Методические рекомендации по организации летнего отдыха подростков, состоящих на различных видах учета (КДН, ПДН)
статья

Методические рекомендации по организации летнего отдыха подростков, состоящих на различных видах учета (КДН, ПДН)

Технологии психолого-педагогического сопровождения несовершеннолетних, имеющих конфликт с законом в период нахождения в детском оздоровительном лагере

Технология «Игротерапия» предполагает организацию досуга подростков, вовлечение их в реабилитационный процесс через различные виды игр.

В процессе использования технологии делается акцент на использование диагностической, терапевтической, коррекционной, коммуникативной функций игры, создаются реабилитационные игровые среды («играриумы», игровые площадки, игровые комнаты, игровые автобусы), разрабатываются игровые комплексы и программы, профильные каникулярные смены с игровым сценарием.

Перед специалистами, реализующими технологию «Игротерапия», стоит задача исследовать терапевтический эффект различных видов игр. Используется следующая классификация игр:

• по области деятельности – физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические;
• по характеру педагогического процесса – тренинговые, познавательные, воспитательные, развивающие, продуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические, моделирующие, психологические;
• по игровой методике – предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, соревновательные, драматизации;
• по предметной области – математические, экологические, музыкальные, литературные, спортивные, народные, туристические, экономические и др.;
• по игровой среде – с предметами и без предметов, настольные, подвижные на свежем воздухе, компьютерные и др.
• по длительности – краткосрочная (от нескольких минут до нескольких часов), среднесрочная (несколько дней), долгосрочная (больше месяца).

Независимо от вида и длительности игры специалисты включают в игровую деятельность реабилитационный компонент: упражнения, тренинговые занятия, консультации и т.д

Результатом использования технологии станет «Игротека для детей группы риска» - своеобразный банк игр и методических рекомендаций по их применению.

Внедрение технологии позволяет в игровой форме смоделировать социально и личностно-значимые образцы поведения подростков, совершенствовать их социальные навыки, формировать позитивное, ценностное отношение социально-правовой нормативности, способствовать профессиональному и личностному самоопределению.

Технология «Интенсивная школа» заключается в организации образовательной деятельности, проводимой в режиме погружения подростков в значимые для них проблемы. В применении к подросткам, находящимся в конфликте с законом, данная технология позволяет в режиме образования «крупными дозами» восполнить недостаток знаний, ценностных установок и социального опыта в сфере здорового образа жизни, правовой и коммуникативной культуры, личностного и профессионального самоопределения, других актуальных сферах.

В ходе использования технологии «Интенсивная школа» разрабатываются краткосрочные (от недели до месяца) программы интенсивного обучения на выбранную актуальную тему. Реализация программ происходит в каникулярное время на базе профильных смен летних лагерей, лагерей дневного пребывания, в интернатных учреждениях. Программа интенсивного обучения предусматривает освоение подростками выбранной темы в ходе учебно-практических занятий, проблемно- ценностного общения, социально значимой, творческой, досуговой деятельности. К реализации программы «интенсива» привлекаются специалисты необходимого профиля, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования. В процессе работы школы интенсивного обучения с подростками работают юристы, медики, психологи и социальные педагоги, ведутся реабилитационные мероприятия: тренинги, консультации, коррекционные занятия.

Так, к примеру, программа интенсивного обучения «Я выбираю ЗОЖ» (7 дней) включила в себя:

• блок учебно-практических занятий «Здоровье и его составляющие», «Понятие здорового образа жизни», «На пути к зависимости», «Секреты здоровой пищи», проведённые педагогами дополнительного образования с участием медицинских работников;
• блок проблемно-ценностного общения, проведённый педагогами и психологами. В него вошли дискуссии и дебаты на темы: «Сказать нет: мнения, позиции, действия», «Интернет без опасности?», «Курение: за и против»;
• блок социальной практики, проведённый совместно с лидерами детских общественных организаций: конкурс презентаций «В здоровом теле здоровый дух», конкурс «Утренняя гимнастика»; флеш-моб «Человек, живи!», конкурс социальной рекламы «Здоровое поколение – наш выбор»;
• досуговый блок с привлечением спортсменов и работников культуры: вечер современного танца, соревнования по волейболу, футболу, арм- реслингу, уличному турнику.
• реабилитационный блок с участием психологов и социальных педагогов включил тренинги методов отказа, поведения в стрессовой ситуации, в ситуации выбора, эмоциональной саморегуляции, индивидуальное консультирование, настрои, сеансы в сенсорной комнате.

