Программа по профилактике наркотической зависимости и формированию здорового образа жизни
методическая разработка по теме

Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение «Михайловская районная вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»

Программа по профилактике наркотической зависимости и формированию здорового образа жизни 

Составитель:

Табакаева Мария Вячеславна

классный руководитель 9 Б класса

Михайловка 2010

Введение

Основной контингент обучающихся вечерней школы составляют осужденные, люди лишённые свободы.

В течение последнего времени идёт постоянное омоложение контингента обучающихся за счет постоянного омоложения преступности. Как правило, это бывшие обучающиеся дневных и вечерних школ в свое время по разным причинам оставившие обучение в обычных общеобразовательных учреждениях (систематическая неуспеваемость, нарушение дисциплины, безнадзорность, совершение правонарушений и преступлений, необходимость поиска работы, чтобы помочь семьям выжить и т.д.). Кроме них обучаются лица, ранее обучавшиеся в вечерних (сменных) общеобразовательных школах при исправительных учреждениях и не завершившие свое образование по причине убытия за пределы исправительных учреждений.  Большинство осуждённых отбывают наказание за употребление, хранение и распространение наркотических веществ и имеют сроки лишения свободы не менее 5 лет.

  Низкий культурный уровень вновь поступивших в школу обучающихся осужденных, порой с трудом подбирающих нормативную лексику для выражения своих мыслей и не умеющих четко и грамотно построить свою засоренную жаргоном речь обуславливает постановку целей и задач воспитательной работы. Проводится работа по привитию навыков культурного поведения, неукоснительного соблюдения действующего законодательства, профилактике правонарушений и употребления ПАВ.

Педагогическим коллективом образовательного учреждения составлена программа воспитательной работы по четырём направлениям: гражданско – патриотическое, эстетическое, культурологическое, здоровьесберегающее. Цель  деятельности в области здоровьесбережения: обеспечение возможности сохранения здоровья за период обучения в школе, формирование у обучающихся необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни, использование полученных знаний в повседневной жизни.

 В данном направлении была разработана «Программа по профилактике наркотической зависимости и формированию здорового образа жизни». Данная программа согласована с руководством ФКУ КП – 2 и ФКУ КП – 3 ГУФСИН России по Кемеровской области и реализуется совместно с сотрудниками данных учреждений.

Пояснительная записка

Актуальность
В переходный период российского общества молодое поколение находится в очень сложной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают ощущение смысла происходящего и не имеют определенных жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый и эффективный жизненный стиль.[1] Молодежь, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готова к их преодолению и страдает от их последствий. Это побуждает искать средства, помогающие уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на первое место вышла наркотизация молодёжи, а также различные виды злоупотреблений психоактивными веществами и алкоголем. [7] Большинство преступлений совершаются именно в состоянии наркотического и алкогольного опьянения. Молодые люди получают наказание за свои преступления связанные с реальным лишением свободы. Попав в заключение, не имея образование, они продолжают обучение в вечерней школе. По данным исследований психологических служб учреждений исполнения наказаний всех обучающихся, поступающих в школу можно разделить на три группы: 15% - молодые люди в возрасте от 18 до 30 лет, которые никогда не употребляли ПАВ, 23% - «группа риска», 62% - те, кто не только пробовал употреблять наркотики, но и находился (находится) в зависимости от ПАВ.

Данная программа является всесторонней, переходя от информационных методов к образовательным. Создание данной программы является своевременной и необходимой.

Материальная база и кадрово-профессиональный потенциал школы позволяет развернуть антинаркотическую работу, для реализации которой необходима надежная и эффективная программа, реализуемая при тесном сотрудничестве образовательного учреждения с колониями поселения. Основная работа по реализации программы осуществляется классными руководителями в сотрудничестве психологами исправительных учреждений, сотрудниками воспитательных отделов. Для работы по направлениям, не входящим в основную деятельность школы, планируется привлечение специалистов заинтересованных структур (врача - нарколога медицинской части ФКУ КП – 2, ФКУ КП - 3, психологов, воспитательного

отдела ФКУ КП – 2, ФКУ КП – 3)
 

Проблема

Неподготовленность молодежи к самостоятельной жизни, неумение активно строить свою жизненную позицию и добиваться при этом успеха приводит к росту молодежной преступности, вовлечению молодежи в различные организации, всплеску наркомании. Рост процента употребления наркотиков среди молодёжи приводит к росту преступности, к «вымиранию» нации.

