Духовно-нравственное воспитание методами сказкотерапии.
методическая разработка по теме

Опубликовано 30.03.2013 - 20:09 - Хижняк Надежда Николаевна

Наша система образования, развивающая умение мыслить конкретно и точно, анализировать и выстраивать алгоритмы, стремится к развитию интеллектуальных способностей детей в ущерб развитию и обогащению их чувств. Поэтому, на мой взгляд, необходимы дополнительные занятия во внеурочное время для полноценного и всестороннего развития эмоциональной сферы ребенка, что станет залогом воспитания его чувств, его духовной сферы.

Скачать:

Вложение	Размер
duhovno-nravstvennoe_vospitanie_metodami_skazkoterapii.doc	56.5 КБ

Предварительный просмотр:

Духовно-нравственное воспитание методами сказкотерапии.

Проблема развития эмоциональной сферы у детей интересовала меня еще во времена учебы в институте и даже стала темой дипломной работы. Почему эта тема меня волновала? В наше время, большее внимание уделяется развитию одной сферы - интеллектуальному развитию ребенка. Родители очень рано начинают обучать детей, по существу принуждая их к интеллектуальным усилиям, к которым они, часто, не готовы ни физически, ни морально. Тогда как для полноценного психического развития важнее всего питание эмоциональной сферы, развитие чувств, обретение самого себя. Искусственное «выращивание» и « ускоренное развитие» часто приводят к тем же результатам, что и разворачивание бутонов цветов. Занимаясь ускоренным развитием интеллекта, взрослые забывают о том, что у ребенка есть не только мозг, который надо тренировать, но и сердце и душа, для которых в погоне за знаниями не остается времени.

И педагоги и родители так увлеклись идеями просвещения, что совсем забыли о том, что большинству детей понадобится не сумма голых знаний, а умение создавать, созидать, творить, что в погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие ребенка, без которого все накопленные знания могут оказаться ненужными. Никакие, даже сверхнужные, знания не должны опережать нравственного развития ребенка. Наша система образования, развивающая умение мыслить конкретно и точно, анализировать и выстраивать алгоритмы, стремится к развитию интеллектуальных способностей детей в ущерб развитию и обогащению их чувств. Поэтому, на мой взгляд, необходимы дополнительные занятия во внеурочное время для полноценного и всестороннего развития эмоциональной сферы ребенка, что станет залогом воспитания его чувств, его духовной сферы.

После учебы, устроившись на работу в школу- интернат для детей с отклонениями в развитии, я продолжила работу по этой теме, обогатив накопленный материал новыми знаниями, расширив их в соответствии со спецификой своей работы. Дети с отклонениями в развитии еще более нуждаются в развитии чувств и эмоций. Например, у детей с нарушениями зрения или полным его отсутствием, недостаточно сформированы представления об окружающем мире, и в этой ситуации, необходима параллельная работа по развитию предметных представлений, а также развитию чувств и эмоций, которые сопутствуют изучаемому предмету или явлению. Необходимо также научить незрячего ребенка находить верное телесное выражение различным чувствам, эмоциям, состояниям, правильно использовать выразительные средства общения для того, чтобы он мог полноценно общаться с другими людьми.

Вся моя педагогическая деятельность направлена на то, чтобы создать условия для полноценного развития личности. Обучая детей мыслить логически, давая им определенные знания и опыт, я оставляю время на то, чтобы дети могли погрузиться в мир красок, форм, образов, ощутить красоту и мелодичность музыки, увидеть совершенство природы, познать глубину истинных человеческих чувств. Как же научить детей « смотреть сердцем»? Ведь ребенок может понять другого человека, и тем более СОпереживать, СОстрадать, СОчувствовать ему только тогда, когда научится распознавать, называть свои собственные чувства и владеть ими. Как научить детей тонко чувствовать друг друга, накопить опыт взаимочувствования? В этом мне помогают занятия по сказкотерапии. Через сказку легче всего объяснить ребёнку первые и главные понятия нравственности: что такое "хорошо" и что такое "плохо". Сказочные герои всегда либо хорошие, либо плохие. Это очень важно для определения симпатий ребенка, для разграничения добра и зла. Ребенок отождествляет себя с положительным героем, таким образом, сказка детям прививает добро. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми.

