"Программа подготовки воспитанников интернатного учреждения к профессиональному самоопределению."
методическая разработка (9 класс) по теме

Департамент социальной политики города Москвы

ГБОУ Учебно-методический центр по проблемам опеки,

попечительства и социально-педагогической реабилитации

детей и подростков «Детство»

Помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей в профессиональном самоопределении

                                                                  Мазненкова И.А. ГБОУ Санаторный                              

                                                                  детский дом № 39

                                                                  Научный руководитель- методист

                                                                   учебно-методического центра      

                                                                  «Детство»

                                                                   Доктор педагогических наук

                                                                   Евтушенко И.В.

Москва 2013

Содержание

1. Введение.
2. Профориентация воспитанников детских домов

2.1.Сущность профориентационной работы

2.2.Профориентационная работа с воспитанниками детских домов

3.Заключение

1. Введение.

        Подготовка воспитанников детских домов к самостоятельной жизни- основная задача учреждений для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Поэтому работа по социальной адаптации детей- сирот становится ведущей задачей воспитания. Одним из  направлений воспитания является работа по профессиональной ориентации детей.

        Выбор профессии - один из важнейших жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни.

        Выбор профессии является достаточно сложным процессом для каждого человека, а для ребёнка- сироты или ребёнка, оставшегося без попечения родителей в особенности, так как он обусловлен специфическим образом жизни в детском доме, ограниченным кругом общения, особенностями психо- физического развития.

        К девятому классу воспитанникам предстоит принять важное самостоятельное  решение, связанное с выбором пути продолжения образования: либо поступить в колледж, либо остаться в общеобразовательной школе. И целью всех педагогов: и воспитателей, и учителей- предметников, классного руководителя, педагогов дополнительного образования, социальных педагогов является поддержка старшеклассников в выборе пути продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.

2.Профориентация воспитанников детских домов

2.1.Сущность профориентационной работы.

      Профессиональная ориентация- это научно обоснованная система подготовки молодёжи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванному учитывать как индивидуальные особенности личности, так и необходимость распределения трудовых ресурсов.

    Сущность профориентации, как общественной проблемы проявляется в том, что необходимо преодолеть противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и профессиональными устремлениями молодёжи. Цели профориентации продиктованы обществом, его задачами, потребностями.

    Традиционно профориентация строится на основе «триады»:

- 1-й фактор включает в себя: профессиональную направленность, интересы, склонности человека, желания. Мы можем назвать этот фактор одной фразой : «ЧТО Я ХОЧУ» ( желания воспитанников);

- 2-й фактор включает в себя состояние здоровья, личностные особенности: «ЧТО Я МОГУ» ( способности, знания, умения , навыки);

-3-й фактор включает в себя потребности общества: «ЧТО НАДО» (спрос на данную профессию, возможности региональной системы занятости).

    Задачами профориентационной работы в учреждениях для детей сирот являются следующие:

- Социальные – способствуют становлению члена общества, готового к самореализации;

- Экономические - регулируют сферу деятельности и трудовые потоки;

-Личностные – формируют качества развития личности, необходимые для выбора профессии, обучения и успешной работы;

-Воспитательные - воспитывают трудолюбие, ответственность, добросовестность и другие социально-личностные качества;

-Образовательные- дают знания о мире профессий и отдельных специальностях;

-Мотивационные- мотивируют воспитанников на совершение обоснованного выбора профессии.

    Направления деятельности системы профориентационной работы:

1. Профессиональное просвещение;
2. Профессиональная диагностика;
3. Профессиональная консультация;
4. Профессиональный отбор;
5. Профессиональная адаптация;
6. Профессиональное воспитание.

Следует отметить, что профориентация содержит в себе три главных аспекта:

1. Информационный аспект профориентации связан с необходимостью обеспечения воспитанников всесторонней информацией о существующих профессиях и специальностях на основе профессиографических данных.
2. Диагностический аспект профориентации предусматривает не только всестороннее изучение и оценку качеств личности, но и подбор ряда смежных профессий, в которых смог бы работать тот или иной обследуемый.
3. Воспитательный аспект является ведущим в структуре профориентации, потому что предполагает формирование у детей- сирот профессиональной направленности, выработку интереса и стремления к выбору определённой профессии, а так же осуществление психологической подготовки к предстоящему профессиональному обучению и практической деятельности.

Профессиональная ориентация воспитанников детских домов содержит в себе несколько этапов работы:

1.Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии. Этот этап содержит изучение особенностей личности- ценностных ориентаций, интересов, способностей, потребностей, склонностей, мотивов выбора профессии, черт характера, темперамента, состояния здоровья.

2.Профессиональная консультация .Этот этап нацелен на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии с учётом индивидуальных особенностей консультируемого.

     Профессиональные консультации бывают двух видов - индивидуальные и групповые. Особенности групповых консультаций - взаимовлияние и общение воспитанников между собой в обсуждении той или иной профессии.