Цель программы

Таким образом, учитывая актуальность выделенной проблемы, возникает необходимость реализации целостной профилактической системы, целью которой является: создание условий для формирования у обучающихся вечерней школы устойчивых установок на неприятие наркотических веществ.  [11]

Задачи
• Повышение уровня профилактической работы с  молодежью, создание психотехнологий, направленных на развитие личностных ресурсов.
• Активизация разъяснительной работы с молодежью.
• Повышение самосознания обучающихся школы через разнообразные формы работы.
• Развитие способностей и навыков высокоэффективного поведения и формирования стратегий в преодолении психологических кризисных ситуаций.

• Развитие системы профилактической работы с обучающимися «группы риска».

• Усиление координации предупредительно-профилактической работы всех ведомств решающих данную проблему.

Принципы программы: 

Дифференцированнсоть: дифференциация целей, задач, методов и форм работы с учетом:

∙ возраста обучающихся;

∙ степени вовлеченности в наркогенную ситуацию.

Аксиологичность: формирование у обучающихся представления о здоровье как о важнейшей общечеловеческой ценности, ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Многоаспектность: сочетание различных направлений профилактической работы:

∙ социальный аспект (формирование моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор здорового образа жизни, отрицательного отношения к употреблению наркотических веществ);

∙ психологический аспект (формирование адекватной самооценки, освоение навыков «быть успешным», самостоятельно принимать решения и нести за них ответственность, прежде всего, перед самим собой);

∙ образовательный аспект (формирование системы представления о негативных последствиях употребления наркотических веществ).

Легитимность: профилактическая работа должна осуществляться в рамках правовой базы (с учетом нормативных актов о правах и обязанностях лиц, которые в пределах своей компетенции и статуса обязаны заниматься профилактикой, а также прав и обязанностей молодежи).

Преемственность: Этот принцип включает в себя два взаимосвязанных аспекта:

∙ согласованность профилактических мероприятий, проводимых педагогами школы и сотрудниками исправительных учреждений;

∙ анализ, обобщение и использование уже существующих технологий профилактики наркомании (знакомство с опытом зарубежных и отечественных педагогов, практикой работы общественных организаций и других образовательных учреждений).

Непрерывность: профилактическая работа не должна ограничиваться только временем пребывания обучающегося в школе, что обеспечивается благодаря привлечению к работе сотрудников воспитательного отдела исправительных учреждений.

Систематичность: Работа по профилактике должна вестись систематически, а для этого все принимаемые меры должны быть сведены в систему, где каждая отдельная мера согласуется с другой, не противоречит ей, вытекает одна из другой.

В соответствии с вышесказанным, можно выделить три основных направления работы школы по профилактике наркомании:

1) Работа с обучающимися:

∙ общая воспитательная педагогическая работа с обучающимися;

∙ работа с обучающимися «группы риска»;

∙ работа с обучающимися, употребляющими наркотические вещества;

2) Работа с педагогическим составом:

∙ подготовка учителей к ведению профилактической работы;

∙ организационно-методическая антинаркотическая работа.

3) Работа с различными организациями, ответственными за осуществление антинаркотический профилактики (Администрацией и сотрудниками воспитательного отдела ФКУ КП – 2, ФКУ КП – 3, врачами – наркологами медицинских частей исправительных учреждений).

Этапы работы

Первый этап: диагностирующий.

Цель: изучение существующих среди обучающихся тенденций употребления наркотических веществ.

Задачи:

1. определить степень информированности обучающихся по проблеме;

1. выделить факторы, влияющие на формирование позитивного отношения к употреблению наркотиков;
2. сделать выводы о степени вовлеченности молодёжи в проблему и выделить основные целевые группы для дальнейшей работы.

