детей не только вырабатывается навык обсуждение и анализа проблемы и выбора линии поведения, но и появляется возможность проиграть предлагаемую ситуацию с партнѐрами,  выбрать подходящие формы общения, закрепить их в новых ситуациях. Одной из основных задач образовательной программы МБОУ «Усть-Абаканская СОШ» является создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе, обеспечивающей готовность выпускников средней школы к дальнейшему образованию.

Цель программы:

        Создание условий для развития у школьников способностей адекватного и наиболее полного самопознания и познания других людей.

Задачи:

1.    Формировать стремление к самопознанию, погружению в свой внутренний мир и ориентации в нем.

2.    Расширять знания школьников о чувствах и эмоциях, развитие способности без оценочного их принятия, формирование умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций.

3.   Формировать навыки общения, умение слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению и пониманию других людей.

4.    Способствовать осознанию своей жизненной перспективы, жизненных целей, путей и способов их достижения.

Формы проведения занятий:

        Форма работы групповая.

Описание места курса в учебном плане

        Программа рассчитана на 1 год обучения, объёмом в 31 час, и предназначена для работы с учащимися 8-х классов в возрасте 14 – 15 лет. 

Общая характеристика курса

         Излагаемая  программа представляет  собой  систему взаимосвязанных  занятий,  выстроенных в  определенной   логике  и  направленных  на  формирование у    восьмиклассников  необходимого  уровня психологической  готовности  к общению в  сферах  обучения,  общения  со  сверстниками  и  педагогами,  мотивационной  готовности.

        В соответствии требованиям ФГОС в основе реализации программы  лежит системно -  деятельностный подход,  который обеспечивает: воспитание и развитие качеств личности подростков, отвечающих требованиям информационного общества; развитие  обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий; освоение основных социальных ролей, норм и правил общения и поведения в социуме; обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

        Основная идея системно -  деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Подростки «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они становятся исследователями, делающими свое собственное открытие, сами додумываются до решения проблемной ситуации и сами объясняют, как надо действовать в новых условиях. Системно - деятельностный подход позволяет формировать  практические умения у подростков на основе рефлексивной самоорганизации, что позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся.

        Также на занятиях активно используются различные источники информации, в том числе информационные пространства сети Интернет, что позволяет организовать учебное сотрудничество различных уровней (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – группа).   

            Основное  содержание  занятий  представляет  собой  совокупность  тренинговых, игровых упражнений, решение проблемных ситуаций,   направленных  на  решение задач  данной программы. Приоритет  отдается  многофункциональным  техникам,  направленным  одновременно  и  на  развитие  познавательных  процессов,  на  развитие личностных качеств, приобретение конструктивного опыта совместной деятельности,    приобретение опыта регуляции собственных эмоциональных состояний.

          Реализация программы предлагает использовать формы и методы, предполагающие как индивидуальные, так и коллективные занятия с учащимися. Большинство заданий носит интерактивный, игровой характер, выполняя их, подростки могут проявить свои творческие, организационные способности.

        Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности, когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет подросткам развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение. Данная форма проведения занятий способствует установлению эмоциональных контактов между обучающимися, приучает работать в команде, снимает нервную нагрузку, помогает испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.

       По окончании работы в группах во многих случаях необходима организация межгруппового общения (с целью выяснения общей картины, построения системы, обобщения, обеспечение возможности для рефлексии и взаимооценки). Это - дополнительная возможность организовать обучение общению (культура речи, логика, искусство спора и т.д.).

            Анализ литературных отрывков— такая форма работы не только помогает подросткам научиться оценивать жизненные ситуации, разбираться в переживаниях других людей, но и пробуждает интерес к чтению, расширяет кругозор.

          Тесты - позволяют подростку самостоятельно определить уровень сформированности того или иного личностного качества, проанализировать свое поведение и т. д. Основная задача тестовых заданий заключается в развитии навыка самооценки у учащихся.

         Творческие задания- направленные на развитие креативных способностей подростков, умения нестандартно мыслить, находить оригинальные решения проблем.

           Тренинговые задания – это некая программа самообучения, во время которой участник учится принимать решения, руководствуясь лишь собственным опытом.

         Тренинговые задания направлены на развитие и тренировку определенной способности или качества подростка (памяти, наблюдательности, внимания и т. д.).

          Тренинговые задания ставят цель не столько научить преодолевать препятствия, сколько научить участникам определенным поведенческим навыкам, которые можно использовать в разных ситуациях реальной жизни.

            Диагностика– совокупность приемов контроля и оценки, направленных на совершенствование знаний, умений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты курса

        Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

        Регулятивные УУД:

• овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

• извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста;

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

• учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

• строить речевое высказывание в устной форме;

        Познавательные УУД:

• уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя;

• учиться исследовать свои качества и свои особенности;

•учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя;

•учиться наблюдать;

•моделировать ситуацию с помощью учителя;

        Коммуникативные УУД:

•учиться  доверительно и открыто говорить о своих чувствах;

•учиться работать в паре и в группе;

•выполнять различные роли;

•слушать и понимать речь других ребят;

•осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

        Личностные  результаты:

        Знать:

• о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

• правила поведения в обществе, семье, со сверстниками;

• правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к      победе, поражению;

        Уметь:

• анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять   настойчивость в достижении цели;

• налаживать контакт с людьми;

• соблюдать правила игры и дисциплину;

• правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея      взаимовыручку и т.д.).

• формирование  установки  на  здоровый  образ.

        Предметные результаты:

• создание  у  младших подростков  представления о  ценности  здоровья и  необходимости бережного  отношения  к  нему;
• повышение уровня знаний подростков о вреде курения, употребления алкоголя и  наркотиков.

        Метапредметные результаты:

• умение дифференцировать полученную информацию;
• выражение своих мыслей и аргументация своего мнения во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
• демонстрация уверенного поведения в ситуации отказа.

Тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование