Проект "Школа нашей мечты"
проект (11 класс) на тему

Опубликовано 01.06.2015 - 18:57 - Искра Ольга Юрьевна

Экологический кризис наших дней, становящийся ныне глобальным, - это не результат какой- то единичной ошибки, неправильно выбранной конкретной стратегии технического, социального, экономического или политического развития. Это – отражение глубинного кризиса культуры, охватывающего весь комплекс взаимодействий людей друг с другом, с обществом и природой.

Наш проект-предложение в рамках Всероссийского конкурса «Школа нашей мечты» основан на поиске новых способов реализации здоровье сберегающих технологий, которые можно осуществить в системе дополнительного образования детей «Школа здоровья».

Скачать:

Вложение	Размер
Школа нашей мечты	227 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение Бутурлиновская средняя общеобразовательная школа № 1

Всероссийский конкурс

«Школа нашей мечты»

Раздел:

«Развитие системы дополнительного образования»

ПРОЕКТ - ПРЕДЛОЖЕНИЕ

НА ТЕМУ:

«РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В

СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ»

Авторы работы:

Искра Ольга Юрьевна - заместитель директора МОУ БСОШ №1 по НМР, Почетный работник среднего профессионального образования Российской Федерации, победитель конкурса лучших учителей РФ.

Искра Виктория Николаевна – ученица 11 класса МОУ БСОШ №1, дважды обладатель Гран-при в номинации «Успех моей будущей профессии» Московского Международного Форума «Одаренные дети» (2009,2010 г.г.).

Бутурлиновка

2011 г.

Введение.

«…здоровье – это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, морального, психологического и социального благополучия, включающего такие формы поведения и образа жизни людей, которые позволяют сделать нашу жизнь лучше». Л. А. Бокерия – председатель оргкомитета Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России».

В настоящий момент актуальность и общенациональный характер проблемы здоровья граждан России очевидны. Именно общество в лице образовательных учреждений формирует систему приоритетов и ценностей, определенный стиль жизни, так называемые социально одобряемые нормы поведения. Сегодня, к огромному сожалению, социально одобряемое поведение не ведет к здоровью, а следовательно, и к счастливой жизни. Поэтому если гражданин (в нашем понимании – студент или учащийся) не очень понимает необходимость сохранения своего здоровья, то задача образовательного учреждения состоит в разъяснении того, что в современных рыночных условиях нельзя рассчитывать только на государство, если ты сам не в состоянии ответить за свое будущее. А задача общества, если оно заинтересовано в дальнейшем своем существовании, - в максимально короткие сроки изменить ситуацию, найти новые формы пропаганды и внедрения ценностей здорового образа жизни, культуры здоровья, выработать новую систему социально-культурных ценностей, в которой здоровье будет одним из основных личностных приоритетов.

На систему образования и воспитания ложится задача принципиальной важности: возглавить инновационный процесс формирования новой парадигматики современной культуры, осуществить становление системы опережающего образования. Это сложнейшая и очень трудно решаемая задача, учитывая стереотипы общественного сознания, коренные закономерности соотношения бытия и мышления. Однако без ее решения человечеству не выжить. Речь ныне идет не просто о том или ином качестве жизни. Речь идет о выживаемости человечества и сохранении на планете Земля жизни как таковой. Поэтому так важно сейчас улавливать и поддерживать любые начинания в этом направлении.

Пояснительная записка к проекту.

Проект программы «Школа здоровья» разработан для дополнительного образования детей и подростков в системе современного образования.

Цель: выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей, социально активной личности, обладающей прочными знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном развитии общества.

Практические задачи данного проекта программы можно определить следующим образом:

обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья профессионального самоопределения и творческого труда детей;
адаптация их к жизни в обществе;
формирование общей культуры, в том числе культуры здорового образа жизни;
организация содержательного досуга.

Учебно-воспитательные задачи проекта программы «Школа здоровья» следующие:

сознание и апробация здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе;
развитие у учащихся причинно-следственных и межпредметных связей в ходе реализации программы;
формирование у учащихся осознанного выбора здорового образа жизни.

