Перспективно-тематическое планирование воспитательной работы в группе 7 – ого класса
методическая разработка (7 класс) на тему

        ГОУ ТО « Болоховская школа для обучающихся с ОВЗ»

                                             Утверждаю:

                                                   Заместитель директора по УВР:        

                                                               Минаева С.В.

     Перспективно-

          тематическое

    планирование

    воспитательной работы

           в группе    7 – ого класса

                                                 Воспитатели:

                                                                                      Макеева А.А.

                                                                                      Гринёва С.А.

                                  2017 – 2018  учебный   год.                                              

                  Характеристика           класса.

                     Состав      класса

                                              Контингент родителей      

                                          Характеристика  личностных  качеств

                                                          обучающихся

                                          Коллектив группы

Уровень сплочённости классного коллектива - средний.

1. Характер внутриколлективных и межколлективных отношений: явно выраженных отдельных групп нет. Ребята могут в большей степени общаться парами,например, Брейкин-Воронцов, Попов – Мальцев, Коротаев – Мальцев, Иванушкин – Хоружая, но эти группы непостоянны, менялись в течение года по разным причинам. К лидерству стремились Воронцов Д. и Брейкин Н.Воронцов Д.  более серьёзный учащийся, ему можно доверить проследить за выполнением поручений другими ребятами, убедить в неправильности поведения, участвует активно во внеклассной работе группы и школы. Однако, несмотря на старание, хорошая учёба даётся Даниле с трудом. Здесь он не первый. Это снижает авторитет Данилы как лидера. Кроме того не на должном уровне у Данилы развита мыслительная деятельность, знания и  представления об окружающем мире, уровень сознания. Инициативности, самостоятельности в принятии решений ему также не хватает. По возрасту, больше по интересам Данила в группе не находит единомышленников, поэтому стремиться к общению с учащимися  старших классов. К лидерству  также стремится Брейкин Никита. Он старается быть помощником воспитателей и учителей, но убеждать, разговаривать не умеет; лидерство завоёвывает силой. Никита – не лидер. Ребята его не уважают, даже не боятся. Кроме слишком завышенной самооценки, не совсем разумного поведения, совсем не соответствующего возрасту, у Никиты ничего нет. Следующим бесспорным лидером в группе является Чернецова Женя. Она хорошо учится, физически и психологически сильная личность, может постоять за себя, выказать критическое отношение в адрес своих одноклассников, активно участвует в общественной, культурной, творческой жизни группы, школы; спортсменка, не раз занимала призовые места в спортивных соревнованиях. Женя лучше всех может выполнять поручения, трудовые дела. Однако, эмоционально – волевая сфера у Жени сформирована недостаточно; она не всегда может сдерживать свои эмоции, правильно оценивать свои ошибки, даже порой неправильное своё поведение. Жене приходится часто помогать идти по правильному пути. К тому же в отчётном году Женя снизила свою активность, инициативность, отходит от общих дел, что сказалось на отношении к ней одноклассников. Между Воронцовым и Чернецовой идёт своего рода борьба, т.к. Даниле Женя нравится, но Женя не всегда правильно реагирует на симпатию со стороны мальчиков.
2. Актив класса: Воронцов Д., Чернецова Ж., БрейкинН., Иванушкин А.. Работают непосредственно в сотрудничестве с воспитателями, кл. руководителем. Очень стараются быть активными помощниками педагогов.
3. Преобладающие в коллективе интерес и отношения.

Обучающиеся в группе предпочитают коллективные спортивные игры (особенно футбол), прогулки по улицам города, компьютерные игры, просмотр фильмов (мультиков, боевиков, военных), интересные по содержанию и хорошо подготовленные классные часы, индивидуальные игры (Берёзкин П., Хоружая Т.), тестирование (тематика разная), готовиться к открытым занятиям, коллективные групповые праздники, кататься на лыжах и санках, встречи с волонтёрами и спонсорами, получать подарки. Любят читать Иванушкин А., Хоружая Т. Остальные ребята читают, но только по настоянию воспитателей и готовясь к внеклассному чтению.