В результате обобщения опыта использования технологии «Интенсивная школа» формируется банк программ интенсивного обучения. Технология способствует расширению знаний подростков о социальной реальности, корректировке их ценностных установок, развитию социально значимых навыков, формированию ответственности, уверенности в себе, развитию позитивной Я-концепции.

Технология «Событийный туризм и социальная анимация» построена на сочетании традиционного туризма и социокультурной деятельности.

Она реализуется на базе туристских объединений, с использованием различных видов туризма – познавательного, этнического, спортивного, оздоровительного, велотуризма, водного туризма, патриотического туризма и т.д.

В основе работы по данной технологии - программы дополнительного образования детей, освоение которых способствует не только выработке туристских навыков, но и развитию творческих, коммуникативных, социальных компетенций.

В процессе реализации технологии выбираются виды походов и разрабатываются маршруты таким образом, чтобы туристическая деятельность сочеталась с участием подростков в культурных, этнических, спортивных и других мероприятиях и событиях на маршруте следования.

Технология «Позитивное развитие через социальное проектирование» направлена на развитие позитивных качеств личности через инициативное участие дезадаптированных подростков в социально значимых проектах в позиции равноправных партнеров.

Данная технология предполагает в условиях работы с интегрированной группой опору на позитивный потенциал дезадаптированных подростков, создание условий для развития всей группы вне зависимости от различий, привлечение широкого спектра общественных структур, предоставление подросткам роли равноправных партнёров в социально значимой деятельности.

На начальном этапе реализации технологии подростки с трудностями в социальной адаптации вместе с остальными членами проектных коллективов осваивают программы дополнительного образования, нацеленные на формирование навыков работы в команде, эффективной коммуникации, компетентностей в области социального проектирования.

Затем обеспечивается привлечение подростков к участию в разработке и реализации социально-направленных проектов. Выступая в роли равноправных партнёров, подростки учатся принимать решения и ведут деятельность совместно с взрослыми, разделяя ответственность за результат.

В условиях тесного сотрудничества с взрослыми в рамках социальных программ или проектов подростки имеют возможность внести предложения и принимать решения, вклад каждого признается ценным. Взрослые делятся с подростками правом принятия решений, предоставляют необходимое обучение и поддержку. Реализация технологии создаёт условия для освоения подростками позитивных моделей поведения, трансформации дезадаптированных подростков от практики рискованного поведения к активному участию в деятельности своих коллективов и общественной жизни. Ведь эти подростки как никто понимают проблемы, которые их непосредственно касаются и хотят их решить. Будучи участниками конструктивной деятельности, они делают её достаточно эффективной. Технология даёт подросткам возможность приобрести опыт долгосрочных поддерживающих взаимоотношений с взрослыми, получить подготовку к самостоятельной взрослой жизни, включая формирование навыков самостоятельного и ответственного принятия решений.

Технология «Реабилитация через досуговую деятельность»

Цель технологии – реабилитация детей в процессе их деятельного участия в досуговых, массовых мероприятиях. Реабилитационный компонент включается в программу проведения с учётом результатов диагностики проблем и дефицитов подростков – будущих участников мероприятия. Задачи реабилитации решаются путём подбора организационных форм, включения в программу (сценарий, разработку) необходимого содержания, соответствующих форм рекреации, создания для дезадаптированных подростков на мероприятии комфортной, реабилитационной среды, включения их в деятельность по подготовке и проведению мероприятия.

Элементами технологии являются игры-релаксации, настрои, музыкально-поэтические эпиграфы и эпилоги, соответствующее оформление, включение в мероприятие тренинговых упражнений, исполнение концертных номеров с воспитательным компонентом необходимой для реабилитации направленности.

Результатом использования технологии является отрыв подростков от негативного влияния асоциальной среды, освоение методов саморегуляции и способов эффективной коммуникации, мотивация к саморазвитию, коррекция ценностных установок.

Технология «Снижение делинквентности подростков путём преодоления их социального отчуждения» направлена на профилактику противоправного поведения подростков через преодоление ими отчуждения и развитие качеств неотчужденной личности.