Последовательность тем учебного плана данной программы обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию научного мировоззрения и развитию глубокого понимания биосоциальной сущности человека в системе живого и не живого на Земле:

1 модуль - «Здоровье в системе человек-природа».

2 модуль - «Здоровье в системе человек - абиотические факторы».

3 модуль - «Здоровье в системе человек - биотические факторы».

4 модуль - «Здоровье в системе человек - антропогенные факторы».

5 модуль - «Здоровье в системе человек - целостный организм».

В программу введен не только анатомо-физиологический и морфологический материал, но и сведения по экологии человека, растений и животных, о влиянии разнообразных экологических факторов на организм человека, о зависимости процессов жизнедеятельности и здоровья людей от природных и социальных факторов окружающей среды. Практические занятия ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним.

Предусмотрено также усиление гуманистических и нравственных аспектов знаний о человеке, отношение к человеку как к личности.

Ожидаемые результаты:

Снижение уровня заболеваемости детей
Формирование здорового образа жизни в семье.
Развитие экологической культуры.

Содержание проекта программы:

I. МОДУЛЬ: «Здоровье в системе «человек-природа» (34ч).

№ темы	Темы занятий	Количество часов
1.	Место человека в системе живой природы	4
1.1.	Царства живой природы	1
1.2.	Человек как биологическое и социальное существо	1
1.3.	Значение приспособленности	1
1.4.	Конференция: «Человек и технический прогресс»	1
2.	Понятие о здоровом образе жизни	4
2.1.	Факторы здоровья	1
2.2.	Влияние неблагоприятных факторов	1
2.3.	Оздоравливающие факторы	1
2.4.	Практическое занятие: «Сравнительный анализ факторов здоровья. Определение оптимальных факторов»	1
3.	ЗОЖ и долголетие	4
3.1.	Стадии жизни человека	1
3.2.	Парадоксы возраста	1
3.3.	Факторы долголетия	1
3.4.	Практическое занятие: «Определение оптимальных факторов долголетия»	1
4.	Здоровье и погода	5
4.1.	Из чего складывается понятие «погода»?	1
4.2.	Что значит «метеочувствительность»?	1
4.3.	Народное метеобюро	2
4.4.	Практическое занятие: «Определяем погоду»	1
5.	Режим «труд-отдых» и здоровье	4
5.1.	Биоритмы у организмов	1
5.2.	Понятие «режим дня»	1
5.3.	Развитие утомления и его последствия	1
5.4.	Практическое занятие: «Составление индивидуального режима дня».	1
6.	Питание и здоровье	6
6.1.	Химический состав пищи	1
6.2.	Функции пищи	1
6.3.	Понятие о рациональном питании	1
6.4.	Особенности питания детей и подростков	1
6.5.	Болезни, связанные с неправильным питанием	1
6.6.	Практическое занятие: «Составление индивидуального рациона питания»	1
7.	Гигиена и здоровье	6
7.1.	Гигиена помещений	1
7.2.	Гигиена кожи, ногтей и волос	1
7.3.	Гигиена полости рта	1
7.4.	Гигиена одежды	1
7.5.	Гигиенические правила поведения в лесу, на водоеме, в туристической поездке	1
7.6.	Практическое занятие: «Составление рекомендаций по личной гигиене»	1
8.	Заключительная конференция. Задания на лето.	1