Методы:

1) изучение материалов социологических исследований с целью получения информации о состоянии проблемы наркомании в целом;

2) опрос и анкетирование (анонимное) с целью изучения состояния проблемы в конкретном образовательном учреждении при работе с определенной группой обучающихся.

Примечание. Анкетирование – метод социально-психологического исследования с помощью анкет. Анкета – набор вопросов (утверждений), каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования, что должно обеспечить получение достоверной и значимой информации по теме. Пример анкеты, которая может быть использована для изучения характера отношения обучающихся к наркомании, представлена в приложении.

Значение этапа: анализ результатов анкетирования (на основании предлагаемой анкеты) позволяет сделать выводы о степени вовлеченности учащихся в проблему и выделить три целевые группы:

∙ обучающиеся, имеющие опыт употребления наркотических веществ;

∙ обучающиеся, для которых характерно позитивное отношение к употреблению наркотиков;

∙ обучающиеся, имеющие четко сформированное негативное отношение к употреблению наркотиков.

Второй этап: организационно-практический.

Цель: реализация антинаркотической работы в образовательном учреждении.

Задачи:

1) предоставить обучающимся объективную, соответствующую возрасту информацию о наркотиках;

2) способствовать увеличению знаний учащихся путем обсуждения проблем, связанных с наркоманией;

3) учить обучающихся  лучше понимать собственные проблемы и критически относиться к поведению в обществе; способствовать стремлению понимать окружающих и анализировать свои отношения с ними;

4) создать условия для формирования у обучающихся культуры выбора, научить их принимать ответственные решения;

5) обеспечить взаимодействие школы с исправительными учреждениями, в которых обучающиеся отбывают наказания.

Методы работы:

1) информационный;

2) метод поведенческих навыков (анализ и проигрывание конкретных жизненных ситуаций);

3) конструктивно-позитивный метод (организация тренингов, направленных на повышение психологической устойчивости).

Формы работы:

1) лекция;

2) беседа;

3) семинар;

4) конференция;

5) тренинг;

6) ролевая и деловая игра;

7) круглый стол;

8) дискуссия;

9) социологический опрос;

10) показ видеоматериалов с антинаркотическим содержанием.

Значение этапа:

1) развитие у обучающихся таких жизненных навыков, как, например, навыки принятия решения, общения, ответственного поведения, противостояния стрессам, сопротивления негативным социальным влияниям;

2) формирование потребности в здоровом образе жизни, осознание ценности собственного здоровья и ответственности за него;

3) повышение уровня психосоциальной адаптации обучающихся, попавших в трудную жизненную ситуацию;

4) выработка активной жизненной позиции, исключающей использование наркотиков в качестве средства ухода от жизненных проблем.

Третий этап: обобщающий.

Цель: определение эффективности разработанной системы профилактики наркомании.

Задачи:

1) выделить основные недостатки и достижения в проделанной работе;

2) определить изменения личностной позиции учащихся в отношении проблемы наркомании;

3) определить дальнейшее направление работы по предупреждению наркомании.

Методы:

1) анализ отчетной документации;

2) опрос, беседа;

3) анонимное анкетирование.

Примечание. Сравнение результатов первичного и повторного анкетирования дает возможность:

1) изучить характер изменений в отношении обучающихся к употреблению наркотических веществ;

2) выявить наиболее устойчивые факторы, способствующие приобщению молодёжи к наркотикам;

3) определить динамику целевых групп.

Значение этапа:

1) позволяет обобщить и систематизировать информацию, накопленную в процессе проведения антинаркотической работы;

2) сделать выводы об эффективности предлагаемой системы профилактики;

3) на основании выделенных тенденций и закономерностей осуществить планирование дальнейшей работы по профилактике наркомании.

Формы, методы и приемы профилактической работы.[12]

1. Изучение физического и психического здоровья обучающихся, перегрузок обучающихся в учебной деятельности и их влияния на здоровье.

