Проектирование в учебном процессе
проект (9 класс)

 ПРОЕКТИРОВАНИЕ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Зайнулина Г.Р.

МАОУ Чикчинская СОШ им.Якина, Тюменский район

« Если человек в школе не научится творить,

то и в жизни он будет только подражать и копировать».

Л.Н.Толстой.

 Открывать, искать, исследовать, проектировать - эти слова становятся ключевыми в организации учебной деятельности учащихся на современном уроке. Главной задачей школы, учителя, какой бы предмет он ни преподавал, - научить ребенка учиться, помочь увидеть глубину изучаемого предмета; вовлечь учеников в творческий процесс постановки и решения самых разнообразных и сложных проблем; открыть перспективу для будущего самостоятельного осмысления.

Многие истины, о которых говорится в школах, могут остаться для ученика абстрактными, если он сам не придет к ним своим путем, через свои открытия, свои прозрения и неудачи.

Важно, чтобы этот поиск начинался не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.

При таком подходе преподавание приобретает творческий характер, повышает процесс общения учителя с учениками, способствует рождению новых идей, открывает широкое поле деятельности для поиска, формирует интерес у учащихся к самопознанию.

Работа с одаренными детьми и их сопровождение в процессе написания научно-исследовательской работы для меня началась в 2016 году. Тогда я впервые предприняла попытку научного руководства. Хорошим «подспорьем» стало собственное обучение в Тюменском государственном университете, а именно написание курсовой и дипломных работ, где были усвоены все необходимые базовые знания. И мы начали работать. Мои ученики участвовали в областном конкурсе «Школа гостеприимства», научно-исследовательской конференции «Село: вчера, сегодня, завтра», «Моя малая родина: природа, культура, этнос»,  где были отмечены  как призеры.

Проанализировав выступления обучающихся, изучив направления работ, я сделала вывод, что недостаточно написать работу, затрагивающую актуальные темы. Одно из важнейших условий успешного результата - это способность уверенно вести себя на публичных выступлениях, должным образом реагировать на задаваемые вопросы, говорить свободно, четко, эмоционально.

Для решения этих проблем мною были разработаны и проведены серии мастер-классов по ораторскому мастерству как для педагогов, так и для учеников. Как сделать речь убедительной и выразительной, доступной и краткой, точной и уместной, богатой и чистой? Как захватить аудиторию и привлечь ее внимание? На эти и другие немаловажные вопросы нашли ответы участники мастер-класса  в областном конкурсе «Лидер XXI века» в 2019 году, и оценили жюри, присудив мне первое место.

В 2018 году я стала руководителем волонтерского отряда  и куратором РДШ нашей школы. Тогда перед собой я поставила задачу привлечь внимание воспитанников к актуальным социальным проблемам, включить учащихся в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.

Прежде всего социально проектирование – это деятельность социально - значимая, имеющая социальный эффект; результатом которой является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте; задуманная, продуманная и осуществленная подростком; в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с социумом; через которую формируются социальные навыки подростка.

Социальное проектирование позволяет объединить детей, наполнив их взаимодействие творчеством, поиском, созидательной деятельностью. Социальный проект предполагает работу не одного человека, а целой команды. В процессе работы над проектом обучающиеся должны научиться конструктивно взаимодействовать друг с другом, ощущая себя при этом не кучкой индивидов, а коллективом единомышленников.^[1]

Активисты РДШ участвовали в областном конкурсе «Под парусом мечты» с такими проектами как «Создание экопарка на пришкольной территории», «Медиацентр», «Медиаконкурс в Тюменском районе», «Конкурс «Мин татарча сойлашам» и выиграли гранты на сумму более 60 тыс.руб.  Проекты социального проектирования направлены на благоустройство школьного ландшафта, медианавыков школьников Тюменского района, технического укомплектования школьного медиацентра, побуждению изучения татарского языка.

Школьники, вовлеченные в такую деятельность, стараются изменить мир вокруг себя в лучшую сторону, проявляют заботу, чувство ответственности, гражданскую позицию. К тому же социальное проектирование способствует формированию личности учащегося и его разностороннему развитию. ^[2]Благодаря участию в таких конкурсах ребята нашей школы зарекомендовали себя как на районном, так и на областном уровнях. Их приглашают стать участниками слетов, различных тематических смен в оздоровительных лагерях и даже конференций всероссийского масштаба.

Стоить отметить, что при работе по созданию проектов как руководитель я следую  правилам:

• Подходить к проведению этой работы творчески.
• Не сдерживать инициативу учащихся.
• Поощрять самостоятельность, избегать прямых инструкций, учить ребят действовать самостоятельно.
• Помнить о главном «педагогическом» результате – не делать за школьника то, что он может сделать (или может научиться делать) самостоятельно.
• Не спешить с вынесением оценочных суждений.
• Оценивая, помнить: лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что раскритиковать.

Особое внимание обращаю на основные составляющие процесса усвоения знаний:

• учить прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями;
• стараюсь формировать навыки самостоятельного решения проблем исследования;
• обучать школьника умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую им информацию.

Исследовательская работа активизирует деятельность учащихся, делает восприятие учебного материала более активным, целостным, эмоциональным и творческим. Она вносит разнообразие в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, самостоятельность, повышает интерес к предмету.

Таким образом, проектирование может стать той инновационной деятельностью, которая способна помочь школьнику социализироваться в современном обществе,  самостоятельно добывать знания  и уметь применять полученные знания в современном мире, приобщаться к общечеловеческим ценностям через собственное творчество,