Работа с одарёнными детьми
консультация на тему

Выявление интереса и способности к химии у учащихся

ТЕСТ 1. Интересы и склонности.

Этот тест, на наш взгляд, может быть использован для профессиональной ориентации учащихся, в частности, для выявления среди учащихся тех, кто имеет склонность к химии.

С левой стороны листа напишите одно под другим числа от 1 до 13. Для ответов на вопросы используйте следующие обозначения: очень нравится ++, нравится +, не нравится -, совсем не нравится --.

Записав сверху вниз ответы на первые 13 вопросов, начинайте вновь с верхней строки, с 14-го вопроса, процедура повторяется с 27-го, 40-го, 53-го и 66-го вопросов. Отвечайте по возможности быстро, чтобы на весь тест ушло не более 10 минут.

Нравится ли Вам?

• Читать книги по занимательной физике или математике?
• Читать книги о химических открытиях?
• Выяснять устройство электроприборов?
• Читать журналы «Техника – молодежи», «Юный техник»?
• Узнавать о жизни народов и государственном устройстве зарубежных стран?
• Знакомиться с жизнью растений?
• Читать классиков литературы?
• Обсуждать текущие события в нашей стране и за границей?
• Читать книги о сверстниках?
• Знакомиться с работой врачей?
• Заботиться о домашнем уюте?
• Ходить в театры и на выставки?
• Читать военные мемуары?
• Читать книги об открытиях в физике?
• Выполнять домашние задания по химии?
• Чинить бытовые электроприборы?
• Слушать и смотреть передачи о новинках техники?
• Ходить в походы, чтобы изучать родной край?
• Делать уроки по биологии?
• Читать критические статьи по литературе?
• Участвовать в общественной работе?
• Объяснять товарищам домашние задания?
• Читать о том, как люди научились бороться с болезнями?
• Готовить пищу и наводить в доме порядок?
• Читать об искусстве?
• Знакомиться с военной техникой?
• Ставить опыты по физике?
• Делать химические опыты?
• Читать о новинках радио?
• Чинить велосипед?
• Коллекционировать камни и минералы?
• Работать в саду?
• Письменно излагать свои мысли и наблюдения?
• Читать книги по истории?
• Заниматься с младшими школьниками?
• Ухаживать за больными?
• Помогать по хозяйству?
• Заниматься в литературном, театральном или художественном кружке?
• Участвовать в военных играх?
• Занимать в математическом кружке?
• Готовить растворы для опытов?
• Собирать радиоприемники?
• Собирать модели машин?
• Участвовать в географических и геологических экскурсиях?
• Наблюдать за жизнью животных?
• Изучать иностранные языки?
• Выступать с сообщениями и докладами?
• Работать вожатым?
• Возиться с маленькими детьми?
• Делать покупки?
• Беседовать с товарищами об искусстве?
• Заниматься спортом?
• Участвовать в физической или математической олимпиадах?
• Решать химические задачи?
• Работать с измерительными приборами?
• Конструировать модели, применяя расчеты?
• Знакомиться с географическими открытиями?
• Работать на пришкольном участке?
• Обсуждать с товарищами прочитанные книги?
• Изучать политический строй зарубежных стран?
• Обсуждать вопросы воспитания?
• Наблюдать за поведением животных?
• Убеждать в чем-либо товарищей?
• Знакомиться с историей искусств?
• Быть организатором в играх и походах?
• Вычислять по формулам?
• Находить и наблюдать химические явления в окружающем мире?
• Разбираться в радиосхемах?
• Чертить?
• Снимать план местности?
• Ухаживать за животными?
• Готовить доклады по книгам?
• Знакомиться с историей культуры?
• Отвечать на вопросы младших?
• Узнавать о причинах разных болезней?
• Знакомиться и общаться с новыми людьми?
• Участвовать в смотре художественной самодеятельности?
• Соблюдать режим дня?

Обработка результатов.

В каждой горизонтальной строке подсчитайте алгебраические суммы плюсов и минусов. Значения от –12 до –6 отвечают области пренебрежения, от –6 до 0 – области отрицательного отношения, от0 до +6 – область положительного отношения и от +6 до +12 – область повышенного интереса. Номера строк при расшифровке означают: 1- физика и математика, 2- химия, 3- электро- и радиотехника, 4- техника, 5- геология и география, 6- Биология и сельское хозяйство, 7- филология и журналистика, 8- история, 9- педагогическая и воспитательная работа, 10 – медицина, 11- сфера обслуживания, 12- искусство, 13- военное дело.

Для химика важен, естественно, повышенный интерес к химии, а также к физике и математике.

ТЕСТ 2. Особенности интереса к химии.

Этот тест уже можно предложить учащимся, которые по тесту 1 имеют склонность к химии с целью выявления направленности к той или иной области химии (история науки, теория, экспериментальная область и т.д.).

