Развитие творческих качеств личности обучающихся при работе с природным материалом» на примере объединения «Кладовые природы»
учебно-методический материал по теме

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа по работе с природным материалом художественно-эстетической направленности разработана педагогом дополнительного образования МКОУ ДОД ДДТ Малмыжского района Кировской области. В рамках этой программы реализуется работа с самым разнообразным природным материалом, что  позволяет максимально разнообразить творческую деятельность учащихся.

Важнейшей содержательной стороной дополнительного образования является формирование творческого подхода к художественно-эстетической деятельности обучающихся. Актуальность связана с тем, что принцип творчества становится в настоящее время ведущим в обучении детей. Естественно предположить, что творческое начало, которое, по мнению ведущих отечественных и зарубежных педагогов и психологов, должно стать жизненным принципом нынешнего поколения учеников, и особенно успешно может быть сформировано в художественно-эстетической деятельности.

  Приоритетными задачами в педагогической работе являются:

-  побуждение детей к творческой деятельности;

-  развитие у детей чувство прекрасного, умения правильно понимать

   и ценить красоту и  богатства природы;

-  формирование практически-созидательные способностей ребёнка.

Методологической основой данной педагогической деятельности является универсальная организационно-педагогическая и методическая система Г.С. Альтшуллера теория развития творческой личности (ТРТЛ). Использование в педагогической практике этой технологии позволяет развивать творческое воображение, мышление, высокий уровень познавательной активности воспитанника, позволяет овладевать основными мыслительными операциями по созданию творческого продукта, развивает желание и умение самостоятельно учиться.

Цель данной педагогики: формирование творческого мышления у учащихся, исследовательских задатков, воспитание творческой личности, готовой к решению многих жизненных задач.

В данной теории  Генрих Саулович Альтшуллер определил шесть характерных качеств творческой личности, которые признаны классическими и применимыми  к любому роду занятий.

Отдельно он выделил дополнительные качества творческой личности. Развитие данных качеств на занятиях прикладным творчеством способствуют формированию универсальных учебных действий, необходимых как в системе дополнительного, так и общего образования.  

Как происходит развитие данных качеств на занятиях объединения, которые способствуют личностному росту ребёнка, развитию его способностей, дарований, талантов?

С первых дней посещения детьми объединения «Кладовые природы» проводятся экскурсии в природу. Эти встречи расширяют представления детей об окружающем мире, заставляют внимательно вглядываться в различные явления, предметы природы,  учат сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала. Любой найденный природный материал оставляет в сознании ребёнка новые впечатления и побуждает к фантазии. На данном этапе развития творческой личности можно использовать метод Робинзона, который формирует умение находить применение казалось бы совсем ненужному предмету. Может проводиться в виде игры "Аукцион".  Педагог предлагает детям какой–либо найденный интересный природный предмет (например, интересную корягу и др.) и просит подумать, на что это похоже, как можно применить. Предмет "продается" тому, кто сделал наиболее интересное предложение.

Изучение природного материала позволяет открыть детям новые знания о его видах, свойствах, строении, правилах сбора природного материала и многое другое. Данные знания дети получают  в ходе изучения теоретического материала, при анализе готовых изделий, в ходе изготовления творческой работы. Так в ходе работы по теме панно «Подсолнухи» детям задается банальный вопрос: все ли знают, как выглядит данный цветок. Затем разбирается строение данного цветка.  Задается следующий вопрос: можно ли его изготовить из природного материала?

И при ответах на последующие вопросы: какой природный материал будет имитировать лепестки,  какой материал возьмём в качестве основы для цветоложа, как будем закреплять природный материал на основе проявляется второе качество творческой личности - развитая способность фантазировать и воображать с применением метода «мозговой штурм».

Кроме этого "мозговой штурм" предусматривает выполнение ряда правил:

Нельзя критиковать предлагаемые идеи, споры и обсуждения запрещаются.

Приветствуются любые идеи, в том числе фантастические. Нет плохих идей.

Поощряется развитие, усовершенствование и комбинирование чужих идей.

Идеи следует излагать кратко, не прерывать эстафету идей.

