Школа социального партнерства как компонент современной образовательной среды
статья на тему

Школа социального партнерства как компонент современной образовательной среды

Волны гаснут быстро, но именно они формируют образ

моря и создают иллюзию движения.

В культуре волны называют проектами, то есть брошенными вперёд.

Проекты возвышаются над поверхностью культурного моря и потому заметны каждому.

Более того, они и придумываются затем, чтобы привлечь внимание, заявить о себе.

                                В.Ю. Дукельский

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования делается особый акцент на то, что личностные результаты освоения учащимся основной образовательной программы должны отражать: «Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся; формирование основ критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей».

Привычная для нас прежняя воспитательная среда в современных условиях  не  сможет эффективно формировать социально-значимые качества личности.  Поэтому теперь особенно остро ощущается необходимость найти такие приемы организации деятельности учащихся, которые могли бы сделать их действия более целенаправленными, планомерными и результативными. Это нацеливает современную школу на внедрение новых организационных форм гражданского образования и воспитания, изменение содержания деятельности.

В настоящий момент в теории и практике воспитательной работы существует многообразие технологий, различающихся областью применения, целями и результатами. Социальному проектированию среди них по праву уделяется особое внимание, ведь именно такой вид деятельности и является тем средством, с помощью которого нравственные, мировоззренческие идеи могут стать личным достоянием, личным приобретением ребенка в рамках дополнительных пространств самореализации личности, как в урочное, так и во внеурочное время.

Социальное проектирование - это социально значимая, самостоятельная и ориентированная на практический результат деятельность ученика.^[1]

Сущность социального проектирования состоит в конструировании желаемых состояний будущего, ведь в широком смысле социальный проект - это модель самой человеческой деятельности, направленная на изменение жизненной ситуации.

На наш взгляд, социальное проектирование имеет непосредственное отношение к развитию социальной сферы, преодолению разнообразных проблем в вопросах воспитания подрастающего поколения. Работа над проектом и его реализация в школьных учреждениях позволяет поставить учащегося в позицию, позволяющую на практике применять знания, выбирать ценности и линию поведения, совершать правовые и нравственные поступки. Этот вид деятельности формирует в ребенке понимание того, что от его действий зависит не только его собственная жизнь и благополучие, но и жизнь, и благополучие других людей.

Концепция воспитательной системы нашего образовательного учреждения разработана с ориентацией на модель выпускника как социально-адаптированного, образованного человека, личность свободную, культурную, гуманную, способную к саморазвитию. Такой подход позволяет нам внедрять проектные методики социальной направленности в педагогический процесс школы.

Учащиеся нашей школы имеют значительный опыт в данном виде деятельности. Вот уже на протяжении 8 лет ребята принимают активное участие в ежегодной Всероссийской акции социальных проектов «Я – гражданин России», а также в конкурсах детских сетевых проектов в рамках Приморского краевого Форума педагогических инициатив. За это время были реализованы проекты различной направленности, например:

• Проект «Внимание! Дорога!» по благоустройству территории микрорайона позволил осуществить ремонт подъездных путей к зданию школы;
• Проект «Человек животным друг» по охране окружающей среды за два года реализации сумел сохранить жизнь популяции белок в пришкольном сквере;
• Проект «Виртуальный музей»  привлек внимание учащихся и выпускников разных лет к истории нашего образовательного учреждения;
• Проект «Книги в больницы»  помог разнообразить досуг пациентов Находкинских медицинских стационаров.

Некоторые проекты реализовать в полной мере не удалось, например организация детской площадки на территории школы или издание школьной  газеты.  Однако  во время работы над ними учащиеся получили определенный социальный опыт,  смогли примерить на себя социальные роли, чтобы чувствовать себя в дальнейшей жизни комфортно и уверенно.

Работа над проектами в рамках  детских сетевых конкурсов Приморского Форума образовательных инициатив позволила старшеклассникам увереннее определиться с выбором жизненного пути. Например, если  до работы над проектом «Хочу быть предпринимателем» группа школьниц 11 класса не могла точно выбрать ВУЗ для дальнейшего обучения, то после опыта бизнес -  планирования девушки уверенно выбрали экономические специальности, успешно сдали экзамены и сейчас учатся в ДВФУ и университетах Санкт-Петербурга.

За годы реализации социального проектирования в нашей школе были выявлены следующие проблемы: низкая заинтересованность и компетентность руководителей проектов, отсутствие систематической организованной работы над проектами, неясность критериев оценивания проектов. Но главная причина недостаточной эффективности организации проектирования в нашем образовательном учреждении видится нам в противоречии  между необходимостью вовлечения каждого подростка в самостоятельную, ориентированную на практический результат социально значимую деятельность, и традиционной воспитательной средой, не позволяющей эффективно формировать  качества личности, необходимые для успеха в современном обществе.

Необходимость разрешения данного противоречия подтолкнула нас к созданию на базе нашего образовательного учреждения «Школы социального партнерства». Мы уверены, что это позволит  приблизить нашу образовательную среду к  основополагающим требованиям ФГОС ООО: «Условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций и включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды населенного пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ».

Наша «Школа социального партнерства» заработает в 2015/2016 учебном году. На данный момент идет накапливание фактического и теоретического материала, обобщение опыта.

Деятельность «Школы социального партнерства» мы разрабатываем согласно общепринятой концепции, которая представляет структуру данного вида деятельности  как единство социальной  пробы, социальной  практики и социального  проекта.^[2]

Нам представляется наиболее эффективным разделить реализацию этих  компонентов по возрастам:

Примерный план работы «Школы социального партнерства» на 2015/2016 учебный год мы представляем следующим образом:

Мы уверены, что благодаря деятельности «Школы социального партнерства» сформируются те значимые, одобряемые обществом навыки поведения, которые помогут нашим учащимся успешно реализовать себя в будущем. Конечно, нам хотелось бы привлечь в проектную деятельность как можно больше  учащихся школы, педагогов, родителей, заинтересованных структур города. Работа над проектами  поспособствует формированию у подростков чувства собственной значимости и развитию стремления к самоутверждению и самовыражению.  Работа над социальными проектами в школе -  модель успешного поведения в современной жизни, предполагающая инициативу, предприимчивость и ответственность за начатое дело и вовлеченных в него людей.