1. Профессиональный отбор – проводится с целью выявления пригодности человека к конкретному виду деятельности.
2. Профессиональный подбор – предоставление человеку рекомендаций о возможных направлениях трудовой деятельности, наиболее соответствующих его особенностям.
3. Профессиональная информация – ознакомление профориентируемого с современными видами производства, состоянием рынка труда, формами и условиями освоения профессий, требованиями, предъявляемыми профессией к человеку.
4. Психологическая диагностика проводится специалистом- психологом для определения соответствия психологического статуса воспитанника требованиям выбранной профессии, выявления потребности в психокоррекционных мероприятиях в рамках профессиональной ориентации и последующего профессионального обучения и трудоустройства.

       Существует ряд критериев сформированности готовности  к профессиональному самоопределению, которые нужно учитывать при проведении профессионального отбора:

- когнитивный – степень представления человека об индивидуальных психофизических качествах; степень ознакомления с содержанием избираемой профессиональной деятельности; степень информированности о путях необходимого образования,

- мотивационно-потребностный – характер мотивации и активности учащихся, осознание личной и общественной значимости будущей профессии, связь интересов с ценностными ориентациями, интенсивность эмоциональных переживаний, волевых усилий, внимания.

- деятельно-практический  - способность соотнесения учащимися своих индивидуальных особенностей и профессиональных требований данной профессии, владение основными приёмами работы.

В соответствии с данными критериями можно выделить основные задачи профессионального самоопределения в процессе обучения воспитанника детского дома:

-«Я» - знание себя, своих качеств, возможностей, способностей, потенциала, объективных потребностей, сильных и слабых сторон своей личности, выработка системы ценностей, отношения к людям,

-«Роль» - позиция и ожидания по отношению к семье, обществу, будущим коллегам по работе, труду и занятости в целом,

-«Работа» - собственные трудовые возможности и их использование на открытом рынке труда, в других сферах, в обществе, дома,

-«Карьера» - осознание карьеры как последовательной смены видов деятельности. Специальностей, профессий, мест работы в течение жизни, как достижения личного успеха и удовлетворённости трудом,

-«Переход» - развитие качеств личности и навыков, которые необходимы, чтобы приспособиться к изменениям, связанным с переходом на следующую профессиональную ступень, т.е. гибкость, способность принимать оптимальные решения и конструктивно решать личные проблемы.

  Основой профориентации является её психологическое сопровождение, что объединяет под собой различные формы и методы профессиональной диагностики и различные виды профконсультаций.

   Различают следующие виды консультаций:

- справочные, в ходе которых воспитанники выясняют каналы трудоустройства, требования приёма на работу или учёбу, возможности освоения различных профессий, сроки подготовки, систему оплаты труда, перспективы профессионального роста;

- диагностические, направленные на изучение личности, интересов, склонностей, способностей с целью выявления соответствия их избираемой или близкой к ней профессии;

- медицинские, имеющие целью выявление состояния здоровья воспитанников, его психофизиологических свойств в отношении избираемой профессии.

       Для профессиональной диагностики личности воспитанника детского дома используются следующие методы и формы работы:

1. Наблюдение. Оно может быть непосредственным ( через прямую связь между исследователями и наблюдаемыми) и опосредованным ( посредником между исследователем и наблюдаемым является социальный педагог).
2. Анализ документов и результатов деятельности:

                              -личные дела,

                              -итоги медицинских обследований,

                              -классные журналы,

                              -творческие сочинения, изделия

     3.Анализ практический действий воспитанников в детском доме.

     4.Метод анкетирования.

     5.Беседы- интервью.

6.Педагогический эксперимент.

7.Метод сравнения.

         В процессе психологической профессиональной диагностики воспитанников детского дома оцениваются те особенности их психологического развития, которые могут существенно затруднить освоение ими профессии и последующую профессиональную реализацию. В их число входят:

     - Особенность усвоения навыков общения, уровень коммуникативной активности;

    -Адекватность уровня притязаний, самооценки, критики;

   -Широта круга интересов, структура ценностных ориентаций;

   -Степень зависимости от ближайшего окружения, социальный инфантилизм.

       Для проведения минимального профориентационного психодиагностического обследования воспитанников детских домов можно использовать различные методики.

       В ходе психолого-педагогической профориентационной диагностики воспитанников детских домов целесообразно использовать профориентационную карту ребёнка, которая включает в себя следующие разделы:

• Анкетные данные;
• Данные о состоянии здоровья, нарушениях развития,
• Сведения о развитии и изменениях интересов,
• Сведения о личности (темпераменте, характере, способностях, отклонениях в поведении), развитии коммуникативных навыков;
• Сведения о профессиональных планах и опыте трудовой деятельности.

2. Профориентационная работа с воспитанниками детских домов

     Профориентационная работа с воспитанниками детских учреждений для детей- сирот должна начинаться гораздо раньше, чем ребёнок достигнет возраста, в котором для него станет актуальным профессиональный выбор. Данная работа осуществляется в рамках общего воспитания, формирования базовых личностных черт и свойств характера, развития общего кругозора, запаса знаний, способствующих становлению будущего профессионала. Развитие необходимых качеств начинается в раннем возрасте в рамках трудового воспитания, когда происходит формирование понятия необходимости труда, его пользы, чувства удовлетворения от выполненной работы и любви к ней.