С левой стороны листа проставьте столбиком цифры от 1 до 8. Для ответов используйте те же оценки, что и в тесте 1. С верхней строки начинайте ответы на вопросы 1, 9, 17, 25, 33, 41 и 49. Отвечайте быстро, тест должен отнять не более 5-7 минут.

Нравится ли Вам?

• Точно отмерять вещества?
• Пользуюсь книгами, получать вещества, не изучаемые в школе?
• Обращаться к ВУЗовским учебникам?
• Строго соблюдать условия химического эксперимента?
• Знакомиться с техникой и автоматикой на производстве?
• Возможность сочетать работу на производстве с учебой?
• Знакомиться с педагогической деятельностью ученых?
• Брать пример с человека, способного повести за собой других?
• Работать с лабораторным оборудованием и приборами?
• Ставить опыты в домашней лаборатории?
• Представлять в уме, как взаимодействуют частицы в химических ракциях?
• Знакомиться с продукцией химических предприятий?
• Разбираться в схемах химических аппаратов?
• Начинать и заканчивать работу ежедневно в одно и то же время?
• Объяснять опыты товарищам?
• Возглавлять работу, выполняя поручение учителя?
• Помогать учителю готовить и проводить опыты?
• Решать экспериментальные задачи по анализу и синтезу веществ?
• Графически и схематически оформлять результаты опытов?
• Составлять схемы промышленного получения веществ?
• Работать с механизмами?
• Бывать в цехах на экскурсии?
• Решать задачи с младшими школьниками?
• Содержать рабочее место в чистоте?
• Записывать лабораторные работы в тетради?
• Выполнять опыты на занятиях химического кружка?
• Использовать знания по физике и математике для объяснения химических опытов?
• Узнавать, как организовано химическое производство?
• Разбираться в устройстве химических аппаратов?
• Узнавать подробности о работе на химическом заводе?
• Наблюдать за поведением собеседника?
• Многократно повторять опыт, пока он не пройдет безупречно?
• Поддерживать порядок в кабинете химии и на лабораторном столе?
• Разбирать в причинах неудачи опыта?
• Изучать теорию, чтобы понять ошибку в опыте или решении задачи?
• Проводя опыты, строго соблюдать предписания техники безопасности?
• Рисовать химические приборы?
• Узнавать об условиях труда на химических предприятиях?
• Читать книги о жизни подростков?
• Приводить в порядок оборудование школьного кабинета химии?
• Обращаться к учителю, если что-нибудь не ладится в опыте?
• Подбирать химические реактивы прежде, чем делать опыт?
• Искать объяснение явлениям природы?
• Решать расчетные задачи по химии?
• Чертить, разбираться в схемах?
• Строго соблюдать распорядок дня?
• Слушать ответы товарищей на уроках?
• Носить спецодежду?
• Выполнять обязанности лаборанта?
• Сопоставлять результаты опытов, искать в них сходство и различие?
• Заниматься умственным трудом?
• Сравнивать внешний вид и качество промышленных изделий?
• Знакомиться с материалами, из которых сделаны химические аппараты?
• Заниматься физическим трудом?
• Разъяснять сущность химических явлений, если к вам обращаются с вопросами?
• Планировать свои действия?

Обработка результатов:

та же, что и в предыдущем тесте. Номера строк означают: 1- лаборант, 2- экспериментатор-исследователь, 3- теоретик, 4- технолог, оператор, 5- техник, конструктор, 6- рабочий, 7- преподаватель химии, 8- организатор.

Заключение выносится по 2-3 точкам с максимальными оценками. Равные оценки означают, скорее всего , что интересы еще не определились.

Для того, чтобы убедиться в правильности отбора учащихся, нужно установить взаимосвязь между интересом к химии и  задатками химических способностей. Это можно сделать с помощью следующего теста на ощущение и восприятие вещества.

ТЕСТ 3. Ощущение и восприятие вещества.

А. Гравитационные ощущения.

Отсыпьте на глаз по 5 г хлорида натрия и медного купороса. Точность проверьте взвешиванием. Относительный балл вычисляется по формулам: А/В*100 или 100-((А-В)/В*100), где А – названное (фактическое) число, В – правильное (заданное) число. Первая формула применяется в том случае, если А меньше В, вторая – если А больше В. Оценочные баллы складываются и делятся на число заданий – так вычисляется показатель успешности выполнения теста.

Б. Глазомерная оценка массы.

Исследователь предлагает испытуемому навески хорошо известных веществ – сахарного песка, поваренной соли, муки и т.п. Вещества находятся в одинаковых коробочках или чашках (в руки не брать!). Определите на глаз массу. Вычисление по тем же формулам.

В. Глазомерная оценка объема.