Ключевым понятием технологии является понятие отчуждения. Отчуждение – отношение подростка к окружающему миру и к себе, при котором он сам, значимые другие и продукты его деятельности осознаются им как противоположные ему самому (от несходства до неприятия и враждебности), что выражается в соответствующих переживаниях (обособленности, одиночестве, отвержении, утраты Я) и сопровождается дезадаптивным, деструктивным поведением. Отчуждение является существенной предпосылкой делинквентного поведения и при определенных дополнительных условиях (внутриличностных, возрастных, социально- экономических) способствует в подростковом возрасте совершению действий, направленных на нарушение общепринятых норм и правил.

Причиной отчуждения является нарушение адекватной самоидентификации ребенка через отражение в значимых других (прежде всего, родителей, а для этих подростков еще и педагогов, и сотрудников ОВД). Поэтому необходимо родителям этих подростков и работающим с ними специалистам не только дать знания о психологии отчуждения, но и развить у них лояльное отношение к делинквентным подросткам, сформировать навыки рефлексии во взаимоотношениях с подростками.

Технология заключается:

• в снижении склонности подростков к делинквентному поведению через преодоление ими отчуждения;
• в применении для преодоления отчуждения механизма адекватной самоидентификации;
• в проведении у делинквентных подростков коррекции качеств, характерных для отчужденной личности;
• в проведении коррекционно-развивающей работы на трех уровнях: когнитивном, эмоциональном и поведенческом;
• в проведении психологической работы не только непосредственно с делинквентными подростками, но и с их родителями и специалистами, работающими с этими подростками.

«Очно-заочный консультационный пункт» предоставляется ресурсным центром для специалистов системы профилактики, родителей и несовершеннолетних, нуждающихся в помощи.

    Консультационный пункт обеспечивает консультационную помощь специалистам, родителям и подросткам в дистанционной и очной формах, по запросам и в плановом порядке. Плановые консультации по наиболее актуальным проблемам и часто задаваемым вопросам размещаются на портале «Подросток и общество». Для плановых консультаций выбираются темы, которые являются наиболее актульными: «Гармоничные взаимоотношения в семье: как достичь?», «Как научиться отказывать», «Несовершеннолетние и закон», «Возможности трудоустройства подростков в летний период». Консультирование организует ресурсный центр, привлекая высококвалифицированных специалистов: педагогов, психологов, социальных работников, юристов, медицинских работников.

  Обратиться за консультацией можно так же и  в заочной форме, что очень важно, например, для подростков и взрослых из отдалённых сёл и деревень, можно как непосредственно на портал, так и через посредничество опорной площадки. Ответ отправляется по электронной почте и при согласии клиента размещается на портале.

Приложение

« Игротека»

Игра «Индейское имя».

- Знакомиться мы будем не самым обычным способом, а как представители различных индейских племен. Давайте встанем и примем позы как у индейцев, и начинать представление будем с индейского приветствия «Хау!», что означает «Привет! Как у тебя дела? Все ли у тебя в порядке? У меня тоже нормально». Теперь каждый из вас назовет свое имя и словосочетание, из которых бы получилось индейское имя, а также скажет, из какого он племени. То есть ваше приветствие должно выглядеть примерно так: «Хау! Я Саня – быстрый едок из племени живоглотов». Не забывайте, что мимика и жесты тоже должны быть индейскими. Ну, начнем мы… Хау краснокожие братья. Меня зовут - … (Представление ведущих) - Классно! Как много собралось здесь представителей разных племен, но мы, к сожалению, не успели еще запомнить всех вас. Поэтому давайте сыграем еще в одну игрушку, чтобы лучше запомнить наши имена.

Игра «Мячик».

- Сейчас мы встанем в круг, я дам вам мячик. Каждый к кому попал в руки мячик, должен произнести имя из группы и кинуть мяч тому, чье имя он назвал. Если вы не знаете, как зовут того человека, которому вы хотите бросить мячик, ничего страшного. Спросите, как его зовут, а затем кидайте. (Игра 2-3 минуты) - Садитесь. Кажется, с именами картина более-менее прояснилась, мы уже практически всех запомнили. Но чтобы точно не забыть, как кого зовут, сейчас я вам раздам бейджики, на которых вы напишите свои имена. Пишите то имя, которым вас можно называть, если хотите, можете написать свое индейское имя. - Теперь, когда мы узнали имена всех участников нашей группы, хотелось бы узнать друг друга получше, поэтому мы сейчас разобьём вас на пары.