     Психологическое и профессиональное просвещение начинается в младших классах и является первым важным этапом в профессиональной ориентации детей- сирот. Педагоги стимулируют интерес воспитанника к собственной личности с её индивидуальными особенностями и недостатками.

     Формы профориентационной работы с воспитанниками младшего возраста просты: рассказ, беседа, просмотр фильмов, встречи с представителями различных профессий, занятия в кружках по интересам- музыкальных, рисования, танцевальных и т.д. В кружках есть возможность для создания условий и развития творческих  способностей.

     На данном этапе возможно достичь решения следующих задач:

• Формирование общей положительной установки на труд,
• Психическое  и физическое развитие в соответствии с возрастом,
• Формирование адекватной самооценки и адекватного отношения к способностям и склонностям ребёнка со стороны персонала учреждения.

       На следующем этапе среднего школьного возраста дети- сироты должны включаться в общественно- полезный  и учебный труд, у них формируются общественно значимые мотивы выбора профессий, выявляется и развивается интерес к конкретному виду деятельности. Знания о профессиях расширяются за счёт знакомства с содержанием труда той или иной профессии. На данном этапе у детей должны быть сформированы умения ориентироваться в мире профессий, интересы к конкретной сфере профессиональной деятельости.

      Основные задачи профориентационной работы в этот период следующие:

• Формирование трудового стереотипа;
• Общетрудовая подготовка;
• Стимулирование психического и физического развития;
• Выявление интересов и склонностей в контексте формирования дальнейших профессиональных планов.

Формы профориентационной работы на данном этапе содержат:

    Трудовые пробы; общетрудовая подготовка; общественно-полезный труд; ознакомление с кругом предпочтительных профессий, формирование трудовой дисциплины, изучение условий труда и производства и т.д.

     На следующем возрастном этапе (13-15 лет) основное внимание должно быть обращено на социально-профессиональную направленность выбора профессии с учётом психических и физических возможностей и склонностей воспитанников.

     К основным задачам профориентационной работы данного этапа следует отнести:

*Формирование общетрудовых навыков и умений;

*Формирование профессиональных планов;

*Индивидуальное взаимодействие с педагогом по формированию профессиональных планов ребёнка.

    В этот период проводятся трудовые пробы, которые предполагают попробовать воспитанника в различных видах труда непосредственно в учебных мастерских.

    Формы прфориентационной работы в данном возрастном периоде заключаются в предпрофильной трудовой подготовке, привитии навыков делового общения, организации бытового труда, ведения домашнего хозяйства с ориентировкой на его самостоятельное осуществление.

   На заключительном возрастном этапе (15-16 лет) вопрос выбора профессии становится особенно острым.

    Основные задачи профориентационной работы данного этапа:

* Формирование адекватных профессиональных планов;

* Предпрофильная подготовка;

* Расширение социальных связей воспитанников;

* Социально- средовая ориентировка;

* Консультирование по вопросам профессионального обучения и трудоустройства;

* Содействие в профессиональном обучении и трудоустройстве.

     Основные задачи педагога на данном этапе – на основе ранее полученных знаний о профессиях сформировать у воспитанника правильное отношение к выбору профессии, обобщить систему знаний о современном общественном хозяйстве, производстве, торговле, финансах и т.д.

     Эффективности профориентационной работы на данном этапе способствуют экскурсии на учебно- производственные комбинаты, в учебные заведения профессионального образования, на предприятия, в сужбу занятости…

    Основные виды мероприятий профориентационной работы в рамках детских учреждений для детей- сирот на каждом возрастном этапе развития имеют ряд специфических аспектов, которые необходимо учитывать:

- Педагогические, заключающиеся в формировании необходимых навыков, умений, знаний;

-Медицинские – диагностика, стимулирование и коррекция психического развития, психологическое консультирование и информирование;

-Социальные – расширение социальных связей, социально- бытовая адаптация, социально- средовая ориентировка.

    Педагогические мероприятия на каждом из возрастных этапов развития ребёнка имеют различные задачи, но цель у таких мероприятий общая- развитие и формирование необходимых умений и навыков для воспитания личности ребёнка.

    Актаальность профориентационной помощи воспитанникам очевидна. Во- первых, важнейшая задача таких образовательных учреждений – формирование полноценных граждан своей страны, а это во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие воспитанники, какую профессию они изберут и где будут работать. Во-вторых, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать  и многие насущные проблемы ещё в период обучения, так как  оптимистическая перспектива жизни ( и прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегают многих подростков от необдуманных шагов, от глупостей и различных «соблазнов».

    Таким образом, профориентационная работа – это не только решение завтрашних проблем, но и важный вклад в решение сегодняшних острых социальных проблем.