Главная цель – получить как можно больше идей.

Так возникают идеи: на картонной основе по окружности приклеиваем лепестки из цветной желтой бумаги, серединку покрываем черной бумагой и засыпаем на клей ПВА семенами подсолнуха. Это самое простое, что можно сделать, но возникает проблемный вопрос: семена в серединке расположены хаотично, а должны быть упорядочены и находиться вертикально, как это должно быть в реальном подсолнухе. Какое решение принять в данной ситуации? Предлагаемые варианты: 1) вместо картона взять пластилин и закреплять в него семя начиная от центра к краям основы предварительно раскатав из пластилина шар и его приплюснув. Это вариант, но пластилин сделан на жировой основе и при создании поделки может оставлять жировые пятна. Что сделать, чтобы такого не произошло? 2) Варианты: заменить пластилин глиной, соленым тестом или снизу пластилиновую основу покрыть просто клеем ПВА или подклеить кусочек того же картона. 3) по кругу начиная от края к середине располагать радиально в шахматном порядке семена подсолнуха закрепляя их на клей титан поэтапно их приподнимая. Лепестки подсолнуха можно выполнить из листьев ивы, кукурузы, тополя. И тогда получаются различные варианты подсолнуха, которые можно использовать при создании поделок, композиций.

В процессе такой поисковой активности у ребёнка зарождается способность к воображению, образному представлению, фантазии. Здесь есть всегда новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов, т.к. природный материал сам по себе кладовая для выдумки и игры воображения. Фантазия и воображение развиваются в ходе изготовления каждой отдельной творческой работы.

В последующем данная работа может повториться на 1-ом же году обучения при работе над разделом: технология работы с кофейными зернами. Здесь ребята создают цветочные композиции и декорируют работы с использованием сделанных цветов подсолнечника из кофе. Перед созданием работы также предлагаются и обдумываются варианты создания данного цветка.

Хочу еще раз сказать, что проявлять творчество в изготовлении какой - либо поделки мы можем начинать не только от самого изготавливаемого предмета, но и от самого природного материала.

Возьмем обычный апельсин. Питательная ценность его всем известна – это источник витамина С, который находится не только в мякоти, но и в кожуре, которую мы чаще всего просто выкидываем. Но этот природный материал можно использовать для творческой работы, применяя свою выдумку и фантазию: первое, что мы сделаем - это разрежем кожуру на доли и раскроем их так, что получатся лепестки цветка. Высушим при определённых условиях, покрасим, соединим целый ряд таких получившихся лепестков для создания полного цветка - водной лилии и составим композицию. Во-вторых, этот же апельсин можно разрезать по спирали, свернем полученную полосу, получается оригинальная роза. Полученный цветок необходимо высушить и окрасить, также можно использовать для создания композиции.

На этапе перехода от поисковой активности и способности фантазировать и воображать к желанию творить и способности наслаждаться процессом творчества уместно применять Морфологический анализ. Данный метод очень эффективен для развития творческого воображения, фантазии, преодоления стереотипов. Суть его заключается в комбинировании разных вариантов характеристик определённого объекта при создании нового образа этого объекта.

Так  изучение темы «Стилизованные цветы»,  мы начинаем с вопросов:  можем ли создать образ цветка, какой природный материал может послужить для имитации лепестков, какую основу возьмем для закрепления природного материала, выбираем способ закрепления и определяем вид цветка. Перебираются все возможные варианты. В продуктивной деятельности дети создают изобретенный новый цветок.

Таким образом, в процессе  творческой деятельности зарождается желание творить и способность наслаждаться процессом творчества, достигать новые высоты своего мастерства и ощущать удовлетворение и радость от полученных результатов и самого творческого процесса.  

Основными показателями результативности образовательного процесса являются:

- творческие достижения обучающихся;

- результаты педагогической и психологической диагностики,

  определяемые образовательными программами педагогов;

- сохранность контингента обучающихся.

Изготовление поделок из природного материала способствует проявлению творчества, т.к. эта деятельность кропотливая, увлекательная и очень приятная.