Воспитательная система МУДО "Центр дополнительного образования для детей" Октябрьского района города Саратова
методическая разработка на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ"

ОКТЯБРЬСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА

ул. Дегтярная, д. 7,  г. Саратов, Россия, 410004,

т/ф (8452) 29 31 24; e-mail: oktcdo@yandex.ru

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МУДО ЦДОдД

_________Л.А. Чепенко

         СОГЛАСОВАНО                                                                                 

МБОУ ДОД ДДТ п.г.т.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

муниципального учреждения

дополнительного образования

«Центр дополнительного образования для детей»

Октябрьского района города Саратова

СОСТАВИТЕЛЬ:

заместитель директора

по воспитательной работе

Ахмеджанов Александр Камильевич

Саратов

2015

«Ни один воспитатель не имеет права действовать в одиночку, на собственный риск и на свою ответственность. Должен быть коллектив воспитателей, и там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого, точного подхода к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса».

А. С. Макаренко

1. Индивидуально-групповой компонент

О Муниципальном учреждении дополнительного образования

«Центр дополнительного образования для детей»

Муниципальное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования для детей» Октябрьского района города Саратова было создано в ноябре 1987 года и имеет в своей структуре, помимо основного здания, 7 подростковых клубов, расположенных на территории района. МУДО "Центр дополнительного образования для детей" ведет не только образовательную деятельность для детей, но так же является центром культуры, просвещения и досуга для жителей всего Октябрьского района города Саратова. В наших объединениях занимаются более 2000 детей. Более 500 детей приходят в подростковые клубы ежедневно в рамках свободного посещения. В июле 2014 года Центр дополнительного образования для детей переехал в другое здание по адресу Дегтярная улица, дом 7.

В Центре дополнительного образования для детей ведется активная работа по вовлечению подростков в образовательную и досуговую деятельность – проводятся массовые конкурсы, игры, беседы и другие мероприятия, направленные на развитие цельной, интеллектуальной, эстетически богатой, нравственной и внутренне свободной личности ребенка. Организуются и проводятся массовые мероприятия с учащимися, а так же районные конкурсы, игры, праздники, создаются условия, необходимые для содержательного досуга детей и родителей.
В актовом зале регулярно организуются и проводятся мероприятия районного масштаба, такие как конкурс-концерт «Созвездие талантов», «Радуга детства», посвященная Дню защиты детей, День Победы, День семьи, игры КВН и многое другое.

Образовательная деятельность ведется по пяти направленностям: художественная, социально-педагогическая, физкультурно-спортивная, естественнонаучная и туристско-краеведческая.

Среди учащихся немало победителей различных районных, областных и даже международных конкурсов декоративно-прикладного творчества, рисунка, вокала, хореографии и спорта.

На основе всего выше сказанного педагоги МУДО ЦДОдД разрабатывают модифицированные и авторские образовательные программы по выше указанным направлениям деятельности. Занятия детей способствуют формированию у них углубленного интереса к различным отраслям знаний, науке и технике, литературе и искусству. В результате обучения учащиеся развивают свои творческие способности в той степени, которая соответствует их возможностям. Спектр представленных в учреждении объединений позволяет детям определить для себя интересное направление деятельности. Наиболее способные из них представляют свое творчество на выставках, фестивалях и конкурсах различного уровня.

2. Ценностно-ориентационный  компонент

Задача социального становления личности ребенка является важнейшей для любого государства. Особенно это значимо для нашего общества, в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта у детей и подростков. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня, от того насколько молодые люди будут готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития нашего общества и в настоящее время, и в будущем.

В связи с этим значительно возрастает социальная значимость деятельности общественных институтов, направленная на создание условий для социализации ребенка. Среди этих институтов особое место занимают Воспитательные системы образовательных учреждений, работа которых, строится, прежде всего, с учетом интересов детей и предполагает развитие их инициативы и общественной активности. 

