Социальное проектирование как способ организации гражданского и патриотического воспитания
статья (9 класс) по теме

Социальное проектирование как способ организации гражданского и патриотического воспитания.

Подгорова Галина Федоровна

Почетный работник общего образования РФ

МБОУ г. Астрахани «ООШ №21»

В условиях модернизации всех сфер общества и введения в школах ФГОС второго поколения, одной из основных задач в области образования является воспитание человека – гражданина и патриота. Воспитание гражданственности и  патриотизма - воспитание человека, готовящее к тому, чтобы он стал ответственным гражданином, активно участвовал в жизни государства и был способен многое сделать для своей страны. Если в ребёнке с детства не воспитать это качество, не стоит ожидать, что оно появится у взрослого человека.

В данной статье мне хочется поделиться опытом, как можно организовать и целенаправленно достичь результатов по воспитанию гражданственности и патриотизма через организацию создания социальных проектов.

Социальное проектирование является одной из множества деятельностей современного подростка и молодого человека, сочетаясь и пронизывая другие ее виды. Именно социальное проектирование позволяет школьнику решать основные задачи социализации: формировать своё Я – концепцию, мировоззрение и гражданскую позицию; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.

Считаю, что и проектная деятельность как в урочное, так и во внеурочное время – основа для формирования позитивного социального опыта учащихся. В своей деятельности занимаюсь с учениками разными проектами: творческими, исследовательскими, социальными. Тему проекта выбирают сами ученики. («День Победы», «Наш посёлок чище всех», «Благоустройство школьной территории», «Твори добро», «Весенние праздники», «Откуда хлеб к нам пришёл», «Этой жизни не хватит Россию узнать»  и т.д.

Проект представляет собой интегрированный комплекс компонентов базового и дополнительного образования, школы и семьи, направлен на формирование гражданского сознания школьников, обеспечивает успешное взаимодействие с различными субъектами социума, выстраивание партнерских отношений между ними, за счет проведения занятий, мероприятий, встреч в образовательном учреждении, работу школьного музея, а также экскурсий, коллективных выходов в музеи города, области, страны, пеших походов, поездок. Для патриотического воспитания общественный характер воспитательной системы, соединение в ней не абстрактных ролей, а конкретных людей по интересам, увлечениям, на основе общего дела – не просто важное, но одно из главнейших условий достижения реальных результатов. Данная форма должна способствовать формированию гражданственности и патриотизма, а, следовательно, социализации личности не путем усвоения теоретических положений, а в активной деятельности. Этому способствуют совместный поиск материалов об истории России, школы, малой родины, общение с участниками различных исторических событий, работа с источниками, хранящимися в архивах. Таким способом учащийся усваивает опыт общественной жизни, культуру человеческих отношений, необходимых для сотрудничества с другими людьми. В данной деятельности создаются условия для эмоционального восприятия ценностей, способствующих формированию гражданственности. Такой проект становится альтернативой воспитательной рутины, предлагая новые технологические решения.

Виды социальных проектов: прикладные, информационные, ролевые, игровые, исследовательские, проекты, включающие совокупность поисковых, творческих по своей сути приемов.

Цель социального проектирования:

- привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам местного сообщества;

- включение старшеклассников в реальную практическую деятельность по разрешению одной из этих проблем силами самих учащихся.

         Объектом деятельности в ходе социального проектирования могут выступать:

• социальные явления («социальные негативы» — курение, наркомания, сквернословие, алкоголизм);

• социальные отношения (отношение к старикам, к молодежи, к детям; отношение к клиенту, гражданское взаимодействие, влияние, др.);

• социальные и гражданские институты (органы власти и управления, политическая партия, школа, больница, магазин, парикмахерская и др.);

• социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский), социальный ландшафт (пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак, игровые площадки, внешний вид и обустройство стадиона и т.п.)

Ожидаемые результаты:

1. Повышенная социальная, патриотическая и гражданская активность учащихся, их готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе.

2. Готовность органов местного самоуправления выслушать доводы школьников и принять их предложения по улучшению социальной ситуации.

3. Реальный вклад учащихся в изменение социальной ситуации в местном сообществе.

4. Положительные изменения в сознании детей и подростков, повышение уровня общей культуры воспитанников.

5. Наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела.

6. Изменение общественного мнения, увеличения числа жителей, готовых лично включиться в практическую деятельность по улучшению социальной ситуации в местном сообществе.   

Я уверена, что при реализации проектов  в детях будет заложено начало понимания высоких гражданско-патриотических чувств: любовь к Отечеству, чувство гордости за свой народ, его историю, традиции, культурные достижения, чувство национальной гордости и любви к своей малой Родине.

В настоящее время проектная деятельность обучающихся в образовательном учреждении  занимает прочное место осуществляемая под руководством педагога.      

В итоге, можно утверждать, что процесс формирования патриотизма и гражданственности современного поколения молодых россиян, несмотря на стихийный характер, набирает силу и в достаточной степени выражен и определен.

Список литературы:

1. Асташова Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей, Воронеж, М.: Московский психосоциальный институт.: Издательство НПО «МОДЭК»,  2000, 272с.

2. Беляев А.В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащихся молодежи, Ставрополь, М.: Наука,1997, 531с.

3. Русакова Н.А Гражданское образование в деятельности классного руководителя. Пермь, Центр гражданского образования и прав человека, 2007, 102с.