II. Модуль: «Здоровье в системе «человек- абиотические факторы» (34ч).

№ темы	Темы занятий	Количество часов
1.	Экологические факторы и здоровье	4
1.1.	Классификация экологических факторов	1
1.2.	Закон экологического оптимизма	1
1.3.	Типы приспособленности к экологическим факторам	1
1.4.	Особенности приспособленности человека в ходе его эволюции	1
2.	Воздух и здоровье	5
2.1.	Состав воздуха	1
2.2.	Дыхание организмов. Проблема гипоксии.	1
2.3.	Значение тренировок для укрепления органов дыхания.	1
2.4.	Заболевания органов дыхания, и их профилактика	1
2.5.	Практическое занятие: «Составление программы оздоровления органов дыхания».	1
3.	УФ – радиация и здоровье.	5
3.1.	Эволюция и функция озонового слоя.	1
3.2.	Экология озонового слоя.	1
3.3.	Заболевания, связанные с нарушением озонового слоя.	1
3.4.	Как правильно загорать?	1
3.5.	Практическое занятие: «Составление индивидуальных правил загара».	1
4.	Вода и здоровье	5
4.1.	Свойства и функции воды	1
4.2.	Приспособленность организмов к воде.	1
4.3.	К чему приводит обезвоживание?	1
4.4.	Сколько воды надо человеку?	1
4.5.	Конференция: «Проблемы загрязнения воды»	1
5.	Температура и здоровье	5
5.1.	Приспособленность организмов к разным температурам воздуха.	1
5.2.	«У природы нет плохой погоды».	1
5.3.	Заболевания, связанные с простудой.	1
5.4.	Способы закаливания организма	1
5.5.	Конференция: «Что значит «правильно одеться»?».	1
6.	Почва и здоровье	4
6.1.	Виды почв	1
6.2.	Проблемы, связанные с истощением и закислением почв.	1
6.3.	Болезни «грязных рук».	1
6.4.	Значимость «сменной обуви» для сохранения и укрепления здоровья.	1
7.	Биоритмы и здоровье	4
7.1.	Понятие о биоритмах человека.	1
7.2.	Проблемы, связанные с солнечной активностью	1
7.3.	Значение сна для адаптации человека к неблагоприятным факторам.	1
7.4.	Конференция: «Абиотические факторы и здоровье».	1
8.	Заключительная конференция. Задания на лето.	1

III. Модуль: «Здоровье в системе «человек – биотические факторы» (34ч).

1.	Понятие о биотических факторах.	4
1.1.	Классификация биотических факторов.	1
1.2.	Примеры биотических воздействий в природе.	1
1.3.	Эволюционная значимость конкуренции, симбиоза, мутуализма, хищничества и паразитизма	1
1.4.	Место человека в системе биотических факторов	1
2.	Бактерии, вирусы и человек	7
2.1.	Особенности строения вирусов и бактерий	1
2.2.	Многообразие бактерий	1
2.3.	Многообразие вирусов	1
2.4.	Заболевания человека вирусного характера и их профилактика	2
2.5.	Заболевания, вызванные патогенными бактериями, и их профилактика	2
3.	Растения и человек	9
3.1.	Растения как источник питания	1
3.2.	О пользе хлеба и круп	1
3.3.	О пользе овощей	1
3.4.	О пользе ягод	1
3.5.	О пользе соков	1
3.6.	О пряностях и специях	1
3.7.	Лекарственные растения	1
3.8.	Растения-аллергены; ядовитые растения	1
3.9.	Конференция: «Растения и человек».	1
4.	Насекомые и человек	4
4.1.	Значение насекомых в природе и для человека	1
4.2.	Заболевания человека, передающиеся с помощью насекомых (блохи, вши, клещи, мухи, комары, осы).	2
4.3.	Конференция: «Профилактика заболеваний, связанных с насекомыми»	1
5.	Птицы и человек	3
5.1.	Значение птиц в природе и для человека	1
5.2.	Заболевания человека, связанные с птицами, их профилактика	1
5.3.	Проблемы, связанные с птичьим гриппом (диспут)	1
6.	Млекопитающие и человек	4
6.1.	Значение млекопитающих в природе и для человека	1
6.2.	Проблема белкового голодания.	1
6.3.	О наших братьях меньших (значимость психо-физической реабилитации человека при общении с животными).	1
6.4.	Заболевания человека, передающиеся с помощью домашних и редких животных; их профилактика (конференция).	1
7.	Грибы и человек	3
7.1.	Значение грибов в природе и для человека	1
7.2.	Грибы как источник пищи и лекарств.	1
7.3.	Грибковые заболевания человека, их профилактика (конференция)	1
8.	Заключительная конференция. Задания на лето.	1

