"Программа подготовки воспитанников интернатного учреждения к профессиональному самоопределению."
методическая разработка (9 класс) по теме
Программа раскрывает аспекты воспитательной работы по профессиональной ориентации с детьми-сиротами и детьми,оставшимися без попечения родителей.Данное направление является важным на протяжении всего этапа обучения и воспитания детей,и становится приоритетным на этапе окончания школы и выборе профессии.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 70.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент социальной политики города Москвы
ГБОУ Учебно-методический центр по проблемам опеки,
попечительства и социально-педагогической реабилитации
детей и подростков «Детство»
Помощь детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей в профессиональном самоопределении
Мазненкова И.А. ГБОУ Санаторный
детский дом № 39
Научный руководитель- методист
учебно-методического центра
«Детство»
Доктор педагогических наук
Евтушенко И.В.
Москва 2013
Содержание
- Введение.
- Профориентация воспитанников детских домов
2.1.Сущность профориентационной работы
2.2.Профориентационная работа с воспитанниками детских домов
3.Заключение
- Введение.
Подготовка воспитанников детских домов к самостоятельной жизни- основная задача учреждений для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Поэтому работа по социальной адаптации детей- сирот становится ведущей задачей воспитания. Одним из направлений воспитания является работа по профессиональной ориентации детей.
Выбор профессии - один из важнейших жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни.
Выбор профессии является достаточно сложным процессом для каждого человека, а для ребёнка- сироты или ребёнка, оставшегося без попечения родителей в особенности, так как он обусловлен специфическим образом жизни в детском доме, ограниченным кругом общения, особенностями психо- физического развития.
К девятому классу воспитанникам предстоит принять важное самостоятельное решение, связанное с выбором пути продолжения образования: либо поступить в колледж, либо остаться в общеобразовательной школе. И целью всех педагогов: и воспитателей, и учителей- предметников, классного руководителя, педагогов дополнительного образования, социальных педагогов является поддержка старшеклассников в выборе пути продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
2.Профориентация воспитанников детских домов
2.1.Сущность профориентационной работы.
Профессиональная ориентация- это научно обоснованная система подготовки молодёжи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванному учитывать как индивидуальные особенности личности, так и необходимость распределения трудовых ресурсов.
Сущность профориентации, как общественной проблемы проявляется в том, что необходимо преодолеть противоречия между объективно существующими потребностями общества в сбалансированной структуре кадров и профессиональными устремлениями молодёжи. Цели профориентации продиктованы обществом, его задачами, потребностями.
Традиционно профориентация строится на основе «триады»:
- 1-й фактор включает в себя: профессиональную направленность, интересы, склонности человека, желания. Мы можем назвать этот фактор одной фразой : «ЧТО Я ХОЧУ» ( желания воспитанников);
- 2-й фактор включает в себя состояние здоровья, личностные особенности: «ЧТО Я МОГУ» ( способности, знания, умения , навыки);
-3-й фактор включает в себя потребности общества: «ЧТО НАДО» (спрос на данную профессию, возможности региональной системы занятости).
Задачами профориентационной работы в учреждениях для детей сирот являются следующие:
- Социальные – способствуют становлению члена общества, готового к самореализации;
- Экономические - регулируют сферу деятельности и трудовые потоки;
-Личностные – формируют качества развития личности, необходимые для выбора профессии, обучения и успешной работы;
-Воспитательные - воспитывают трудолюбие, ответственность, добросовестность и другие социально-личностные качества;
-Образовательные- дают знания о мире профессий и отдельных специальностях;
-Мотивационные- мотивируют воспитанников на совершение обоснованного выбора профессии.
Направления деятельности системы профориентационной работы:
- Профессиональное просвещение;
- Профессиональная диагностика;
- Профессиональная консультация;
- Профессиональный отбор;
- Профессиональная адаптация;
- Профессиональное воспитание.
Следует отметить, что профориентация содержит в себе три главных аспекта:
- Информационный аспект профориентации связан с необходимостью обеспечения воспитанников всесторонней информацией о существующих профессиях и специальностях на основе профессиографических данных.