С неохотой выполняют трудовые дела: дежурства, работа на закреплённой территории, генеральная уборка, стирка личных вещей. Большая часть детей не любят читать художественную литературу. Не любят классные собрания, посвящённые разборке нарушений дисциплины.

В группе сложились традиции: 1-ого сентября проводить вечер встречи «Как здорово, что мы все сегодня собрались». Коллективное обсуждение значимых поступков (хороших и плохих), важных событий в жизни группы. Осенний сбор семян цветов и весенние работы по благоустройству закреплённой территории. Активное участие всех учащихся группы в классных и общешкольных мероприятиях. Поздравление с днём рождения. Ежедневное, хотя бы 15 – ти минутное чтение художественной литературы.

Стало хорошей традицией оказывать взаимопомощь во время самоподготовки.

   Общественно – полезная деятельность

Отношение к общественным поручениям обучающихся  разное: влияет настроение, желание или нежелание, а выполнять надо, степень готовности, умений, навыков, характер ребёнка. Старается добросовестно выполнять поручения Воронцов Данила. Это один из главных помощников воспитателей. Активна во всех делах Чернецова Ж. Однако Женя в шестом классе стала лениться учить стихотворения, выполнять творческие задания. Стала делать в большей степени она не по желанию, а по настоянию педагогов. Брейкин Никита  очень старается выполнять поручения, хотя в силу ограниченных возможностей, не всегда у него это получается. Активнее стали Попов Вова, Коротаев Миша. Им нравится принимать участие в делах группы. Особенно нравится угодить воспитателям, выполнить именно их просьбу. Остальные учащиеся требуют систематической помощи, контроля, иногда непосредственной работы вместе с воспитателем. В классных и общественных делах участвуют все, но степень самостоятельности незначительная.

Вся проводимая в кассе внеклассная, общественная работа положительно влияет на изменение личности учащихся. Обучающиеся развиваются, исправляют свои недостатки, совершенствуют психофизические качества, развивают коммуникативные способности, хотя предстоит ещё огромная работа. В связи с тем, что возраст большей части учащихся старше 14 лет, пришёл Коротаев Миша, который курил дома, курить стал Мальцев Н., Попов В. в течение всего года велась большая просветительная работа по борьбе с вредными привычками, особенно с курением. Это и серия классных часов, открытый классный час, на который приглашали учащихся 8-х классов о вреде курения, подготовка спектакля к родительскому собранию, анкетирование, просмотр фильмов и презентаций, рисование плакатов и рисунков, просмотр опытов с сигаретами, наглядно показывающим вред курения, акция «Нет сигарете!».