IV. Модуль: «Здоровье в системе «человек- антропогенные факторы» (34ч).

№ темы	Темы занятий	Количество часов
1.	Понятие об антропогенных факторах.	4
1.1.	Эволюция и классификация антропогенных факторов.	1
1.2.	Влияние человека на биосферу в ходе НТП	1
1.3.	Сущность экологического кризиса «редуцентов»	1
1.4.	Практическое занятие: «Деятельность человека и ее влияние на экологическое равновесие».	1
2.	Глобальные проблемы человечества	14
2.1.	Проблема перенаселения и демографическая ситуация в России.	1
2.2.	Проблема нехватки пищевых и энергетических ресурсов.	1
2.3.	Проблема гиподинамии.	1
2.4.	Проблема урбанизации; ее связь с дипрессивным и стрессовым состоянием человека.	1
2.5.	Проблема хронической усталости и недосыпания.	1
2.6.	Проблема электромагнитного излучения в общественных учреждениях, в быту, на улице.	1
2.7.	Проблемы, связанные с использованием ПК	1
2.8.	Проблемы, связанные с сотовыми телефонами	1
2.9.	Проблемы, связанные с ГМ – продуктами.	1
2.10.	Проблема аллергизации населения.	1
2.11.	Проблемы, связанные с избыточным или недостаточным весом	1
2.12.	Проблемы канцерогенеза	1
2.13.	Проблемы, связанные с вредными привычками	1
2.14.	Практическое занятие: «Составление рекомендаций по оздоровлению населения»	1
3.	Глобальные экологические проблемы	10
3.1.	Сущность и последствия «парникового эффекта»	1
3.2.	Последствия разрушения озонового слоя	1
3.3.	Последствия загрязнения атмосферы	1
3.4.	Последствия загрязнения воды.	1
3.5.	Последствия загрязнения почв.	1
3.6.	Проблемы, связанные с изменением природных ландшафтов.	1
3.7.	Проблемы, связанные с истощением природных ресурсов.	1
3.8.	Последствия сокращения видового разнообразия	1
3.9.	Природные катаклизмы и их последствия.	1
3.10.	Практическое занятие: «Анализ экологического состояния окружающей среды в твоем классе, в школе, в городе.	1
4.	Коэволюция и человек.	5
4.1.	Понятие о коэволюции.	1
4.2.	Значение адаптации человека к условиям окружающей среды.	1
4.3.	Практическое занятие: Составление индивидуального режима дня по оздоровлению организма».	1
4.4.	Практическое занятие: «Полезные советы для составления рациона питания по оздоровлению организма».	1
4.5.	Практическое занятие: «Составление индивидуальной программы спортивных занятий по оздоровлению организма».	1
5.	Заключительная конференция. Задания на лето.	1

Модуль: «Твое здоровье» (34ч).