- Диагностический аспект профориентации предусматривает не только всестороннее изучение и оценку качеств личности, но и подбор ряда смежных профессий, в которых смог бы работать тот или иной обследуемый.
- Воспитательный аспект является ведущим в структуре профориентации, потому что предполагает формирование у детей- сирот профессиональной направленности, выработку интереса и стремления к выбору определённой профессии, а так же осуществление психологической подготовки к предстоящему профессиональному обучению и практической деятельности.
Профессиональная ориентация воспитанников детских домов содержит в себе несколько этапов работы:
1.Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии. Этот этап содержит изучение особенностей личности- ценностных ориентаций, интересов, способностей, потребностей, склонностей, мотивов выбора профессии, черт характера, темперамента, состояния здоровья.
2.Профессиональная консультация .Этот этап нацелен на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии с учётом индивидуальных особенностей консультируемого.
Профессиональные консультации бывают двух видов - индивидуальные и групповые. Особенности групповых консультаций - взаимовлияние и общение воспитанников между собой в обсуждении той или иной профессии.
- Профессиональный отбор – проводится с целью выявления пригодности человека к конкретному виду деятельности.
- Профессиональный подбор – предоставление человеку рекомендаций о возможных направлениях трудовой деятельности, наиболее соответствующих его особенностям.
- Профессиональная информация – ознакомление профориентируемого с современными видами производства, состоянием рынка труда, формами и условиями освоения профессий, требованиями, предъявляемыми профессией к человеку.
- Психологическая диагностика проводится специалистом- психологом для определения соответствия психологического статуса воспитанника требованиям выбранной профессии, выявления потребности в психокоррекционных мероприятиях в рамках профессиональной ориентации и последующего профессионального обучения и трудоустройства.
Существует ряд критериев сформированности готовности к профессиональному самоопределению, которые нужно учитывать при проведении профессионального отбора:
- когнитивный – степень представления человека об индивидуальных психофизических качествах; степень ознакомления с содержанием избираемой профессиональной деятельности; степень информированности о путях необходимого образования,
- мотивационно-потребностный – характер мотивации и активности учащихся, осознание личной и общественной значимости будущей профессии, связь интересов с ценностными ориентациями, интенсивность эмоциональных переживаний, волевых усилий, внимания.
- деятельно-практический - способность соотнесения учащимися своих индивидуальных особенностей и профессиональных требований данной профессии, владение основными приёмами работы.
В соответствии с данными критериями можно выделить основные задачи профессионального самоопределения в процессе обучения воспитанника детского дома:
-«Я» - знание себя, своих качеств, возможностей, способностей, потенциала, объективных потребностей, сильных и слабых сторон своей личности, выработка системы ценностей, отношения к людям,
-«Роль» - позиция и ожидания по отношению к семье, обществу, будущим коллегам по работе, труду и занятости в целом,
-«Работа» - собственные трудовые возможности и их использование на открытом рынке труда, в других сферах, в обществе, дома,
-«Карьера» - осознание карьеры как последовательной смены видов деятельности. Специальностей, профессий, мест работы в течение жизни, как достижения личного успеха и удовлетворённости трудом,
-«Переход» - развитие качеств личности и навыков, которые необходимы, чтобы приспособиться к изменениям, связанным с переходом на следующую профессиональную ступень, т.е. гибкость, способность принимать оптимальные решения и конструктивно решать личные проблемы.
Основой профориентации является её психологическое сопровождение, что объединяет под собой различные формы и методы профессиональной диагностики и различные виды профконсультаций.
Различают следующие виды консультаций:
- справочные, в ходе которых воспитанники выясняют каналы трудоустройства, требования приёма на работу или учёбу, возможности освоения различных профессий, сроки подготовки, систему оплаты труда, перспективы профессионального роста;
- диагностические, направленные на изучение личности, интересов, склонностей, способностей с целью выявления соответствия их избираемой или близкой к ней профессии;
- медицинские, имеющие целью выявление состояния здоровья воспитанников, его психофизиологических свойств в отношении избираемой профессии.