Новые социальные условия требуют существенного переосмысления теории и методики социализации личности ребенка. В связи с этим нуждаются в уточнении содержание, формы и методы работы социальной направленности. Опираясь на традиционные подходы к организации работы связанной с воспитанием детей и подростков, взрослые сталкиваются с трудностями:

• включения детей в активную творческую деятельность, вне рамок объединения;
• побуждения активной позиции в различных типах социальных отношений;
•  формирования взаимоотношений взрослых и детей в процессе решения значимых задач.

Суть методологического подхода, в данном случае, видится в создании условий самореализации, развития и расширении сознания детей в том, чтобы они сумели найти свое место в системе социальных отношений, изучая себя и совершенствуясь.

Цель воспитательной работы:

Помощь растущему человеку в духовном и интеллектуальном развитии, содействие социализации и жизненному самоопределению.

Задачи:

• внесение воспитания в рамки текущих педагогических процессов и расширение его функциональной роли;
• объединение отдельных видов воспитания (нравственного, эстетического, патриотического, физического и т.д.) в единый, целостностный процесс;
• подготовка детей к ориентации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения;
• соответствие уровня социальных отношений с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих обеспечению успешной самореализации ребенка;
• развитие мышления детей и подростков, их интеллигентности, внутренней состоятельности и внешней культуры;
• упрочнение норм уважения к людям труда: производственного, интеллектуального, обслуживающего; исключение проявлений презрения, оскорбительности, независимо от того, какое место данный род  трудовой деятельности занимает в иерархии общественного производства;
• творческая поддержка и предоставление возможности самовыражения одаренным учащимся;
• создание обстановки эмоционального комфорта и осознания личностной успешности;
• пропаганда здорового образа жизни (ЗОЖ).

Ключевые понятия, характеризующие сущность воспитательной системы МУДО ЦДОдД и перспективный личностный ориентир:

                ● индивидуальность;                      ● доброта;

                ● самостоятельность;                     ● творчество;

                ● активность;                                   ● коллектив.

Принципы социализации личности:

Методологический подход к деятельности МУДО ЦДОдД, опирающийся на уважение к ребенку, требует ориентации на принципы своевременной социализации личности, т.е. тех  основных требований, которые должны предъявляться к содержанию, формам и методам работы, обеспечивающим формирование у детей и подростков социального опыта и готовности к его преобразованию.

Учитывая вышесказанное, целесообразно определить следующие основополагающие принципы социализации личности в МУДО ЦДОдД:

• гармонизация общечеловеческих и личностных ценностей в организации жизнедеятельности учащихся;
• самопознание →саморазвитие → самореализация →  самовыражение учащихся и педагогов;
• включенность всех участников педагогического процесса в реальные социально-значимые отношения;
• взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления;
• добровольность включения ребенка в творческую или игровую деятельность;
•  индивидуальный подход в подборе форм, методов, приемов и средств  воспитательной работы;
•  вера в возможности ребенка.

3. Функционально-деятельностный компонент

По отношению к личности ребенка, воспитательная система МУДО ЦДОдД может выполнять следующие функции:

• Образовательную, направленную на формирование у детей целостной и научно обоснованной картины мира;
• Воспитательную, содействующую нравственному становлению личности учащегося;
• Защитную, связанную, прежде всего с психологической защитой ребенка от негативных влияний среды;
• Компенсирующую, предполагающую создание дополнительных условий для развития творческих способностей детей, их самореализации в таких сферах деятельности, как познание, игра, общение;
• Интегрирующую и корректирующую, заключающиеся в том, что при соблюдении определенных условий детское объединение может интегрировать и корректировать различные влияния, которые испытывает ребенок как внутри объединения, так и вне его.

Формы работы можно объединить в три группы по признаку включенности в реальные социально-значимые отношения:

Первая группа – реальные социально-значимые дела. Их отличает возможность достижения определенного результата, полезного, как для самих детей, так и для окружающих. Примером таких дел могут быть агитбригады по пропаганде ЗОЖ, мероприятия по защите природы, акции милосердия (благотворительные), ученическое самоуправление и т.д.