2. Тренинги по непрямой профилактике зависимостей, связанной с актуализацией основных жизненных ценностей и нахождением конструктивного выхода из конфликтных ситуаций как формы актуализации личности.

3. Подготовка диагностических материалов по проблеме для обсуждения на педагогических советах.

4. Работа в малых группах по отработке основных коммуникативных форм, норм общения, позволяющая найти свое новое положение в социуме.

5. Просвещение обучающихся в области личной гигиены, разъяснение последствий наркомании и СПИДа для человеческого организма.

6. Привитие навыков здорового образа жизни.

Сроки реализации программы:

В связи со спецификой образовательного процесса, постоянной сменой контингента обучающихся мероприятия данной программы проводятся каждый учебный год.

Этапы реализации программы

1. Диагностирующий этап (сентябрь  2010)

• Диагностика трудностей и проблем.

• Обработка результатов.

2. Организационно-практический (октябрь 2010 г.- апрель 2011г.)

• Реализация программы.

• Отслеживание результатов.

• Коррекция программы.

• Отработка технологий и методов работы.

3. Обобщающий (май 2011 г.)

• Анализ и обобщение результатов.

• Соотнесение результатов с поставленными целями.

• Оформление и описание результатов.

• Выработка методических рекомендаций.

• Описание опыта работы по реализации программы.

• Формирование рабочей модели системы профилактической работы.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Прогнозируемый результат внедрения “Программы по профилактике наркотической зависимости и формированию здорового образа жизни”:

1. Использование в воспитательном процессе “Программы” должно привести к овладению основными знаниями и понятиями о значение здорового образа жизни, о последствиях приёма наркотиков, их влиянии на организм, о роли досуга в формировании образа жизни, об основных правилах личной безопасности и сохранения здоровья.

2. В ходе реализации программы обучающиеся должны овладеть следующими умениями: применять основные приёмы улучшения и сохранения здоровья, активно и доброжелательно контактировать с людьми, проявлять творческие способности в коллективно-творческих делах.

3. Использование спорта в качестве вывода человека из повышенного эмоционального состояния.

Ожидаемые результаты

• Подготовка обучающихся к самореализации в обществе в качестве полноценных граждан, способных оказывать позитивное влияние на социально-экономическую и общественно-политическую ситуацию.
• Стабилизация, снижение темпов роста заболеваемости наркоманиями и другими видами зависимости от психотропных веществ.

• Уменьшение факторов риска употребления наркотиков и других психотропных веществ среди молодежи.

• Формирование навыков здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у молодежи.
• Развитие системного подхода к профилактике злоупотребления психоактивными веществами.

                Значение системы работы школы по профилактике наркомании:

1) воспитание молодого поколения в духе непринятия наркотических веществ;

2) включение молодёжи в организованную борьбу против наркомании;

3) развитие у обучающихся глубокого понимания опасности и вреда наркотиков, других дурманящих средств для физического состояния организма и психики, духовного мира и личностных качеств человека, а также для общества в целом;

4) формирование у учащихся убеждения в том, что употребление наркотиков, наносит ущерб здоровью, приводит к преждевременному старению организма и психическому распаду, утрате трудоспособности, радости человеческого общения, полноценных духовных и половых отношений между женщиной и мужчиной;

5) развитие у обучающихся полезных привычек использования свободного времени, стремления к творчеству и богатому духовному общению с интересными людьми.

Заключение

«Программа по профилактике наркотической зависимости и формированию здорового образа жизни» реализовывалась в МОУ «Михайловская РВ (с) ОШ» в течение 2010-2011 учебного года. Мероприятия, запланированные в рамках данной программы,  проводились администрацией ОУ, педагогическим коллективом совместно с сотрудниками воспитательного отдела ФКУ КП – 2 и ФКУ КП – 3, сотрудниками медицинских частей данных исправительных учреждений. Результатом эффективной работы можно считать следующие показатели:

1. Отсутствие нарушений режима исправительных учреждений со стороны обучающихся МОУ «Михайловская РВ (с) ОШ» по сравнению с общим количеством осуждённых, отбывающих наказание в ИУ (водворение в штрафной изолятор)
2. Снижение процента обучающихся, склонных к попаданию в зависимость от употребления ПАВ.