                                        Отношение к учению

Мотивы, побуждающие к обучению у большинства учащихся класса-желание приобрести знания, дальше самостоятельно заниматься познавательной деятельностью, постараться приобрести профессию, занять достойное место в обществе. В большей степени активность детей на уроке хорошая. Развитость познавательных интересов удовлетворительная. Ответственность при выполнении заданий удовлетворительная у всех обучающихся, кроме Берёзкина Паши, Потрываева Вовы, Мартьянова Паши,Мальцева Никиты. Не всегда добросовестно к учебным обязанностям относится Попов Вова. Но если сравнить отношение Вовы к учёбе с прошлыми годами, можно сказать, что произошли изменения. Значительно больше стало моментов, когда Вова старается учиться, радуется хорошей отметке, не безразличен к учёбе (что было раньше). Попов В. стал меньше пропускать занятий. Благодаря совместной работе педагогов, мамы, которая всё – таки изменила свой взгляд на учёбу сына и поняла, что в своих неудачах виноваты не педагоги, а сам Вова, у Вовы несколько улучшились оценки и поведение. Три обучающихся усвоили программу шестого класса хорошо. Это Воронцов Д., Чернецова Ж., Иванушкин А..Не в каждой четверти состав «хорошистов» был стабильным. Много ленилась Женя, поэтому получали «3», не старался Андрей, да и математика для него была сложным предметом. Хуже учебные успехи в «6» классе были и у Хоружаи Тани, которая выбыла из числа «хорошистов». Перестал стараться Коротаев Миша. Мальцев Н. вообще свою энергию, старания направлял не на учёбу, а на истерики, обман педагогов, воспитателей. К концу учебного года ребята стали усиленно стараться, подтянуться и исправлять свои «3». Несерьёзно относился к учебным занятиям Мартьянов П., который проявлял такой негатив к учёбе, одноклассникам, педагогам, ко всему положительному, что его окружает, что потребовалось вмешательство медицинских специалистов. Мартьянов П. после занятий в школе уходил домой, где был предоставлен сам себе. Часто сбегал с уроков. К концу учебного года вообще перестал посещать занятия. Уровень учебной подготовки не соответствует учащимуся 6-го класса и у Потрываева В. Он учился по индивидуальным программам. Сдвиги в лучшую сторону налицо, но даже для нашей школы отношение Вовы к учебной деятельности не соответствует классу. Он так и не научился выполнять самостоятельно простые арифметические действия. Очень несерьёзно относится к учёбе Берёзкин П. Паша склонен увиливать от выполнения отдельных заданий;подражать негативному поведению своих одноклассников: врать учителям, грубить, демонстративно не работать на уроке, нарушать дисциплину на перемене и т.д. Благодаря систематической индивидуальной работе, создания условий для мотивации к познавательной деятельности, Берёзкин овладел программой 6 – го класса. Большие трудности у Паши в течение учебного года возникали с трудовым обучением. Часто Паша отказывался на уроках трудового обучения выполнять задания, нарушал дисциплину. Работа с Пашей строилась индивидуально, уделяя основное внимание отвлекаемости и слабой организации деятельности. По возможности игнорировались вызывающие поступки Паши и поощрялось его хорошее поведение. По сравнению с прошлыми годами стал лучше учиться Брейкин Н. Медленно, но читает; аккуратно выполняет письменные работы. Систематически берёт и читает книги в библиотеке. Учебный год закончил с тремя удовлетворительными отметками по чтению, письму, математике; по остальным предметам хорошие и отличные отметки.

                            Трудовая деятельность

Приёмы и навыки к труду развиты удовлетворительно.

Мотивы трудовой деятельности: совершенствовать трудовые навыки, навыки самообслуживания, формирование трудолюбия, прилежания, аккуратности, добросовестности. В отчётном году все воспитанники стали работать на закреплённой территории добросовестнее, прилежнее. Помогает: 1-конкретно поставленная задача; 2-проверка качества выполнения работ с обязательным анализом результатов; 3- меры поощрения и порицания; 4-большая самостоятельность для ребят и незаметный для них контроль со стороны воспитателей. Отлично работают Чернецова Ж., Воронцов Д., когда  у них есть желание. Брейкин Н. больше создаёт видимость работы. Лучше стали работать Хоружая Т., однако, сформированность трудовых навыков у Тани не соответствует её возрасту, да и лень  даёт о себе знать. Ленятся, иногда просто избегают выполнять трудовые дела Иванушкин А., Потрываев В., Попов В. Очень ленивый Берёзкин П., хотя при правильном выборе приёма стимулирования, может очень постараться и трудовое задание выполнить  отлично. В отчётном году уделялось  большое внимание при организации трудовой деятельности обучающихся ценности трудолюбия, привлечению материалов профориентационной направленности, развитию познавательного интереса к содержанию работы представителей различных производственных сфер. В конце учебного года Брейкин Н., Воронцов Д., Иванушкин А. изготовили воспитателям в качестве подарка лавочки и столы для дачи. При этом работали всю весну, но держали всё в секрете.

Сюрприз для воспитателей удался! Ребята тоже были очень довольны. Не умеет и не хочет трудиться Мальцев Н. До сего времени мама во время посещения школы складывает Никите вещи на полке, наводит порядок в тумбочке. В трудовые задания, когда выходит выполнять вся группа, он включается с большим энтузиазмом, но через несколько минут ему надоедает трудиться.

  До сего времени ребята не проявляют должного старания при заправке кроватей. Они просто не видят неаккуратности. Часто беспорядок имеет место на полках шкафов, в тумбочках. Ребята правила аккуратности, порядка, значение трудолюбия, пагубности лени знают хорошо, но внутренней потребностью соблюдать их у воспитанников  не  стало. Весь год вопросу трудового воспитания уделялось  максимум внимания. Это тематические классные часы, десанты чистоты и порядка, дежурство, генеральные уборки, работа на закреплённых территориях и т. д.