Для профессиональной диагностики личности воспитанника детского дома используются следующие методы и формы работы:
- Наблюдение. Оно может быть непосредственным ( через прямую связь между исследователями и наблюдаемыми) и опосредованным ( посредником между исследователем и наблюдаемым является социальный педагог).
- Анализ документов и результатов деятельности:
-личные дела,
-итоги медицинских обследований,
-классные журналы,
-творческие сочинения, изделия
3.Анализ практический действий воспитанников в детском доме.
4.Метод анкетирования.
5.Беседы- интервью.
6.Педагогический эксперимент.
7.Метод сравнения.
В процессе психологической профессиональной диагностики воспитанников детского дома оцениваются те особенности их психологического развития, которые могут существенно затруднить освоение ими профессии и последующую профессиональную реализацию. В их число входят:
- Особенность усвоения навыков общения, уровень коммуникативной активности;
-Адекватность уровня притязаний, самооценки, критики;
-Широта круга интересов, структура ценностных ориентаций;
-Степень зависимости от ближайшего окружения, социальный инфантилизм.
Для проведения минимального профориентационного психодиагностического обследования воспитанников детских домов можно использовать различные методики.
В ходе психолого-педагогической профориентационной диагностики воспитанников детских домов целесообразно использовать профориентационную карту ребёнка, которая включает в себя следующие разделы:
- Анкетные данные;
- Данные о состоянии здоровья, нарушениях развития,
- Сведения о развитии и изменениях интересов,
- Сведения о личности (темпераменте, характере, способностях, отклонениях в поведении), развитии коммуникативных навыков;
- Сведения о профессиональных планах и опыте трудовой деятельности.
- Профориентационная работа с воспитанниками детских домов
Профориентационная работа с воспитанниками детских учреждений для детей- сирот должна начинаться гораздо раньше, чем ребёнок достигнет возраста, в котором для него станет актуальным профессиональный выбор. Данная работа осуществляется в рамках общего воспитания, формирования базовых личностных черт и свойств характера, развития общего кругозора, запаса знаний, способствующих становлению будущего профессионала. Развитие необходимых качеств начинается в раннем возрасте в рамках трудового воспитания, когда происходит формирование понятия необходимости труда, его пользы, чувства удовлетворения от выполненной работы и любви к ней.
Психологическое и профессиональное просвещение начинается в младших классах и является первым важным этапом в профессиональной ориентации детей- сирот. Педагоги стимулируют интерес воспитанника к собственной личности с её индивидуальными особенностями и недостатками.
Формы профориентационной работы с воспитанниками младшего возраста просты: рассказ, беседа, просмотр фильмов, встречи с представителями различных профессий, занятия в кружках по интересам- музыкальных, рисования, танцевальных и т.д. В кружках есть возможность для создания условий и развития творческих способностей.
На данном этапе возможно достичь решения следующих задач:
- Формирование общей положительной установки на труд,
- Психическое и физическое развитие в соответствии с возрастом,
- Формирование адекватной самооценки и адекватного отношения к способностям и склонностям ребёнка со стороны персонала учреждения.
На следующем этапе среднего школьного возраста дети- сироты должны включаться в общественно- полезный и учебный труд, у них формируются общественно значимые мотивы выбора профессий, выявляется и развивается интерес к конкретному виду деятельности. Знания о профессиях расширяются за счёт знакомства с содержанием труда той или иной профессии. На данном этапе у детей должны быть сформированы умения ориентироваться в мире профессий, интересы к конкретной сфере профессиональной деятельости.
Основные задачи профориентационной работы в этот период следующие:
- Формирование трудового стереотипа;
- Общетрудовая подготовка;
- Стимулирование психического и физического развития;
- Выявление интересов и склонностей в контексте формирования дальнейших профессиональных планов.
Формы профориентационной работы на данном этапе содержат:
Трудовые пробы; общетрудовая подготовка; общественно-полезный труд; ознакомление с кругом предпочтительных профессий, формирование трудовой дисциплины, изучение условий труда и производства и т.д.
На следующем возрастном этапе (13-15 лет) основное внимание должно быть обращено на социально-профессиональную направленность выбора профессии с учётом психических и физических возможностей и склонностей воспитанников.