В сказках несложно найти простые общечеловеческие ценности – что добрым быть лучше, чем злым, щедрым – чем жадным, трудолюбивым – чем ленивым. Что зло и обман в конце концов бывают наказаны, а доброта, отвага и честность – вознаграждены. Может быть, многие из этих ценностей кто-то сочтет устаревшими для нашего мира, но как же сложно и грустно жить в мире обмана и зла. И тут сказки дают нам путеводную нить, лучик света, ведущий к надежде, что это – не навсегда, время трудностей пройдет, зло будет наказано. Сказка отражает культурное наследие человечества, веками отсеивая наносное, неважное и бережно храня крупицы истинно ценного, она способствует развитию воображения, фантазии, творческих способностей ребенка, помогает ему взглянуть на мир чужими глазами – глазами героя, уча сопереживанию, сочувствию, эмпатии. На своих занятиях я использую методы арттерапии, игротерапии, куклотерапии и др. В качестве примера привожу одно из моих занятий по сказкотерапии « В гостях у сказки».

Тема: « Милосердие и сострадание»

Цель: раскрыть понятия сострадания и милосердия, показать разницу между созерцательной добротой и активным, самоотверженно действующим добром.

Задачи:

-активизация самостоятельной познавательной активности детей;

- создание условий для улучшения выразительных средств общения детей: мимики, пластики, речи.

- дать возможность задуматься о природе человеческой привлекательности, научиться преодолевать барьеры в общении;

- продолжить формирование эмпатических реакций детей, а также оказать влияние на процесс развития эмоциональной сферы и творческих способностей школьников;

- создать условия психологического комфорта для снятия психического напряжения;

Оборудование:

- методическое пособие « Философия для детей в сказках и рассказах» М. А. Андрианов. Минск: Современная школа, 2010.

-Видео и аудио материал для использования на интерактивной доске ( классическая музыка или музыкальная заставка « В гостях у сказки», видео- сюжеты « Сказки»)

- карандаши, фломастеры, альбомные листы;

- накидки серого и белого цвета, листочки из бумаги, волшебная палочка ( для инсценирования)

Методы:

Педагогические: методы формирования и коррекции сознания личности в деятельности, методы стимулирования.

Психологические: методы эмоционального и рационального воздействия на ребенка.

Мероприятие рассчитано на 40 минут.

Подготовительный этап. Настрой на совместную работу. (4 минуты)

Методы: двигательные ритмы, подвижная игра.

-Добрый день ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в страну сказок. Но чтобы там оказаться, нам надо проделать путь, на котором будут встречаться разные препятствия. Их нужно преодолеть, а поможет нам Дружба! Вы готовы?( ответы детей)

Встаньте друг за другом. Сейчас вы « змейкой» пойдете по воображаемой тропинке. Итак, в путь! ( звучит музыка , на интерактивной доске демонстрируются видео- сюжеты).Перед нами первое препятствие: тропинку залила вода и нам надо пройти по камням , чтобы не намочить ножки ( дети изображают, как они прыгают с камня на камень). А теперь над тропинкой нависли ветви деревьев, и нужно низко нагнуться, чтобы пройти дальше ( дети нагибаются, идут на корточках).Слышите шум? Это пролетает сказочный дракон, нам надо спрятаться, сделайте вот так: поставьте руки «домиком» над головой и присядьте ( дети делают руками «домик» и приседают). А вот и сказочная страна! Произнесем волшебные слова ( дети произносят: « В гости к сказке мы пришли! Сказка, мудрости нас научи!»). Ребята , мы оказались в сказочной стране. Садитесь на волшебные стульчики и слушайте сказку.

Основной этап.

Чтение сказки « Два облачка» из книги «Философия для детей в сказках и рассказах»

М. А. Андрианова. Минск: Современная школа, 2010.

Обсуждение сказки. (7- 8 минут)

Методы: проблемно-поисковый, убеждение ( словесное воздействие на разум, чувства, эмоции);

Цель: раскрыть суть понятий милосердия и сострадания.