                   Занятость во внеурочное время

                       Наличие     «трудных»    обучающихся

Особенно «трудным» в группе является Мартьянов Паша. Паша в четвёртом классе стал после уроков уходить домой. Дома ребёнок предоставлен сам себе. Мама не только не занимается воспитанием сына, но не всегда обеспечивает его едой, одеждой, необходимыми учебными принадлежностями. Если, когда Паша оставался в школе длительное время, воспитатели могли оказывать влияние на его поведение, то в 4-ом классе, он стал воспитателей не замечать, игнорировать, а при попытке поговорить, просто посылал нецензурными словами. Ещё более неуправляемое поведение наблюдалось у Мартьянова П. в пятом классе и шестом классе.Паша и ранее часто не мог контролировать своё поведение, неадекватно реагировал на любые замечания, то в 6-ом классе стал ещё более агрессивным, грубым, нетерпимым, жестоким, склонным к вредным привычкам (токсикомания, бродяжничество, воровство). Он жестоко избил Мальцева Н. Его мама написала заявление в полицаю. Нередко жестоко избивал других ребят. Паша украл у учащегося 2-ого класса планшет, стал на путь токсикомании, за что был поставлен на учёт в ИДН, проходил дважды лечение в психоневрологической больнице.

Несмотря на неблагоприятные условия, воспитатели проводили с Пашей индивидуальную работу. Убеждали, привлекали к общественно полезной деятельности, занятиям спортом, участию в соревнованиях, трудовой помощи по игровой, закреплённой территории. Поддерживали связь с матерью, инспектором ИДН Щербаковой М.В. Малоспособный к волевым усилиям, Паша систематически уходил с уроков, закончив учебный год для себя в начале мая и имея неудовлетворительную оценку по природоведению. Таким образом, можно сделать вывод, что нарушения поведения у подростка связаны с психической неустойчивостью, с аномалией развития по типу эмоционально – волевой, личностной незрелостью. Склонность к разрешению конфликтов путём агрессии делает Мартьянова Пашу опасным для окружающих.

К «группе риска» относится Берёзкин Паша, Мальцев Никита. Это гиперактивные дети и с синдромом дефицита внимания. Им присущи такие черты, как чрезмерная активность, излишняя подвижность, суетливость, невозможность длительного сосредоточения внимания на чём-либо. Основные нарушения поведения сопровождались серьёзными вторичными нарушениями, к числу которых относится слабая успеваемость у Берёзкина Паши и проблемами общения со сверстниками у Мальцева Никиты. У этих детей также наблюдается упрямство, эгоизм, лживость и другие формы асоциального поведения. Работа с этими детьми проводилась комплексно, с привлечением родственников и педагогов, работающих в группе. Мы, воспитатели, старались в работе с ними придерживаться доброго, спокойного, последовательного отношения.

Основной целью воспитательной работы в группе в 2016-2017 году было создание условий для формирования у учащихся устойчивой мотивации к процессу познания, воспитание социально-активной, максимально адаптированной личности.

Анализируя эффективность целеполагания и планирования воспитательного процесса в группе за прошедший учебный год, уверенно можно сказать:

1.Цель поставлена в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся.

2.Результаты воспитания соотносятся с поставленной целью.

3.При планировании воспитательной деятельности учитывался уровень развития обучающихся, который определялся путём использования диагностических методик. Использовались программы воспитания: духовно - нравственного направления «Я – гражданин России» (разработана Макеевой А.А.)

4.Основные направления воспитательной деятельности: гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, охрана здоровья и физическое развитие, трудовое воспитание и профориентация, семейное воспитание, определение своих возможностей и самовоспитание, нравственно-этическое, художественно-эстетическое. Каждое направление воспитания решало свои задачи. По всем направлениям воспитательной деятельности проводились разнообразные формы организации учебно-воспитательного процесса: дискуссии, круглые столы, часы общения, устные журналы, ролевые игры, путешествия, тематические вечера, гостиные, турниры, Вахта памяти (освобождение Тульской области от фашистов; годовщина снятия блокады Ленинграда; 72 –годовщина Победы над фашистской Германией и др.), уроки мужества, мастер-классы, тренинги, мультимедийные уроки.