К основным задачам профориентационной работы данного этапа следует отнести:
*Формирование общетрудовых навыков и умений;
*Формирование профессиональных планов;
*Индивидуальное взаимодействие с педагогом по формированию профессиональных планов ребёнка.
В этот период проводятся трудовые пробы, которые предполагают попробовать воспитанника в различных видах труда непосредственно в учебных мастерских.
Формы прфориентационной работы в данном возрастном периоде заключаются в предпрофильной трудовой подготовке, привитии навыков делового общения, организации бытового труда, ведения домашнего хозяйства с ориентировкой на его самостоятельное осуществление.
На заключительном возрастном этапе (15-16 лет) вопрос выбора профессии становится особенно острым.
Основные задачи профориентационной работы данного этапа:
* Формирование адекватных профессиональных планов;
* Предпрофильная подготовка;
* Расширение социальных связей воспитанников;
* Социально- средовая ориентировка;
* Консультирование по вопросам профессионального обучения и трудоустройства;
* Содействие в профессиональном обучении и трудоустройстве.
Основные задачи педагога на данном этапе – на основе ранее полученных знаний о профессиях сформировать у воспитанника правильное отношение к выбору профессии, обобщить систему знаний о современном общественном хозяйстве, производстве, торговле, финансах и т.д.
Эффективности профориентационной работы на данном этапе способствуют экскурсии на учебно- производственные комбинаты, в учебные заведения профессионального образования, на предприятия, в сужбу занятости…
Основные виды мероприятий профориентационной работы в рамках детских учреждений для детей- сирот на каждом возрастном этапе развития имеют ряд специфических аспектов, которые необходимо учитывать:
- Педагогические, заключающиеся в формировании необходимых навыков, умений, знаний;
-Медицинские – диагностика, стимулирование и коррекция психического развития, психологическое консультирование и информирование;
-Социальные – расширение социальных связей, социально- бытовая адаптация, социально- средовая ориентировка.
Педагогические мероприятия на каждом из возрастных этапов развития ребёнка имеют различные задачи, но цель у таких мероприятий общая- развитие и формирование необходимых умений и навыков для воспитания личности ребёнка.
Актаальность профориентационной помощи воспитанникам очевидна. Во- первых, важнейшая задача таких образовательных учреждений – формирование полноценных граждан своей страны, а это во многом зависит от того, чем будут заниматься повзрослевшие воспитанники, какую профессию они изберут и где будут работать. Во-вторых, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы ещё в период обучения, так как оптимистическая перспектива жизни ( и прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегают многих подростков от необдуманных шагов, от глупостей и различных «соблазнов».
Таким образом, профориентационная работа – это не только решение завтрашних проблем, но и важный вклад в решение сегодняшних острых социальных проблем.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/02/02/picture-54785.jpg)
Доклад: « Социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений»
Доклад: на тему: " Социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений"...
«Адаптация и социализация воспитанников интернатных учреждений как условие успешной интеграции в общество». Республиканский фестиваль педагогического мастерства «Изменим будущее»
Не секрет, что сейчас социально-экономическая ситуация в стране находится в печальном состоянии: более полумиллиона детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей....
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/07/picture-73827-1412698020.jpg)
ТЕХНОЛОГИИ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ .
Состояние воспитанников детских домов, стоящих на пороге выхода из учреждения, чаще всего характеризуется как растерянность перед самостоятельной жизнью. Дело в том, что, несмотря на наличие формально...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/12/picture-592371-1423751456.jpg)
Социальная адаптация воспитанников интернатных учреждений как условие успешной интеграции в общество
Выступление на августовской педагогической конференции...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/04/picture-360799-1386164977.jpg)
Презентация по теме "Особенности социализации воспитанников интернатных учреждений"
Данная презентация пожет быть полезна воспитателям учреждений интернатного типа, родителям . Прдставлено краткое тезисное изложение темы "Особенности социализации детей"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/06/picture-587357-1423172517.jpg)
Проблемы социальной адаптации воспитанников интернатных учреждений
доклад на республиканском семинаре...
ПОДГОТОВКА ВОСПИТАННИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ
Актуальность проблемы подготовки воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, определена Планом основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятил...