Программа летней предметной площадки "Живая наука"
методическая разработка (6 класс) на тему

Аннотация                

                   Десятниченко Ирина Николаевна,

учитель физики и математики

гимназия № 14 г. Ейск

 Краснодарского края

 Одна из главных задач учителя – научить ученика, дать знания, а точнее – помочь ему самому научиться получать знания. Это непростая задача. Каждый учитель на протяжении своей деятельности решает ее. Чтобы процесс обучения был успешным, учитель должен добиться от учеников активной учебной деятельности, ибо только в процессе деятельности приобретаются знания и навыки. Как этого добиться?

                   Интересной   формой  решения этой задачи я считаю работу летней предметной площадки, организованной на базе школы. «Живая наука»  - предметная площадка, развивающая интерес учащихся 5-7 классов к математике, геометрии, физике. Важно создать условия,  чтобы поддержать живой интерес ребенка к явлениям окружающего мира. Большую роль играет организация такой площадки для пропедевтики новых предметов, изучаемых в 7 классе: геометрии, физики. Опыт работы с применением такой организации отдыха и обучения детей показал, что ребята, которые посещали занятия площадки «Живая наука»,  не имели проблем с изучением новых дисциплин. Особенно важно это для детей, которые имея средние способности, не добиваются особых успехов на уроках. Элементы занимательной игры, использование исторического материала, задачи для развития логического мышления,  нестандартные задачи – все необычное вызывает у ребенка эмоции, чувства удивления. Живой интерес к процессу познания помогает им усвоить любой материал.  

                 Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, что даёт возможность осуществить индивидуальный подход, обеспечить участие в работе учащихся с разным уровнем знаний. Дети при этом чувствуют себя свободно, а поэтому уверенно, и с интересом приступают к выполнению различных заданий.

               В  играх, особенно  коллективных, формируются нравственные качества личности. Дети учатся оказывать помощь, считаться с интересами других, сдерживать свои желания. У них развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер. Кроме учебного можно использовать массу познавательного материала из научно-популярных журналов, сайтов и книг. Часть занятий проводится на открытом воздухе: в беседке, на спортплощадке.  В ежедневном расписании занятий включены различные спортивные игры ,  позволяющие чередовать умственную и физическую нагрузку. С группой 10-15 человек занимаются 2 педагога.

            Программа прошла экспериментальную проверку на базе МБОУ гимназия  № 14    г. Ейска  Краснодарского края  и показала положительные результаты. Также летние предметные площадки можно организовывать  по другой тематике.

 Программа тематической предметной площадки «Живая наука»

Составитель: Десятниченко Ирина Николаевна, учитель физики и математики

                                                                           место работы: г. Ейск, гимназия № 14

Пояснительная записка

Значение физики и математики в школьном образовании определяется ролью физико-математической науки в жизни современного общества, ее влиянием на темпы развития технического прогресса. Предметная площадка «Живая наука»  рассчитана на учащихся   6 – 7 классов, применяется  в период летнего отдыха детей на базе школы. Программа рассчитана на 10 занятий, основой служат знания по математике, начальные понятия о физических явлениях.

Формы работы с учащимися выбраны разнообразные: лекции, доклады, игры с физико-математическим содержанием, практические работы на местности, работа с лабораторным оборудованием, конструирование,  конкурсы на эрудицию, экскурсии. Большое внимание уделяется знакомству с методами решения математических задач, формированию алгоритма, который формирует мыслительные операции: анализ условия задачи, догадка, проект решения, выдвижение гипотезы (решение), вывод.

Программа содержит в основном традиционные темы занимательной математики: арифметику, логику, комбинаторику и т.д. Уровень сложности подобранных заданий таков, что к их рассмотрению можно привлечь значительное число учащихся, а не только наиболее сильных. Задачи интересны и доступны учащимся 5- 7 классов, не требуют основательной предшествующей подготовки и особого уровня развития. Для тех школьников, которые пока не проявляет заметной склонности к математике, эти занятия могут стать толчком в развитии их интереса к предмету и вызвать желание узнать больше. Изложение материала основано на учете психологических особенностей детей данного возраста. Используются разнообразные приемы работы,  стремление ребят к игре, интерес к истории, легендам, сказкам  

Физику учащиеся начинают изучать с 7 класса. Шестиклассников полезно познакомить с различными физическими явлениями, несложной терминологией, достижениями науки физики. Интересно ребятам будет узнать истории великих открытий, узнать  о знаменитых ученых и изобретателях. Особое внимание уделяется эксперименту, проведению лабораторных работ. Занятия на площадке  должны способствовать развитию учащихся, повышению их интереса к познанию законов природы, подготовке их к систематическому изучению курса физики. На занятиях используются интересные факты, привлекающие внимание связью с жизнью, объясняющие загадки привычных с детства явлений.