Анализ результатов диагностики потребности в новых ощущениях

2010-2011 учебный год

Цель: Определение уровня склонности обучающихся к попаданию в зависимость от химических веществ психостимулирующего ряда.

1 – высокий уровень потребности в новых ощущениях;

2 – средний уровень потребности в новых ощущениях;

3 - низкий уровень потребности в новых ощущениях;

1 – высокий уровень потребности в новых ощущениях;

2 – средний уровень потребности в новых ощущениях;

3 - низкий уровень потребности в новых ощущениях;

Анализ результатов диагностики склонности к зависимости от употребления психоактивных веществ

2010-2011 учебный год

Цель: выявление у обучающихся склонности к употреблению психоактивных веществ.

1 – процент обучающихся, имеющих склонность к зависимости от употребления ПАВ

2 -  процент обучающихся,  не имеющих склонность к зависимости от употребления ПАВ

1 – процент обучающихся, имеющих склонность к зависимости от употребления ПАВ

2 -  процент обучающихся,  не имеющих склонность к зависимости от употребления ПАВ

3. Снижение процента обучающихся, находящихся в «группе риска», и склонных к попаданию в данную категорию.

Анализ результатов диагностики по выявлению предрасположенности к зависимому поведению

2010-2011 учебный год

Цель: Определение обучающихся, находящихся в группе риска, предрасположенности к зависимому поведению.

1 – процент обучающихся находящихся в группе риска и предрасположенных к зависимому поведению.

2 -  процент обучающихся, имеющих среднюю вероятность предрасположенности, требующих повышенного внимания.

3 – процент обучающихся, не входящих в группу риска

1 – процент обучающихся находящихся в группе риска и предрасположенных к зависимому поведению.

2 -  процент обучающихся, имеющих среднюю вероятность предрасположенности, требующих повышенного внимания.

3 – процент обучающихся, не входящих в группу риска

4. Снижение процента обучающихся, склонных к попаданию в различные виды зависимости.

Анализ результатов методики диагностики склонности к различным зависимостям (автор Лозовая Г.В)

2010-2011 учебный год

Цель: Диагностика склонности к зависимому поведению и выявление обучающихся группы риска.

1 - высокая степень склонности к зависимостям.

2 - средняя степень склонности к зависимостям.

3 - низкая степень склонности к зависимостям.

1 - высокая степень склонности к зависимостям.

2 - средняя степень склонности к зависимостям.

3 - низкая степень склонности к зависимостям.

Таким образом, можно сделать вывод, что программа «Программа по профилактике наркотической зависимости и формированию здорового образа жизни» эффективна, будет в дальнейшем использована в реализации воспитательной программы школы. Может быть рекомендована к реализации в образовательных учреждениях разного типа.

Глоссарий

Адаптивное поведение – соответствующее, полезное, помогающее приспособлению поведение. Можно сказать, что это поведение нормального разумного человека.

Антисоциальное поведение – поведение, которое является разрушительным и вредным для функционирования группы или общества. Примерами могут являться воровство, побеги из дома, жестокость, акты вандализма, неприятие социальных норм, разрушение собственности, пренебрежение своей или чужой безопасностью.

Группы риска – части населения, объединенные по принципу повышенной вероятности формирования зависимости от того или иного психоактивного вещества.

Компетентность – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

Профилактика злоупотребления ПАВ – система взаимосвязанных мер по предупреждению употребления и возникновения зависимости от ПАВ

Психоактивное вещество – это любое вещество, которое после употребления способно изменить восприятие, настроение, познавательную способность, поведение или двигательную функцию человека, в результате употребления которого может развиться зависимость.

Ресурсы – это опыт, знания, мудрость, интеллект, способности и возможности как самого человека, так и окружающих его людей, которые помогают человеку успешно справляться с жизненными трудностями, сохраняя при этом психологическое благополучие.