Вторая группа – имитационные игры, т.е. игры, которые в большей степени имитируют реальные социальные отношения, (например, игра политической направленности «Выборы президента учащихся МУДО ЦДОдД», деловая игра «Парламент», экономические игры «Менеджер» и «Конкуренция»).

Третья группа – формы досуговой деятельности учащихся, которые также способствуют социализации детей, но не преследуют цели достижения реального (видимого) результата и не имитируют его (вечера, концерты, выставки и т.д.).

Программа реализации концепции воспитания

Управление Воспитательной системой и контроль над ходом ее реализации:

Управление системой осуществляется гибко, используются три основные формы принятия управленческих решений:

● В форме соуправления – на высшем уровне управления МУДО ЦДОдД такими органами являются педагогический совет и методический совет.

● В форме самоуправления – инициатива о проведении воспитательных мероприятий исходит от педагогов, родителей и самих учащихся.

● В форме административного управления – если дело требует быстрого решения, то управленец (директор) принимает его единолично или коллегиально на заседании административного совета.

Административная работа:

1. Повышение квалификации педагогических работников;
2. Знакомство с опытом работы по организации и внедрению ученического самоуправления в других образовательных учреждениях на методическом совете и педагогических советах.
3. Дополнение программы «Школа молодого педагога» информацией об организации и внедрении ученического самоуправления;
4. Распространение методических материалов по воспитательной работе;
5. Сбор информации (мониторинг):

•  создание базы данных об учащихся;
•  педагогические наблюдения успешности функционирования системы;
•  осуществление методик отслеживания вышеуказанного путем анкетирования и тестирования
• анализ собранной информации (составление графиков, диаграмм и т.д.)

Контроль и коррекция

4. Пространственно-временной  компонент

Связи и отношения МУДО ЦДОдД в рамках работы воспитательной системы:

Отдел образования                                                     Администрация Октябрьского района                                           МО «Город Саратов»

                                                              Инспектор

                                             по делам несовершеннолетних

Дошкольные учреждения                                                                  Подростковые клубы

Общеобразовательные                                                                             Районные библиотеки                

учреждения                                                                              

КДН и ЗП                                                    Родители                        Все с кем мы сотрудничаем

                                                                      учащихся                            в рамках организации

                                                                                                              акций благотворительности

Условно можно выделить четыре этапа развития и реализации

воспитательной системы:

• первый этап –       проектирование системы (апрель-август 2016 года)
• второй этап –       становление системы (2016-2017 учебный год)
• третий этап –     стабильное функционирование системы (2017-2018 и 2018-2019 учебные года)
• четвертый этап – завершение функционирования, анализ и кардинальная коррекция системы (2019-2020 учебный год)

Эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда: 

5. Диагностико-аналитический  компонент

Критерии эффективности воспитательной системы:

• Воспитанность учащихся;
• Защищенность и комфорт ребенка в МУДО ЦДОдД;
• Удовлетворенность учащихся и их родителей жизнедеятельностью в МУДО ЦДОдД;
• Сформированность и сплоченность детских коллективов;
• Репутация детских объединений и МУДО ЦДОдД в целом;
• Проявление индивидуальности воспитательной работы в объединениях.

 Методы и приемы изучения результативности

воспитательной системы:

• Мониторинг  (опросники, тесты, анкеты);
• Наблюдение;
• Социометрические методы;

• Отчетно-аналитическая деятельность педагогов ДО и педагогов-организаторов.

Формы и способы анализа, оценки и интерпретации

полученных результатов:

• Составление сводной мониторинговой документации;
• Изучение и оценка результатов социометрии;
• Диаграммы, графики;
• Аналитические справки.

Для педагога показателями успешности его работы могут служить сложившиеся гуманные отношения учащихся с окружающим социумом, которые можно характеризовать при помощи четырех  последовательно выстроенных глаголов: любить, понимать, сострадать, помогать. Главная трудность – превратить эти общие понятия в реальные жизненные ориентиры.

Заместитель директора

по воспитательной работе                                                  Ахмеджанов А. К.