№ темы	Темы занятий	Количество часов
1.	Педагогические основы здоровья	12
1.1.	Здоровье и его формирование	1
1.2.	Воспитание здорового человека (цели и методы).	1
1.3.	Здоровый образ жизни (слагаемые успеха)	1
1.4.	Правила ЗОЖ	1
1.5.	Экологическая культура как фактор ЗОЖ	1
1.6.	Принципы устойчивого развития человеческого общества	1
1.7.	Индивидуальная гигиена	1
1.8.	Гигиена в общественных учреждениях, в транспорте, на улице.	1
1.9.	Валеологические основы питания.	1
1.10.	Социально - нравственные основы здоровья.	1
1.11.	Резервы здоровья.	1
1.12.	Практическое занятие: «Составление гигиенических рекомендаций по оздоровлению».	1
2.	Психологические основы здоровья.	10
2.1.	Психическое благополучие и здоровье.	1
2.2.	Эмоции и здоровье.	1
2.3.	Регуляция эмоционального возбуждения	1
2.4.	Виды психического состояния человека (понятие о ятрогении).	1
2.5.	Переутомление и стресс: физиологическая сущность и методы выхода.	1
2.6.	Развитие психических возможностей.	1
2.7.	Коррекция психики (методы и значение).	1
2.8.	Психосаморегуляция в школе, в СУЗе и в ВУЗе.	1
2.9.	Психология здорового образа жизни.	1
2.10.	Практическое занятие: «Составление индивидуальных рекомендаций по развитию и коррекции психических возможностей».	1
3.	Организм здорового человека.	11
3.1.	Клетки, ткани, организм.	1
3.2.	ЦНС: мозг, нервы; органы чувств	1
3.3.	Органо-двигательная система.	1
3.4.	Сердечно-сосудистая система.	1
3.5.	Дыхательная система.	1
3.6.	Пищеварительная система.	1
3.7.	Мочевыделительная система.	1
3.8.	Железы внутренней секреции.	1
3.9.	Кожа, волосы, ногти.	1
3.10.	Иммунитет.	1
3.11.	Половая система.	1
4.	Заключительная конференция. Выводы.	1

Общие рекомендации.

В результате исследования следует дать некоторые общие рекомендации администрации школы, классным руководителям, учителям-предметникам, родителям и совету старшеклассников с целью развития культуры здорового образа жизни детей и подростков:

1. Культура ЗОЖ является частью общей культуры человека, поэтому на урок и в ходе внеурочной деятельности надо повышать уровень общей культуры детей и подростков .

2. В ходе обучения учителям-предметникам необходимо применять индивидуализировано-дифференцированный подход к учащимся, применять нестандартные формы уроков (в т.ч. с применением интерактивных досок и мультимедиа) с целью оптимизации учебной деятельности, результатом чего станет снижение уровня тревожности и волнения у школьников.

3. Продолжать профилактическую работу на уроках и классных часах, направленную на развитие культуры ЗОЖ. Стоит отметить особую значимость в повышении культуры ЗОЖ занятий ДОД в «Школе здоровья».

4. Классным руководителям необходимо запланировать систему классных часов, направленную на разъяснение школьникам опасностей зависимости от вредных привычек (интернет-зависимость, табакокурение, алкогольная зависимость и т.д.).

5. Учителям физической культуры необходимо проводить разъяснительную работу среди школьников и их родителей о развитии физического здоровья детей и подростков (в т.ч. запланировать соответствующие мероприятия, например, «Папа, мама, я – спортивная семья», беседы с родителями и их детьми). Большинство подростков отметили необходимость увеличения количества уроков физической культуры.

6. Учителям-предметникам применять здоровье сберегающие физкультминутки на уроках.

7. Администрации школы необходимо позаботиться о возобновлении занятий танцевального кружка, а также о целесообразности введения в учебный план уроков ритмики и пластики.

8. Администрации школы продумать систему здорового питания школьников.

9. Для развития общей культуры школьников целесообразно ввести в школьный курс обучения основы православной культуры.

Таким образом, для всех общеобразовательных учреждений целесообразно введение дополнительного образования детей по теме «Школа здоровья», занятия в которой способствуют развитию у обучающихся умений и навыков составления собственной программы здоровья, что позволяет качественно повысить их мотивацию к правильному выбору жизненных ценностей (проект программы «Школа здоровья» предложен в данной работе).

Приложение №1

Познавательные здоровьесберегающие задачи.

1.На развалинах Помпеи были обнаружены записи расходов семьи из 3-х человек за 8 дней. В записях повторяются одни и те же покупки: хлеб, лук, оливковое масло, сыр, вино. Сравните пищевые рационы жителей древнего и современного города, укажите сходства и различия.

2.Посчитайте, на какие занятия ушли у вас 24 часа одного дня. Оцените, как вы распоряжаетесь своим временем. Сделайте для себя выводы.

3.И дети, и детёныши животных любят играть. Объясните, почему игра – важнейший компонент детства.