5.Использовался большой спектр материалов, методов и приёмов воспитания, заданий, позволяющих обучающимся становиться более инициативными и активными, демонстрировались успехи воспитанников членам коллектива группы.

6.Использовались современные технологии воспитания: «Здороьесберегающая технология», «Гуманно-личностная технология, «Технология сотрудничества», ИКТ, «Технология самосовершенствования личности школьника», «Технология коллективного творческого воспитания И. П. Иванова», «Технология проектной деятельности» («Вредным привычкам скажем: нет. О вреде курения»; «75 лет обороны Москвы, Тулы, освобождение Болохово от фашистов», «Нам нужна чистая вода. Берегите воду»).

7.В ходе осуществления воспитательной деятельности установлены отношения сотрудничества воспитателей и обучающихся, формировались навыки самостоятельной работы и самооценки обучающихся, применялись различные методы оценивания (Молнии, похвала, награждение грамотами, благодарственными письмами, подарками, оценочные листы качества выполняемых работ, благодарственные письма родителям и родственникам, награждение поездками в театры, музеи и т.д.).

8.Создан благоприятный психологический климат в группе в совместной деятельности воспитанников и воспитателей. В группе постоянно царит атмосфера доброжелательности, что позволяет снять напряжение и неврозы, разрушающие здоровье детей. Систематически изучаются эмоционально-личностные особенности детей. Учитываются мотивы и потребности детей, физическое и психическое здоровье, недостатки характера, обусловленные эмоционально и активно-волевыми моментами, уровень сформированности общеучебных навыков. Во время всей деятельности стараемся избегать утомление и переутомление, учитываем индивидуальные ритмы каждого обучающегося.

9.Применялись коррекционно-развивающие технологии: технологии Арттерапии (музыкотерапия, игротерапия, изотерапия, сказкотерапия, оригамитерапия и др.). Изотеропия, игротерапия стали одной из распространенных технологий, как психологической коррекции, так и диагностики, которые неразрывно связаны. Использование мультимедийных презентаций, компьютерных игр, что так любят дети, положительно влияет на развитие их познавательной активности, особенности процессов мышления, активизации самостоятельности и индивидуальности, развития навыков самоконтроля.

10.Трудовую деятельность детей нельзя не заметить. Ребята  принимали участие во всех трудовых десантах, систематической уборке и благоустройстве закреплённой территории. По-прежнему учились качественно убирать помещения, соблюдать порядок на полках и тумбочках, вокруг себя, пришивать пуговицы, соблюдать чистоту тела и вещей. Много было изготовлено творческих работ, с которыми принимали участие в общешкольных выставках, конкурсах, занимая призовые места. В конце учебного года учащиеся Воронцов Д., Иванушкин А., Чернецова Ж., Брейкин Н., Берёзкин П.(за участие в подготовке и проведении праздников),Потрываев Вова(за прилежное выполнение пручений воспитателей и учителей) за хорошую учёбу, примерное поведение, активное участие в общественно-полезной деятельности были награждены грамотами. Берёзкина П. за активное участие в подготовке и проведения праздников всё-таки решили отметить несмотря на случаи плохой учёбы и плохого поведения.

11. Проводилась систематические коррекционные занятия, направленные на развитие:

зрительно – моторной координации;

точности пространственного восприятия;

зрительной памяти;

наглядно – образного мышления;

способности к целостной переработки информации;

моторики, фонематического слуха, речи.

Вывод: воспитательная деятельность в группе способствовала интеллектуальному, нравственному, физическому развитию обучающихся; создавала условия для развития индивидуальных и творческих способностей детей, коррекции свойств их личности.

Цель воспитательной работы в группе на 2017-2018 год –

целенаправленное педагогическое управление процессом развития личности ребёнка через создание благоприятных воспитывающих условий и ситуаций.

