Методическая разработка урока труда "Способы соединений деталей из древесины"
методическая разработка по технологии (6 класс)

№

Этапы

Урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируе-

мые УУД

Резуль-

таты

1.

Погружение,

Создание условий

для появления мотивации на учебную деятельность, организации совместной образовательной

деятельности.

Учитель демонстрирует учащимся видеоролик , образцы деревянной мебели, столярных изделий и просит учеников обсудить - нравится ли им, как они сделаны, как получить такие изделия.

Учитель подводит к теме урока и цели вопросом: «Как вы думаете, какая у нас тема урока и цель?».

Ученики называют несколько видов столярных соединений, публично их обсуждают. Ученики формулируют тему урока: «Способы соединения деталей из древесины», записывают в тетрадь. Совместно с учителем определяют цель урока: формирование представлений о различных видах соединений древесины и их свойствах.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.

Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Актуализация личного опыта

2.

Разворачивание совместной деятельности

Обсуждение хода

совместной деятельности по реализации целей: предметной, развивающей.

Учитель записывает тему урока на доске, после ее определения учащимися: «Способы соединения деталей из древесины». Раздает учащимся различные образцы соединений деталей из древесины, и предлагает их охарактеризовать.

Ученики высказывают свои предположения, указывают на особенности данных соединений, например: «Это соединение разъемное, выполненное при помощи крепежных элементов – саморезов». Внимательно слушают дальнейшие указания учителя.

Регулятивные: целеполагание; планирование.

Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Умение сопоставлять, анализировать и структурировать информацию.

Подготовка к учебной совместной деятельности по достижению запланированных результатов урока.

Учитель распределяет учащихся по группам, выдает карточки-задания (Прил.1) и поясняет правила их выполнения: осмотреть предложенный образец, ответить на вопросы, указанные в карточке.

Ученики разбиваются на группы с помощью учителя.

Обсуждают свойства соединений, их название. Заполняют карточки-задания.

Личностные: осознание своих возможностей.

Регулятивные: умение регулировать свои действия.

Уважительное отношение к другому мнению

Организация учебной совместной деятельности по достижению запланированных результатов урока.

Учитель наблюдает за активностью учащихся, самоорганизацией деятельности в группе.

Отслеживает наличие индивидуальной деятельности. Поясняет трудные вопросы, например: «Соединение можно усилить с помощью добавления дополнительных крепежных элементов».

Работают в группе, выбрав роли (генератор идей и активный слушатель).

Получают новые для себя результаты:

предметные (знать способы соединений деталей из древесины и уметь определять их характеристики) или метапредметный результат (уметь сопоставлять, анализировать и структурировать информацию).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение сопоставлять, анализировать и структурировать информацию.

Обсуждение результата учебной деятельности, оценка результата.

Учитель показывает образцы соединений деталей из древесины, предлагает обсудить технологию их получения. Задает вопросы: «Где применяется такое соединение? Видели ли вы подобные соединения где-нибудь?».

Наблюдает за обсуждением полученного результата.

Учащиеся обсуждают технологию получения разных соединений: «Это соединение самое простое, оно называется угловым или «в полдерева». Такие соединения мы видели на деревянных домах».

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.

Умение сопоставлять, анализировать и структурировать информацию.

Предъявление результата – публичное.

Воспринимает и оценивает полученный результат на основе преставления его членом группы. Исправляет неверные формулировки ответа учащихся, используя технологические термины. Например: «Это изделие соединено при помощи тонких палочек, которые правильно называть шкантами».

Предлагает другим ученикам отнестись к результату и выводу со своим мнением.

Выбирают представителя группы для предъявления результата.

Представитель озвучивает результат (Называет и характеризует способ соединения деталей) Совместно с другими участниками группы исправляет неверные формулировки, опираясь на технологические термины.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Знать способы соединений деталей из древесины и их характеристики, понимать технологические термины.

3.

Осуществление рефлексии деятельности.

Учитель предлагает учащимся заполнить карты рефлексии.

Задает контрольные вопросы: «Что влияет на выбор определённого вида соединения в отдельных изделиях? Какие внешние условия влияют на вид соединения и потребности? Назовите конструкции и виды столярных соединений, применяемые к ним».

Заслушивает ответы учеников.

Ученики осуществляют рефлексию в группе, самостоятельно заполняя карты (Прил.2).

Высказывают свое мнение по уроку. Отвечают на вопросы учителя: «Условия применения, нагрузка на изделие, климатические условия, вот основные параметры, по которым определяют вид соединения».

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его.

Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

Формировать позитивное отношение к учебной деятельности.

Ф.И.

Что я делал?

Предлагал пункты алгоритма

Участвовал в обсуждении

Дополнял алгоритм

Оформлял алгоритм на бумаге

Предъявлял алгоритм

Сегодня я узнал о….

Я смогу применить полученные знания при изготовлении….