 К концу изучения курса учащиеся должны иметь первые представления о физических явлениях, быть знакомы с основами молекулярно-кинетической теории строения вещества, знать устройство атома, уметь обращаться с простейшим физическим оборудованием, производить простейшие измерения, снимать показания со шкалы прибора.  

 Ведущие формы проведения занятий: беседы, практические работы, решение задач, обмен информацией, наблюдение и опыты, игры, и другие формы с активным использованием наглядности, созданием проблемных ситуаций, опорой на жизненный опыт учащихся.  В рамках тематической площадки предусмотрены конкурсы, состязания, игры, где учащиеся смогут проявить свои способности, расширить кругозор и эрудицию, научиться работать в команде. Игры на свежем воздухе, физминутки,  экскурсии служат для укрепления физического здоровья учащихся.

Цели тематической площадки:

1.        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических и математических задач и самостоятельного приобретения новых знаний;

2.        расширение кругозора учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки

3.        развитие творческих способностей, активное включение учащихся в процесс самообразования и развития.

4.         совершенствование полученных в основном курсе знаний и умений;

5.       формирование представлений о приемах и методах решения физических и математических  задач;

6.     научить применять знания по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки новой информации физического содержания.

Данная программа предполагает комплексное использование следующих образовательных технологий:

• здоровьесберегающие технологии
• технология формирования ключевых и предметных компетенций
• технология обучения в сотрудничестве
• игровая технология

Использование современных образовательных технологий позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.

                Кроме того, эффективности организации курса способствует использование различных форм проведения занятий:

- эвристическая беседа;

- практикум;

- интеллектуальная игра;

- дискуссия;

- творческая работа.

Возможны домашние задания в разумных пределах.   Домашние задания заключаются не только в повторении темы занятия, а также в самостоятельном изучении литературы, рекомендованной учителем.

Формы контроля:

Оценивание учебных достижений на занятиях должно отличаться от привычной системы оценивания на уроках. Можно выделить следующие формы контроля:

- сообщения и доклады (мини);

- тестирование с использованием заданий математического конкурса «Кенгуру», «Проверьте свои способности» Г. Айзенка и др.

- творческий отчет (в любой форме по выбору учащихся);

- различные упражнения в устной и письменной форме.

Программа может содержать разные уровни сложности изучаемого материала и позволяет найти оптимальный вариант работы с той или иной группой обучающихся. Данная программа является программой открытого типа, т.е. открыта для расширения, определенных изменений с учетом конкретных педагогических задач, запросов детей.

                 Тематическое планирование материала

Литература:

1. Дорохов А. О правде и выдумках. Библ. Серия М. Детская библиотека, 1977 г, 96 с.

2.Большая книга примет. Авт.-сост. Е. Л. Исаева, - М: Эксмо,2007 г.,512 с.

3.Власова Т.Г. Предметная неделя математики в школе. Ростов-на-Дону: «Феникс» 2006г.

2.Галкин Е.В. Нестандартные задачи по математике.-  Чел.: «Взгляд», 2005г.

3.Депман И.Я. Мир чисел.: Рассказы о математике. - Л.:Дет.лит., 1982.

4.Колягин Ю.М., Крысин А..Я. и др.  Поисковые задачи по математике (4-5 классы).- М.: «Просвещение», 1979г.

5.Руденко В.Н., Бахурин Г.А., Захарова Г.А. Занятия математического кружка в 5-м классе.- М.: «Издательский дом «Искатель», 1999г.

6.Фарков А.В. Математические кружки в школе. 5-8 классы.- М.: Айрис-пресс, 2005г.

7.Шейнина О.С., Соловьева Г.М. Математика. Занятия школьного кружка 5-6 классы.- М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2002г.

8.Шарыгин И.Ф., Шевкин А.В. Математика. Задачи на смекалку 5-6 классы.- М.: «Просвещение», 2000г.

9.Гальперштейн Л.Я. Забавная физика. -  М.: Детская литература, 1993 г

10.Перельман Я. И.  Занимательная физика. 1 и 2 часть – М.: Наука. 1991 г.

11.Тихомирова С.А. Физика в пословицах, загадках и сказках. – М.: Школьная пресса, 2002 г.

12.Тихомирова С.А. Дидактический материал по физике: физика в художественной литературе. – М.: Просвещение, 1996 г.

13.Физическая смекалка. Занимательные задачи и  опыты по физике для детей. – М.: Омега, 1994 г.

Интернет –ресурсы:

1. http://matematiku.ru/index.php?option=com_frontpage&Itemid=1

2 www.all-fizika.com

3. www.litmir.net и др.

Примерное планирование занятий

 тематической площадки «Живая наука»