Задачи: - разностороннее развитие детей группы;

- коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития детей;

- формирование умений жить в социуме, работать в коллективе, прививать навыки коммуникативного поведения;

-воспитание трудовых навыков и ответственного отношения к труду;

- коррекция поведения обучающихся; коррекция агрессивных проявлений личности, повышение уровня воспитанности детей;

- индивидуальная работа, индивидуальностно - ориентированный подход в воспитательной работе с детьми;

- укрепление физического здоровья детей, приобщение их к ЗОЖ;

- использование методик психолога - педагогической диагностики для исследования формирования коллектива группы и развития детей.

Методы воспитания – способы организованного и неорганизованного воздействия воспитателя на воспитуемого с целью вырабатывания у него определённых качеств и формы поведения.

                     Используемые методы воспитания

1. Методы формирования социального опыта детей.

*педагогические требования (напоминание, просьба, совет, намёк, порицание, распоряжения, установка, предостережение, запрет);

*упражнение (выработка устойчивых навыков и привычек);

*поручение;

*пример;

*метод ситуации свободного выбора.

2. Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения.

    *Рассказ, беседа, дискуссия.

3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе.

    *соревнование;

    *поощрение: одобрение, похвала, благодарность, награда, ответственное поручение, моральная поддержка, проявление доверия и восхищения, забота и внимание, прощение за поступки;

    *наказание: замечание, выговор, отстранение от важного дела, сердитый взгляд воспитателя, осуждение, возмущение, упрёк или намёк и др.

                        Принципы   учебно – воспитательного   процесса:

-гуманизация образования и воспитания, предполагающая индивидуализацию и дифференциацию УВП;

-демократизация управления в группе и взаимоотношений педагогического и ученического коллективов;

-преемственность в воспитании, когда получаемые знания, умения и навыки получают в дальнейшем своё развитие и обогащение.

                       Приоритетные направления в УВП.

1. Обеспечение обновления содержания  УВП, овладение обучающимися содержанием стандартов (ФГОС) образования и воспитания, вооружить обучающихся осознанными прочными знаниями, развивать их самостоятельное мышление и творческий потенциал.

2. способствовать развитию индивидуальных особенностей обучающихся, совершенствуя дифференцированные формы воспитания; создать условия для творческой деятельности обучающихся.

3. Обеспечить общекультурное развитие ребёнка, максимально использовать возможности воспитательной работы с обучающимися для формирования духовной сферы личности.

4. Сформировать у обучающихся чувство моральной и социальной ответственности, уважения к закону при соблюдении норм человеческой морали.

5. Развивать эстетическую культуру обучающихся через ознакомление с историей, культурой и национальными традициями; воспитывать уважение к истории человечества; пробуждать собственную активность воспитанников в творении по законам красоты; работать по социализации детей, создать необходимую основу для дальнейшего продолжения образования в профессиональной сфере.

                         Самообразование        воспитателей.             

           Индивидуальная работа с учащимися

                       Работа с  родителями

Цель: организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания обучающихся на основе единой педагогической позиции.

Задачи: - повышение психолога – педагогических знаний родителей, вовлечение их в учебный, воспитательный процесс;

-поддерживать постоянную связь с родителями;

-изучение семей обучающихся;

-индивидуальные консультации с родителями;

-педагогическое руководство деятельностью родительского совета;

-информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития детей.

            Изучение  состояния и эффективности

                 воспитательного процесса в группе

                     Перспективно – тематическое

                         планирование                            

     ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ГРУППЕ

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ: развитие свободного в творчестве и исправлении ОВЗ ребёнка, способного к адаптации в социуме, самореализации.

День недели: ПОНЕДЕЛЬНИК.

1,4 неделя месяца – гражданско – патриотическое воспитание;

2 –ая неделя месяца через раз – правовое воспитание;

3 – ья  неделя месяца – духовно нравственное воспитание.

        Направление воспитания: гражданско-патриотическое и правовое воспитание, духовно – нравственноевоспитание.

Цель: создание условий для формирования патриотизма как качества личности, проявляющееся в любви к своему Отечеству; формирование правовой культуры обучающихся.