Игра «Композиция».

 Вы должны придумать известные пары: например, Вини Пух и Пятачок, Рабочий и Колхозница, Шерлок Холмс и доктор Ватсон, жених и невеста, Жеглов и Шарапов, Шрек и Фиона, Дельфин и Русалка, Бивис и Батхед, Малыш и Карлсон и т. д. Чем смешнее, тем лучше. На отдельных карточках напишите заранее имя каждого персонажа, карточек должно хватить на всех участников группы. - Сейчас я раздам каждому участнику по одной карточке с персонажем. Эти персонажи всем известны, и, как правило, они не появляются поодиночке, у каждого из них есть пара. Ваша задача – найти свою пару. Но при этом нельзя называть свое имя, писать его на чем-либо или показывать свою карточку, зато можно и нужно изображать своего персонажа, его характерные черты (повадки). Если ваш персонаж будет вам незнаком, и вы не будете знать, кого искать, подойдите ко мне, я объясню. Начинайте! Внимание! Если вы видите, что участники группы еще не достаточно открыты и чувствуют себя скованно, лучше заменить эту игрушку другой, не требующей раскрытия творческого таланта. - Замечательно! Разбились на пары. Зачитайте по кругу, кто есть, кто.

Упражнение «Экспресс-портрет» -

Сейчас вы должны в парах в течение 5-6 минут провести интервью друг с другом и нарисовать то, что вы узнали о своем партнере. Вот вам листочки. Каждой паре выдайте лист формата А4 и попросите разделить его на две половинки. - Затем каждый представит свою работу и своего партнера, начиная со слов: «Я хочу представить вам своего нового друга, его зовут…» и так далее. Отличные получились портреты, все прирожденные художники-портретисты! Молодцы! Дополнительное упражнение «Найди сходство». Проводите его, если видите, что участники группы еще недостаточно познакомились друг с другом и чувствуют себя отчужденно.

 Игра «Найди сходство».

 Разделите группы на пары (объедините сидящих рядом) и объясните правила игры. - В течение одной минуты вы в каждой паре должны найти то, что вас объединяет: общие черты характера, предпочтения, сходные жизненные обстоятельства и т.д. Затем опросите ребят из каждой пары, что их объединяет. - Теперь образуйте новые пары. На этот раз вам самостоятельно придется найти с кем-либо из группы что-то общее и объединиться с ним в пару. Это должны быть материальные вещи, которые есть как у одного, так и у другого (одна и та же марка машины, обувь одного производителя и т.п.) либо внешнее сходство (цвет глаз, длина волос и т.п.). На выполнение задания – 2 минуты. - Видите, несмотря на то, что все мы с вами разные, между нами есть и много общего. Нас всех с вами объединяет и то, что мы любим похожие вещи, и то, что на волнуют одни и те же вопросы, и в жизни мы сталкиваемся с одними и теми же проблемами. Давайте порассуждаем о нас с вами и разберемся, для чего мы всё- таки здесь собрались.

Игра «Алфавит».

Попросите каждого из участников громко и отчетливо назвать свое имя. После того, как все назовут себя, дайте задание. - Все должны встать в шеренгу, придерживаясь следующих правил: надо встать так, чтобы впереди стояли люди, имена которых начинаются на первые буквы алфавита, а в конце шеренги те, чьи имена начинаются на последние буквы алфавита. Становиться надо в соответствии с теми именами, которыми представились участники. При расстановке нельзя разговаривать, писать, показывать буквы своего имени жестами или рисовать их в воздухе. Единственное, что допускается - это переставлять отдельных участников на другое место и показывать знаками, что кто-то должен стоять на определенном месте. Ведущий объясняет, что проделать это нужно как можно быстрее. После завершения задания проводится проверка – все громко называют свои имена. Если расстановка оказалась неверной, все повторяется заново. Все участники должны перемешаться и снова попытаться встать в шеренгу по алфавиту.