-Ребята, вам понравилась сказка? Почему? (ответы детей)

-Что можно сказать об облаках, какие они были, добрые или злые? ( Добрые) Почему? (-Жалели, сострадали).

- Какое облако вам понравилось больше? Почему? ( ответы детей)

- Вы верно заметили, что Белое облако, как и серое облако было добрым, т.к. оно жалело деревце, сострадало ему, но бывает одного сострадания мало для того, чтобы помочь. Вы со мной согласны?( ответы детей)

- А как поступило серое облако? ( ответы)

- Такой поступок называют милосердным. Когда не только жалеют, но и оказывают помощь.

- Произнесите слово: СОСТРАДАНИЕ, из каких слов оно состоит? ( совместное страдание) Что вы чувствуете ? ( боль)

- Произнесите слово: МИЛОСЕРДИЕ, из каких слов оно состоит? ( милое сердце)

- Что вы почувствовали? ( радость)

- Как вы думаете. Что труднее сострадать или поступать милосердно? Почему7

- Представьте: у вас беда, вы хотите чтобы вас только пожалели или чтобы вам помогли

исправить ситуацию, изменить все к лучшему? ( ответы)

Рефлексия: Ребята, а у вас в жизни были ситуации, когда к вам, или вы, проявляли сострадание или милосердие? ( ответы) Какие чувства вы испытывали?( ответы)

Метод: театрализованная игра. (5 минут)

Цель: улучшить и активизировать выразительные средства общения: мимику, пластику, речь; научить находить адекватное телесное выражение различным эмоциям, чувствам, состояниям.

- Ребята, а сейчас давайте попробуем превратиться в наших героев.

- Превращаемся в засыхающее деревце, которому очень нужна помощь. Какой у вас будет голос? Выражение лица? Движения ваших рук- ветвей? Изобразите мимикой, жестами, голосом, как оно засыхает. Что вы чувствуете? ( боль, страдание, усталость)

- Превращаемся в белое облачко, проявим сострадание и пожалеем деревце. Какое у нас будет выражение лица? Голос? Движения? Изобразите.

Что вы почувствовали? ( жалость, печаль, слезы дрожат в голосе).

А теперь превратимся в серое облачко, проявим милосердие и пожалеем засыхающее деревце. Что вы ему скажете? Каким голосом? Изобразите.

- Какие чувства вы испытали? ( жалость и радость от возможности помочь).

- Ребята, вспомните сказку о горячем и холодном сердце и скажите, какое сердце было у белого облака? ( теплое).

- А у серого облачка? ( горячее)

- Ребята, а с каким облачком вы хотели бы подружиться? Почему? ( ответы)

Метод: моделирование ситуации и инсценирование сказки. (8 минут)

Цель: развитие творческих способностей детей, умения адекватно выражать свои чувства и эмоции, учиться тонко чувствовать друг друга.

- Ребята, давайте проиграем нашу сказку и попробуем изменить ее конец. Вы согласны?

- Вспомните, что нам надо сделать, чтобы жалостливое, сострадательное белое облако проявило милосердие? Кто помнит волшебный способ? ( Ответы)

- Вы правы, надо чтобы КРАСОТА милосердного поступка серого облака ЗАЖГЛА СЕРДЦЕ белого облака и тогда они ВМЕСТЕ ПОМОГУТ засыхающему деревцу.

Распределим роли и проиграем сказку.

- Кто будет исполнять роли облаков? Дерева? Красоты?

Инсценирование сказки.

- Облака, что вы почувствовали проявляя милосердие? ( радость) Почему? ( деревце ожило)

- Дерево, что ты почувствовало, когда к тебе проявили милосердие и спасли тебя?(радость и счастье)

- Красота, что ты чувствовала, когда зажигала сердце белого облака? (радость от своего могущества )

Тренинг.(4 минуты)

Методы: упражнение, поощрение.

Цель: формирование эмпатических реакций ребенка, развитие умений преодолевать барьеры в общении.

Ребята, а сейчас мы узнаем, как в повседневной жизни вы можете проявить сострадание и милосердие. Я буду задавать вам вопросы, а вы будете на них отвечать.

- Ваш друг получил плохую отметку, как поступите вы? ( ответы)