Программа ВР класса
рабочая программа по теме

БОУ «Завьяловская средняя школа»

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

«Я РАСТУ И Я –  ЛИЧНОСТЬ»

(рассчитана на 5 лет

2016-2020гг.)

Классный руководитель:

 Антипова А.А.

2016 год

Пояснительная записка

     С точки зрения педагогики, процесс воспитания – сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими  социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (Харламов И.Ф.).В данном определении подчёркивается активная деятельность объекта воспитания, школьника.

    Воспитание –  один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности,  в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребёнок испытывает взаимодействия со стороны школы,  семьи, сверстников, средств массовой информации.

    Современная теория считает, что воспитание состоит не в  прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Современную отечественную  концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать  –  это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей  совместно со  взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения.

     В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли классного руководителя в воспитании.  Невозможно говорить о функциях, содержании деятельности классного  руководителя вне конкретной  воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать  не как  пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая творческая  бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания

и преобразования окружающей деятельности.

     Главное в воспитательной работе  –  в  характере взаимодействия классного руководителя и воспитанников, т.е. в отношениях. Эти отношения, основанные на коллективной, партнёрской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции,  цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.

    Воспитательная система класса  –  как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующих развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть «живым» системным образованием. Воспитательная система класса  –  это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.

     На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным представляется построение учебного и воспитательного процесса на основах гуманистической педагогики и гуманистического  образования. Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во  внеурочное время; построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребёнка.

         Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5 лет (5-9 классы).

Цель: воспитание и развитие свободной талантливой личности, обогащённой научными знаниями, готовой к сознательной трудовой деятельности и нравственному поведению.

Задачи:

  способствовать развитию познавательных интересов учащихся,

  создать благоприятную  воспитательную среду, способствующую осмыслению и усвоению нравственных норм, духовной культуры, закреплению этих норм в повседневном поведении детей и подростков,

  воспитывать политическую культуру, чувство ответственности и гордости за свою семью, свой класс, свою школу, республику, страну,

  способствовать развитию творческих способностей детей, формированию эстетического восприятия окружающей действительности,

  сформировать потребность в здоровом образе жизни, как

в одном из условий успешности жизненного пути,

  формирование корпоративной культуры учащихся,

  воспитание толерантности,

  развитие общей культуры личности, в особенности коммуникативной.

Сроки и этапы реализации программы:

1 этап – 2016 – 2017 учебный  год – 5 класс

«Рождение»

Цель: сплочение коллектива класса, формирование творческой активности

учащихся;

Форма деятельности:

- развитие творческих способностей;

- привитие пользовательского навыка работы на компьютере;

- воспитание ответственности, сотрудничества, требовательности к себе;

- формирование умений планировать, анализировать, контролировать, оцени-вать, прогнозировать;

- выявление и развитие личностных способностей каждого ученика;

- объединение класса общим делом.

2 этап – 2017 – 2019 уч. год – 6 - 7 классы

«Становление»

Цель: выработка ответственности, умения планировать, анализировать свои

поступки.

Форма организации классных дел:

- проектная деятельность;

- выпуск классной газеты;

- оформление фотолетописи класса.

3 этап – 2019 – 2020 уч. год – 8 класс

«Самоопределение»

Цель: воспитание самостоятельности в делах, повышение творческой активности.

Формы деятельности:

- тематические беседы;

- викторины;

- конкурсы;

- вечера;

- психологические тренинги.

4 этап – 2020 – 2021 уч. год – 9 класс

«Самореализация»

Цель: создание условий для самореализации учащихся

Форма деятельности:

- организация спецкурсов;

- уголка выпускника;

- создание банка данных профессий.

         Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся; дискуссии, диспуты;  заседание экспертной группы; форумы, симпозиумы; шоу-технологии;   образовательные интеллектуальные игры, соревнования; викторины; экскурсии.

Опирается на следующие виды деятельности:

1)  познавательную,

2)  игровую,

3)  спортивную,

4)  творческую,

5)  коммуникативную,

6)  досуговую,

7)  общественно-организаторскую,

8)  допрофессиональную.

      В центре программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

      В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: «Педагогика сотрудничества», авторами которой являются педагоги-новаторы С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский, А.С.Макаренко. К.Д.Ушинский, Н.И. Пирогов, Л.Н.Толстой, Ж.Ж. Руссо.

В основе теории лежат следующие принципы:

1. Все дети талантливы.
2. Плох не ребёнок, плох его поступок.
3. В каждом ребёнке чудо, ожидай его.

Направления воспитательной работы

1. Гражданско-патриотическое (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека).

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Цель: воспитание интереса к истории родного края и Отечества, расширения представления детей о родном селе, о героях ВОВ, о работниках тыла, воспитание таких качеств личности как чуткость, доброта, милосердие.

2.Социальное воспитание

Ценности: Правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и порядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее страны

Цель: воспитание основ правовой грамотности, гражданской ответственности.

3.Нравственно-эстетическое воспитание

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике

Цель: формирование у школьников представления о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, уважение к правам и свободам человека, приобщение к системе культурных ценностей. Развитие таких качества личности, как  толерантность, целеустремленность, самостоятельность, компетентность, ответственность, честность, справедливость.  

4. Спортивно-оздоровительное

Ценности: здоровье физическое и душевное (психологическое, нравственное), здоровье личное, близких и всех людей, здоровье человека, общества и природы,  здоровый образ жизни

Цель: создание условий для  сохранения и укрепления нравственного, психического и физического здоровья учащихся, для  формирования устойчивой ценностной установки на здоровый образ жизни.

5.Экологическое

Ценности: природа, животный и растительный мир, окружающая среда,

чистый воздух, чистые водоёмы.

Цель:  формирование у школьников ценностного отношения ко всему живому, к окружающей среде, формирование умения и желания бережно использовать природные ресурсы, обогащение представлений детей об окружающей действительности,  .

Работа с родителями

Цель:

Объединение усилий педагогического коллектива и родителей в развитии ребенка как личности.

Задачи:

-продолжить  совместную деятельность администрации, педагогов и родителей в воспитании детей.

-активизировать работу с родителями, поиск новых путей привлечения семьи к участию в учебно- воспитательном процессе;

-осуществлять психолого - педагогическое просвещение родителей;

-расширять внешние связи школы для решения образовательных проблем.

Работа с одаренными детьми

Цели:

- выявление одарённых детей;

- создание условий для оптимального развития одарённых детей, чья одарённость на данный момент может быть ещё не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на качественный скачёк в развитии их способностей;

- развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.

Задачи:

- создать благоприятные условия для развития интеллекта, исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста одарённых детей;

- изучать и использовать  приемы и методы целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

-проводить  различные внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявлять свои способности;

- предоставлять возможность учащимся совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, педагогами, через самостоятельную работу.

План работы по формированию культуры здорового

и безопасного образа жизни

Цель: создание условий для  сохранения и укрепления нравственного, психического и физического здоровья учащихся, для  формирования устойчивой ценностной установки на здоровый образ жизни.

Задачи:

1. Не допускать ухудшения состояния здоровья учащихся

2. Достичь допустимого уровня здоровья

3. Создать условия для формирования здорового образа жизни

Содержание деятельности по основным направлениям формирования

здорового образа жизни.

 Мониторинги