Налейте в большие конические колбы из-под крана 140 мл воды, 90 мл желтого раствора бихромата калия, 70 мл зеленого раствора сульфата никеля (II).

Три раствора – бесцветный, красный и голубой – разделение пополам (результат вычисляется по меньшей из долей). Проверяется точность с помощью мерного цилиндра. Формулы те же.

Г. Линейный глазомер.

На чистом листе бумаги проведите отрезок прямой длиной 12,5 см.

Изобразите углы в 65 и 115 градусов.

Нарисуйте окружность диаметром 5,5 см.

Замеры – линейкой и транспортиром. Подсчеты прежние.

Д. Цветоощущение и цветовосприятие.

Исследователь готовит: а) набор из 10 цветных растворов (всех цветов радуги), б) шкалы окрашенных растворов перманганата калия и медного купороса. Для приготовления шкал надо разбавить в пробирках 1%-ные растворы обоих веществ в таком отношении:

Раствор 10 8 6 5 4 2 1 0.5 0.1 0

Вода 0 2 4 5 6 8 9 9.5 9.9 10

Пробирки ставят в произвольном порядке.

• Найдите переходный цвет между синим и красным.
• Составьте радугу.
• Разложите пробирки с раствором перманганата калия по убыванию интенсивности окраски.
• Расположите пробирки с раствором медного купороса по возрастанию интенсивности окраски.

Задание 1 имеет оценку: правильно – 100, неправильно – 0. Задания 2, 3, 4 оцениваются по числу правильно расположенных пробирок.

Е. Обоняние.

Исследователь готовит 2 набора бесцветных пахучих веществ: винного спирта, ацетона, керосина, эфира, бензина, уксусной кислоты, одеколона и др.; один набор с названием веществ, другой – в склянках под номерами. Кроме того, из 10%-ных растворов уксусной кислоты и водного аммиака надо приготовить по указанной в предыдущем задании схеме две шкалы.

• Понюхайте известные вещества, затем отыщите их по запаху в склянках под номерами. Повторите то же с другим веществом, Правильно –100, неправильно – 0.
• Расположите по убыванию интенсивности запаха пробирки с растворами уксусной кислоты и аммиака. Оценка и расчет прежние.

Ж. Тепловые ощущения.

• Определите на ощупь температуру воды из водопроводного крана и воды, согретой на плитке.
• На сколько примерно градусов повысилась температура воды в стакане, когда растворили в ней несколько гранул щелочи?
• На сколько примерно градусов изменилась (понизилась) температура воды в стакане, когда в ней растворили чайную ложку аммиачной селитры? Проверка – термометром, результат вычисляется по тем же формулам.

Итак, полученные после проведенного тестирования результаты, используются учителем при составлении программ индивидуальной внеклассной работы. При их составлении также необходимо учесть степень оборудования кабинета химии и оснащенность лаборатории, изучить профили производств, окружающих школу. После этого выбирается тематика занятий.

Индивидуальную внеклассную работу по химии  предлагается вести в следующих направлениях:

• практическом (включает в себя проведение химического эксперимента, занимательные опыты, творческую работу по конструированию и моделированию, изготовлению необходимых таблиц, макетов, приборов и пособий для химического кабинета, исследовательскую деятельность (методы химического анализа), синтез веществ и др.)
•  теоретическом (включает изучение теоретических вопросов и истории химии, решение усложненных расчетных задач с межпредметным содержанием, работу с литературными источниками, подготовку и написание рефератов, сочинений и т.д.).

После того, как вся большая организационная часть завершена, учащимся предлагают начать работать в избранном направлении.

При индивидуальных занятиях учащиеся получают отдельные задания и рекомендации учителя по их выполнению и работают над ними дома, или в школе.

Индивидуальную внеклассную работу нельзя пускать на самотек. Всякая работа нуждается в учете и контроле.

Каждая работа, проделанная учеником, должна фиксироваться в его тетради. Кроме тетрадей учащихся, в качестве учетного материала служат рефераты, приборы, коллекции, схемы и т.п., которые сделаны учениками в процессе индивидуальной работы.

Обязательно надо проводить периодически занятия контролирующего характера: обобщающие семинары, творческие отчеты, конференции. В занятиях такого плана принимают участие и оценивают работу друг друга все ученики, занимающиеся индивидуальной работой. В промежутках между такими занятиями учитель проводит консультации и направляет работу ребят.

Итогом всей работы за учебный год может быть организация выставки работ учащихся или выпуск журнала, рассказывающего о творчестве учеников в процессе индивидуальной внеклассной работы по химии.

Необходимо учитывать возрастные особенности. Следует осторожно подходить к оценке способностей учащихся, так как легко недооценить или переоценить их возможности, что может вредно отразиться на общем ходе индивидуальных занятий и даже привести к их срыву.