Создание школьного журнала как средство развития социальной компетентности школьников среднего звена
методическая разработка (5, 6, 7 класс)
В методических разработках представлен алгоритм взаимодействия педагогов с участниками образовательного процесса при создании номеров школьного журнала "Лицейский Вестник".
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 44.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Создание школьного журнала как средство развития
социальной компетентности школьников среднего звена
Знакомство с журналистикой происходит в школе. Школьная пресса на сегодняшний день стала неотъемлемым звеном образовательного процесса, в котором учащийся получает знания и проявляет заинтересованность, инициативность, умение доводить начатое дело до логического завершения, принимает собственные решения и несет ответственность за их реализацию.
Соответственно, развитие школьных печатных изданий представляет особый пласт обучения и воспитания, выступая одновременно и школой, и лабораторией, где дети учатся свободно мыслить и реализуют свои творческие способности посредством журналистской деятельности.
Учащиеся, являясь субъектами образовательной деятельности, в процессе развивающего обучения совершенствуют коммуникативные навыки, способности к литературному творчеству, повышают грамотность при создании журнала «Лицейский Вестник». В результате работы возрастает мотивация учащихся к обучению, раскрывается их творческий потенциал и самостоятельность. Дети ищут свой путь, выражая свое «Я» в печатном слове. Несомненно, эта работа способствует и сплоченности учащихся, и повышению их статуса в школьном коллективе.
С помощью этой модели обучения у детей формируются следующие компетенции:
компетентность в постановке целей и задач собственной деятельности;
компетентность в организации собственной деятельности;
компетентность в работе с различными информационными источниками;
компетентность в области личностных качеств (эмпатия, такт, культура профессионального общения, умение работать в коллективе и т.д.).
Рассмотрим алгоритм взаимодействия педагогов с учащимися. Он представлен в виде взаимосвязанных компонентов – планирование, мотивация, организация, выполнение, обсуждение, анализ, контроль, между которыми нет четких границ, но ребенок проходит каждый из них.
На этапе планирования мы с детьми обсуждаем тему номера, его содержание, обозначаем рубрики, структуру номера.
Мотивационный компонент нашей работы представлен путем создания психолого-педагогических условий выражения и реализации творческих способностей, поощрения лицеистов на участие в конкурсном движении; создания стабильного, творческого коллектива редакции, расширяя и пополняя ее ряды новыми участниками, что опосредованно развивает информационную среду лицея.
На этапе организации мы с детьми обсуждаем и определяем ответственных за ту или иную рубрику или задание. Каждый ребенок выбирает то, что ему более интересно. Дети придумывают вопросы для блиц-опросов для учащихся и интервью для учителей, выбирают ТОП-лучших вопросов, распределяются на группы и пары для интервьюирования и несут ответственность за реализацию задуманного на практике.
Подготовка журнального материала требует вовлечения детей в различные формы деятельности. Это теоретическая и рукописная подготовка заметок, редактирование собранного материала, компьютерная работа: набор материала, правка, печать. В рамках издательского дела ярко проявляются все информационные процессы, которые являются основой тех или иных профессий в данной области: журналист, редактор, дизайнер, верстальщик и корректор. Учащиеся знакомятся с профессиями и спецификой их работы и получают теоретические знания и практические навыки в создании печатной продукции. Подготовка журнального материала требует вовлечения школьников в различные формы деятельности. Это теоретическая и рукописная подготовка заметок, редактирование собранного материала, компьютерная работа: набор материала, правка, макетирование, печать. Таким образом, осуществляется практическая самостоятельная и совместная практическая деятельность учащихся.
Алгоритм взаимодействия с учениками построен таким образом, чтобы на каждой встрече-занятии ребенок узнавал новое, обогащал словарный запас, постигал лексическое многообразие и образность родного языка, приобретал навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля; учился писать заметки, статьи, рецензии, очерки, репортажи.
На этапе контроля происходит обсуждение, обработка полученных результатов: мы анализируем результаты проделанной работы, определяем направление и примерное содержание следующего номера «Лицейского Вестника».
Особо стоит отметить, что родители наших детей принимают активное участие, они помогают устраивать тематические выставки: приносят элементы, символы, фото своей школьной поры, рассказывают своим детям о школьной жизни тех лет, сопоставляют и подчеркивают, что сегодня школьная жизнь насыщена другим содержанием, но также интересна и увлекательна, как была и у них. Некоторые родители публикуют свои материалы на страницах школьного журнала.
Мы с уверенностью говорим, что издательское дело объединяет всех участников образовательного процесса, и результатом нашей деятельности выступает успешный, уверенный, увлеченный лицеист.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Использование кейс-технологии на уроках истории и обществознания как средство развития социальных компетентностей
Представлено обобщение опыта по теме,а также предложены кейсы (ситуационные задания) по истории...
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/19/picture-49767.jpg)
ВАРИАТИВНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ», ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКА
Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникац...
![](/sites/default/files/pictures/2019/05/26/picture-58329-1558875790.jpg)
Проектная деятельность на уроках физической культуры, как средство формирования социальной компетентности школьников.
Всем известно высказывание: «Учиться на своих ошибках».Мне бы хотелось, чтобы мои «дети», свои ошибки совершили еще в стенах школы, где их окружают внимательные, мудрые их любящие родители, учителя и ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/20/picture-687717-1576809192.jpg)
Внеурочная деятельность по образовательной программе «Рукодельницы» как средство развития творческих способностей учащихся среднего звена
Сегодня в педагогической науке и практике идет интенсивный поиск новых, нестандартных форм, способов и приемов обучения. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/02/picture-763888-1456928795.jpg)
Проектная деятельность как средство развития коммуникативных компетенций в среднем звене
Аттестационная работа...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/07/picture-1305060-1620378305.jpg)
Особенности организации работы с учащимися при создании школьной прессы как средство развития социально-коммуникативных навыков школьников
Школьная пресса выступает как средство развития социально-коммуникативных навыков школьников. Создание номеров школьного журнала предполагает реализацию строго организованной программы взаимодействия ...
«Школьный журнал как средство воспитания патриотизма современных школьников»
О создании школьного журнала "От и До" и воспитательных задачах, которые он помогает реализовать...