Задачи:

-расширение знаний и представлений, обучающихся об истории Отечества, культуре народов России, традициях, литературе, своём крае, месте рождения;

-формировать чувство патриотизма, гордости за свою страну, уважения к народам своей страны;

-формирование гражданского самосознания и причастности к родным истокам;

-развивать у обучающихся чувство их личной ответственности  за будущее своей страны;

-углублять правовые знания детей, ответственное отношение к соблюдению правовых законов;

-доведение до сознания обучающихся требований правовых норм; добиваться того, чтобы эти требования приобрели для них личностный смысл, стали руководством в повседневном поведении.

                    Духовно – нравственное   воспитание.

Цель – создание условий для приобщения обучающихся к культурным, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у детей активной жизненной позиции.

Задачи: - создание условий для освоения детьми духовных ценностей культуры, подготовки их к самостоятельному выбору в пользу нравственного образа жизни;

- формирование у детей гуманистического мировоззрения;

- формирование у детей норм поведения, принятых в современном обществе;

Экологическое  воспитание.

Цель – создание условий для формирования эколога – гуманистического мировоззрения, ответственности у обучающихся перед собой и обществом за результаты деятельности в природе.

Задачи: - расширение знаний и представлений детей о природе, об экологических проблемах, о природе родного края;

- создание условий для формирования экологацентрического сознания детей;

- приобщение обучающихся к  природоохранительной деятельности; использовать теоретические знания для выполнения практических заданий;

-формирование экологической культуры.

По понедельникам проводится генеральная  уборка.

Цель: создание условий для социальной адаптации обучающихся; трудовое воспитание.

Задачи: - овладение элементарными навыками уборки помещений;

-формирование понимания необходимости труда для человека, обязательности соблюдения чистоты и порядка в жилых помещениях;

-развивать прилежание, добросовестность, аккуратность, взаимопомощь.

                Классные часы, внеклассные мероприятия.

                      Вторник

                            Экологическое воспитание.

        Этическое воспитание. Художественно – эстетическое воспитание.

Цель – создание условий для приобщения обучающихся к культурным, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у детей активной жизненной позиции.

Задачи: - создание условий для освоения детьми духовных ценностей культуры, подготовки их к самостоятельному выбору в пользу нравственного образа жизни;

- формирование у детей гуманистического мировоззрения;

- формирование у детей норм поведения, принятых в современном обществе;

Экологическое  воспитание.

Цель – создание условий для формирования эколога – гуманистического мировоззрения, ответственности у обучающихся перед собой и обществом за результаты деятельности в природе.

Задачи: - расширение знаний и представлений детей о природе, об экологических проблемах, о природе родного края;

- создание условий для формирования экологацентрического сознания детей;

- приобщение обучающихся к  природоохранительной деятельности; использовать теоретические знания для выполнения практических заданий;

-формирование экологической культуры.

              Художественно – эстетическое   воспитание.

                                 Этическое   воспитание

Цель: создание условий для формирования социально активной личности детей, сочетающей в себе нравственно – художественные качества, творческую индивидуальность, гуманное отношение к миру.

Задачи: - развитие художественно – эстетической культуры;

- совершенствование личности обучающихся через формирования их нравственного, эстетического потенциала;

- формирование нравственного идеала детей в процессе художественно – творческой деятельности;

- развитие эмоциональной сферы личности;

- развивать морально – этические знания и убеждения, стремления к самосовершенствованию и воплощению жизненных ценностей в духовной практике;

- освоение учащимися норм нравственного отношения к миру, к самим себе, к людям; накопление нравственно – этического опыта взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми  в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

- способствовать эмоционально реагировать на негативные проявления в группе, школе, в обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей.

Первая, третья неделя – экологическое воспитание.

Вторая неделя – этическое воспитание.

Четвёртая неделя – художественно – эстетическое воспитание.

        Классные   часы   и   внеклассные   мероприятия

                                                СРЕДА

                            Охрана     здоровья  и физическое

                                                развитие.

Цель: создание условий для продолжения работы, направленной на укрепление здоровья обучающихся, содействие их гармоническому и физическому развитию.

Задачи: - формирование у учащихся потребности в ЗОЖ, рациональной организации учебного процесса, труда и отдыха;

- расширение знаний и представлений о ЗОЖ, о здоровье вообще;

- формировать потребность в действиях по сохранению и укреплению здоровья; развивать готовность к этим действиям;

- воспитывать устойчивое отрицательное отношение к вредным привычкам;

- обеспечение высокого уровня двигательной активности учащихся;

- формирование интереса к игровой деятельности детей.