Игра «Расскажи мне обо мне»

 Цель: Подвести итог жизни группы, определить, какое влияние группа оказала на каждого члена коллектива. Описание: Это традиционная форма последнего прощального «огонька». Этот «огонек» является очень важным в формировании самопознания и самооценки. Каждый может услышать о себе мнение своих товарищей. Можно использовать «свободный микрофон». Тот, у кого находится «свободный микрофон», называет девочку или мальчика, от которых хотел бы услышать мнение о себе. Заготовьте несколько неожиданных сюрпризов. Если вдруг атмосфера станет совсем грустной, используйте эти сюрпризы для разрядки ситуации.

Игра «Есть пи похожие люди?»

 Цель: Разрешение или предупреждение конфликта какого- либо рода.

 Инвентарь: Листы бумаги. Описание: Взрослый задает вопрос: «Есть ли похожие люди?» Вопрос обсуждается при соблюдении всех законов «огонька». Затем каждому выдает по листу бумаги: — ребята, сейчас я попрошу вас проделать над листочком некоторые операции. Главное условие: все нужно делать в идеальной тишине и с закрытыми глазами. Согните лист пополам, затем оторвите правый верхний угол (проделать эту операцию четыре раза). После этого дети открывают глаза, разворачивают листочки и смотрят, что получилось. — Люди могут походить в чем-то друг на друга, могут быть кардинально разными, могут чем-то отличаться. Даже близнецы, внешне похожие друг на друга как две капли воды, всегда имеют разный характер, чаще противоположный. Значит, нет абсолютно одинаковых людей, каждый человек индивидуален, неповторим. И каждый человек, каким бы он ни был, заслуживает доброго отношения, понимания, уважения, любви. Чувствуете ли вы такое отношение от каждого в отряде? А как сами относитесь к другим? (Вопросы для размышления).

Игра «Стул откровений»

 Цель: Дать оценку поведения того или иного ребенка группы без амбиций, обид, оскорблений его личного достоинства. Описание: Один участник находится спиной к аудитории, все пишут записки с краткой характеристикой этого человека, которые потом зачитываются ведущим (корректируется текст в случае его некорректности по отношению к человеку).

Игра «Круг молчания»

 Цель: Снятие конфликтов в группе. Описание: Это конфликтный «огонек». Все сидят в кругу спиной к центру, а если кто-то хочет высказаться, разворачивается лицом к центру. Остальным говорить строго запрещено. Так напряженность внимания, обстановка провоцируют эмоциональный выплеск, снятие личного эмоционального напряжения, снимает конфликт.

Игра «Моя забытая игрушка»

 Цель: Переоценка ценностей, эмоциональное сближение отряда.  Описание: Тематический «огонек» посвящен детским воспоминаниям. Ведущий: — У каждого из нас в детстве была любимая игрушка. Мы выросли и перестали с ней играть, забыли ее, а игрушка до сих пор помнит нас, вспоминает, как мы играли вместе и как было весело. Что бы сейчас рассказала эта игрушка? Представьте, что игрушка вдруг заговорила и поведала нам о своем хозяине: «Я большой плюшевый мишка. Я живу в шкафу. Меня подарили хозяину, когда ему было два года...»

Игра «Черный и золотой стул»

Цель: Дать оценку тому или иному члену группы, его положительных качеств или качеств, над которыми надо работать (по выбору ребенка). Описание: Каждый ребенок по своему выбору может сесть или на «золотой» или на «черный» стул. На «золотом» о нем будут говорить только хорошее, на «черном» — будут обсуждаться его недостатки, плохие черты его характера. Нельзя касаться физических недостатков ребенка. Каждый может выбрать только один стул.

Игра «Самое важное слово»

Цель: Формирование понимания важности и значимости слов, которые мы произносим или не произносим в тех или иных ситуациях. Описание: У каждого из нас была такая ситуация, в которой мы поступали не так, как хотелось бы. Не сделали, не сказали что-то важное. Сейчас у участников есть возможность вспомнить такую ситуацию, заново пережить ее и произнести вслух то слово, которое изменило бы эту ситуацию.

Игра « Лифт времени»

Цель: Сближение группы, самопознание. Описание: Нужно вспомнить и рассказать о любых трех важных запомнившихся событиях в жизни: первый подарок на день рождения, поход в первый класс, выступление перед всем классом. Почему запомнились именно они?

Игра «Жаль, что его нет»

Цель: Осознание единства и ценности каждого члена группы.  Описание: Все участники сидят в кругу, два или три ребенка выходят и садятся за кругом. Остальные должны представить и рассказать о том, что изменилось бы, если бы этих детей не было с начала смены.