Стресс – это неспецифическая адаптационная ответная реакция организма на действие разнообразных факторов окружающей среды – стрессоров, которая проявляется в изменениях на физиологическом, психологическом и поведенческом уровнях. Термин «стресс» также используется для описания состояния индивида в экстремальных условиях.

Целевая группа – выделенная по каким-либо параметрам и качествам группа людей, на которую направлена какая-либо активность.

Эмпатия – постижение эмоционального состояния, проникновение, сочувствование в переживания другого человека.

Литература

1. Алкогольная и наркотическая зависимость у подростков: пути преодоления. Учебное пособие / Под ред. Э.Ф. Вагнера и Х.Б. Уолдрон. — М.: Академия, 2006. – с185

2. Анализ образовательно-просветительских программ в области профилактики ВИЧ/СПИДа в России. Рабочая группа Акимов В.Г., Гериш А.А., Мазус А.И. Бюро ЮНЕСКО в Москве. — М.: Центр межнационального образования «Этносфера», 2004.- с-21

3. Волкова Т.В., Яшин Д.П. Программа формирования здорового жизненного стиля, профилактики курения, злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами у подростков 12–15 лет «Точка опоры». НКО Фонд «Система профилактических программ». Москва, 2003. — М.: МАКС Пресс, 2004. –с - 38

4. Кружкова И., Морозова Н. Проведение обучающих семинаров-тренингов по наркомании и ВИЧ/СПИДу. Руководство для сотрудников интернатов и детских домов. РОО «СПИ- Динфосвязь». — М., 2002. – с123

5. Общие принципы и основные понятия мониторинга и оценки в области ВИЧ/СПИДа. Серия рабочих материалов по мониторингу и оценке в области ВИЧ/СПИДа. Выпуск 1. ПРООН, ЮНЭЙДС. – с - 87

6. Обучение молодежи жизненным навыкам и приобретение опыта их использования. Пособие для педагогов, психологов, социальных педагогов и других специалистов, работающих с детьми и подростками. (Р. Д. Айвс. Pompidou Group, Council of Europe) Адаптированный пер. с англ. О. Федоровой. — Екатеринбург, 2003.  – с141

7. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под. ред. С.В. Березиной, К.С. Лисецкого, И.Б. Орешниковой. — М.: Издательство Института Психотерапии, 2000. – с - 211

8. Программа формирования здорового жизненного стиля. «Работающие программы», выпуск 5. Научно–методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие» им. Л.С. Выготского. — М., 2000.  – с - 28

9. Сирота Н. А., Ялтонский В.М. Теоретические, методологические и практические основы альтернативной употреблению наркотиков активности несовершеннолетних и молодежи.

Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания. — М., 2004. – с - 136

10. Сирота Н. А., Ялтонский В.М. Эффективные программы профилактики зависимости от наркотиков и других форм зависимого поведения. НКО Фонд «Система профилактических программ». — М., 2004. - с 91

11. Сказка о тебе и о других. Программа «Избирательной профилактики по потреблению психоактивных веществ для детей из асоциальных семей»: Методические рекомендации по проведению программ для администрации школы, школьных психологов, социальных педагогов, дефектологов. Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие»

им. Л.С. Выготского / Под общей ред. А.А. Михеевой, С.М. Чечелицкой. — М., 2003.  – с - 86

12. Современные подходы к профилактике злоупотребления ПАВ среди молодежи. По заказу Департамента по молодежной политике Министерства образования РФ в рамках федеральной целевой программы «Молодежь России» (2001—2005 годы). — М., 2003. – с - 162

13. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социальной адаптации. / Под научн. ред. А.Ф. Шадуры – СПб.: Речь, 2005. – с - 154

14. Яшина Е., Камалдинов Д. и др. Я хочу провести тренинг: Пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики ВИЧ/СПИД, наркозависимости и инфекций, передающихся половым путем. — Новосибирск: «Гуманитарный проект», 2000. – с - 126