                   Классные часы  и  внеклассные мероприятия

                                  Профилактическая работа.

                                           ЧЕТВЕРГ

1-ая неделя: труд и моя профессия;

2-ая неделя: я и моя семья;

3-ья неделя: я и мои возможности;

4-ая неделя: день именинника.

Трудовое воспитание, профориентационная работа

Цели: создание условий для развития у обучающихся стремлений подготовиться к овладению будущей профессией, приносить пользу людям, овладеть необходимыми для своего возраста трудовыми навыками.

Задачи: - формирование знаний о роли труда в жизни людей, понимания необходимости труда;

- развитие трудолюбия, добросовестности, прилежания;

- воспитание уважения к труду людей разных профессий;

- знакомить обучающихся с содержанием различных профессий, подчёркивая ценность трудолюбия;

- с привлечением материалов профориентационного содержания обеспечить условия для развития культуры художественной речи и этики спонтанного обсуждения актуальных вопросов;

- формирование общетрудовых умений и навыков, развитие интереса к творчеству;

- формирование потребности в самосовершенствовании.

                              «Я и моя семья»

Цели: создать условия для осознания детьми ценностей семейных отношений, своей роли в обществе и в семье.

Задачи: - формирование и развитие знаний о родственных связях;

- формирование представлений о долге перед близкими людьми;

- развитие представлений о качествах характера мальчиков и девочек, мужчины и женщины.

                            «Я и мои возможности»

Цели: способствовать развитию личностных свойств обучающихся.

Задачи: - развивать у детей адекватную самооценку и чувства компетентности; развивать познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД;

- раскрытие и совершенствование творческих способностей детей;

- формировать уверенность в своих силах.

                          Классные часы, внеклассные мероприятия

                     Список используемой литературы

1.Л.Ю. Лупоядова и др. «Копилка классного руководителя», Брянск,2003.

2.Е.Н. Степанов «Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания», М., 2005.

3.Е.Н, Степанов «Воспитательный процесс: изучение эффективности», М., 2001.

4.О.Н. Богданович «Современные формы организации учебно – воспитательного процесса», «Белый Ветер», 2012.

5.Е.Н. Степанов «Классный руководитель: современная модель воспитания», М., 2007.

6.Журналы : «Классный руководитель», «Воспитание школьника», «Педагогическая коррекция» и др.

7.А.В. Давыдова «Классные часы, 5 кл.», М, 2008.

8.И.В. Персидская «Классные часы, 1-4 кл.», 2005.

9. М.Ю. Михайлина «Секреты переходного возраста», 5-9 кл., Волгоград, 2010.

10.Г.Г. Кулинич «Вредные привычки: профилактика зависимости», М., 2009.

11.Т.В. Шепелева и др. «Классные часы, 5-6 кл., Волгоград, 2013.

12.О.Ж. Жиренко и др. «Я - гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию, 1-5кл.», М, 2006.

13.Б.П.Бузанова «Коррекционная педагогика», М. 2001.

14.Н.И. Декаева «Родительские собрания», 5-11 кл., М, 2014.

15.О.В, Белоножкина «Спортивно-оздоровительные мероприятия в школе», Волгоград,2010.

16.Л.И.Архарова «Сценарий праздников, классных часов, игр и развлечений», М. 2005.

17.В. И. Иванкова «1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок», М., 2007.

18.М.К. Акимова «Психологическая коррекция умственного развития школьников», М., 2010.

19.И.В. Дубровина «Психокоррекционная и развивающая работа с детьми», М, 2011.

20.Л.Ф. Тихомирова «Упражнения на каждый день: развития внимания и воображения школьников», М., 2010.

21.Т.А. Шорыгина «Беседы о природных явлениях и объектах», М., 2013

22. Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье», М., 2013

23. Т.А. Шорыгина «Беседы о том, кто, где живёт», М., 2012

24. Т.А. Шорыгина «Какие месяцы в году», М., 2009

25. Т.А. Шорыгина «Какие звери в лесу», М., 2010