4.Составьте таблицу основных признаков здорового образа жизни и укажите свои отклонения от него, если они вошли у вас в привычку.

Будьте здоровы!

Литература.

1.Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. – М.: Глобус, 2007.

2.Маркович Д.М. Социальная экология. – М.: Просвещение, 1991.

3.Бокерия Л.А. Связующее звено. – Экология и жизнь (№4), 2007.

4.Егорова Л.А. Родительские собрания: 9 класс. – М.: ВАКО, 2009.

5.Максимова С.М. Родительские собрания: 11 класс – М.: ВАКО, 2009.

6.Макаров В.В. Основы здорового образа жизни. – М.: Академия, 2001.

7.Матвеева Л.Г. Практическая психология для родителей. – М.: Арт-пресс, 1999.

8.Абдалина Л.В. Психологические аспекты профессионального самоопределения учащихся. – Воронеж: ВГПУ «Истоки», 2004.

9.Искра О. Ю. Программа ДОД «Человек и его здоровье». Журнал «Образование в современной школе» (№1), - М.: Северное сияние (при поддержке Мин. Обр. и науки РФ), 2007.

10. Осипова О.В. Биоорганическая химия. Конспект лекций.- М.: изд-во «Эксмо», 2006.

11. Васильцов Н.Г. Лечение биоэнергией. - Воронеж: НПО «Модэк», 1993.

12.Кучменко В.С. Программы для общеобразовательных школ. Биология. М.: «Дрофа»,2000.

13. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология (человек). - М.: «Вентана-Граф», 2004.

14. Беляев Д.К. Общая биология. - М.: «Просвещение», 2001.

15. Ушакова О.Д. Загадки и пословицы о природе и погоде.- СПб.: «Литера», 2006.

16. Боднарук М.М., Ковылина Н.В. Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах. Волгоград: «Учитель», 2006.

17. Сухоревская Е.Ю. Занимательное естествознание.-Ростов н/Д: «Учитель», 2003.

18. Шариков К.Е. Живой организм и окружающая среда.-Мн.: «Ураджай», 1987.

19.Кудинова Л.М. Олимпиадные задания по биологии. Волгоград: «Учитель» , 2005.

20. Демис Руссос. Проблемы лишнего веса. - М.: Всемирные бестселлеры, 2000.

21. Бромлей Ю.В. Земля и человечество. Глобальные проблемы.- М.: «Мысль», 1985.

22.Биологический энциклопедический словарь. - М.: «Советская энциклопедия», 1989.

23. Прошина Л.В., Монахов Н.И. Семья: 500 вопросов и ответов. - М.: «Мысль», 1994.

24. Машанова О.Г. Эволюция. Основы экологии. - М.: «Московский лицей», 1997.

25. Бердников В.А. Серия «Человек и окружающая среда». Эволюция и прогресс. Новосибирск: «Наука», 1999.

26. Философские мысли натуралиста/В.И. Вернадский/.-М.: «Наука», 1988.

27. Маркович Д.Ш. Социальная экология. - М.: «Просвещение», 1991.

28. Иванова К. Справочное пособие по гомеопатии.- М.: «Асок-пресс», 1999.

29. Либерман Е.А. Биология. Новое в жизни, науке, технике. - М.: «Знание»,1990.

30. Березин В.В. Почему гибнут дикие животные. - М.: «Знание»,1989.

31. Дыхан Л.Б. Теория и практика здоровьесберегающей деятельности в школе. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2009.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Школа нашей мечты

Вместе с учениками, предлогаем проект "Школа нашей мечты" Надеемся, единомышленникам будет интерессно....

Классный час "Дом нашей мечты"

Главная задача классного часа: формирование нравственных качеств и воспитание любви к традициям своей семьи, русского народа....

урок по математике "Класс нашей мечты"

Имя урока: "Класс нашей мечты"Тема урока: Прямоугольный параллелепипед. Объем прямоугольного параллелепипеда.Цели урока: - закрепить практические умения при выполнении различных заданий по теме...