Игра «Звезды откровений»

Цель: Сближение группы. Инвентарь: Вырезанные из желтого картона звезды с вопросами. Описание: Взрослый заранее вырезает звезды и пишет на обратной стороне незаконченные фразы или дети на самом «огоньке» пишут на звездах волнующие их вопросы. Звезды раскладываются вокруг свечи вопросом вниз. Каждый по очереди берет любую звезду и должен продолжить фразу или ответить на вопрос как можно подробнее.

 Примеры фраз:

• Больше всего в людях я ценю...

• Для полного счастья мне не хватает...

• Мое заветное желание...

• Самая волнующая меня проблема сейчас — это...

• Самый счастливый момент моей жизни...

• Больше всего в людях я не люблю...

 • Больше всего я боюсь...

Тематические «Огоньки»

Тематическая свечка — самая романтическая форма внутриотрядного мероприятия, которая позволяет каждому участнику высказаться на ту или иную тему, понять позицию другого, раскрыть себя со стороны, слушать, а главное — слышать. Она помогает научить детей осмыслению жизни, воспитать в них культуру общения — научить искусству разговора.

Тематически «огонек», как любое другое мероприятие, требует подготовки. Но, учитывая специфику, подготовка к нему несколько отличается. Чтобы «огонек» был успешным, необходимо учитывать некоторые вопросы:

Тематика «огонька» должна быть актуальной и вызывать интерес у всех участников.

 • Взрослый заранее продумывает ход поведения тематического «огонька»: обозначает его тему, намечает цели, формулирует задачи с учетом желаемых результатов. Проведенный экспромтом, он не позволит в полной мере добиться положительного эмоционального настроя у его участников.

 • Положительный настрой тематического «огонька», динамика его проведения в значительной степени зависят от смысловой нагрузки и эмоциональной наполненности вводных слов взрослого.

• Необходимо четко определить свое собственное отношение к теме. Почему именно такое отношение.

• Необходимо подобрать формы, соответствующие поставленной цели.

• В течение дня готовить отряд к «огоньку» именно этой тематики (найти тех, кого выбранная проблема интересует, узнать мнение большинства по поводу того или иного вопроса и т.д.).

 • Если необходимо, то подготовить наглядное оформление (рисунки, карты, жетоны, карточки и пр.), подобрать музыкальное оформление.

Тематический «огонек» имеет свою структуру. Его можно провести по плану:

 1. Приветствие, эмоциональный настрой.

 2. Объявление темы, постановка проблемы.

 3. Погружение в проблему.

 4. Решение проблемы.

 5. Ритуал прощания

При проведении «огонька» знакомств необходимо создать необычную обстановку. Например, ребята идут на «огонек», особой тропой, не лишенной «опасностей», и поэтому мальчики помогают девочкам. При рассадке взрослый обращает внимание на то, чтобы мальчики и девочки сидели «вперемежку», чтобы места были удобны для каждого, и чтобы каждого из ребят было видно всему отряду.

Начинается «огонек» с настроя:

• поются 2-3 песни, которые все знают;

• небольшое вступительное слово взрослого, в котором он в непринужденной форме высказывается о начале смены, о задачах и традициях «огонька» «Расскажи мне о себе»;

• рассказываются легенды об «огоньке» знакомств, которые повествуют о том, что будет происходить дальше;

• по традиции каждый рассказывает о себе — о том, чем он любит заниматься, какие ему люди нравятся и чего он ждет от этой смены;

• разговор о себе начинает взрослый, рассказывая о себе, он дает схему рассказа (имя, чем занимается, хобби, о людях и об идеальных отношениях с людьми и т.д.), затем передает по часовой стрелке символ, и рассказ продолжает уже ребенок, затем рассказы детей идут по кругу; • завершается «огонек» словами взрослого, в которых он высказывает надежду, рисует оптимистическую перспективу этой смены.

 Завершить «огонек» можно так: попросить всех ребят встать в круг («вперемежку» — мальчик, девочка), рассказать легенду о возникновении традиции.

Заканчивают «огонек» заключительным словом и дарят всем небольшие подарочки на счастье (эмблемки, отрядные талисманчики). Атмосфера, стиль взаимоотношений, которые создаются во время «огонька» знакомств, являются эталоном общения в группе.