Методические рекомендации по формированию графических знаний и умений у учащихся на уроках технологии в общеобразовательной школе
методическая разработка по технологии

Методические рекомендации по формированию графических знаний и умений у учащихся на уроках технологии в общеобразовательной школе

Концепция технологического образования состоит в подготовке школьников к реальной жизни и трудовой деятельности. Из этого следует необходимость повышения графической грамотности. Уровень графической подготовки определяется главным образом готовностью к мысленному преобразованию и подвижностью мышления.  

При этом в общеобразовательных школах предмет «черчение» переносили сначала из 7 в 8, а затем в 9 класс, а потом вовсе убрали и заменили на предмет «изобразительное искусство». Возникает необходимость в создании методик, которые будут способствовать улучшению графической подготовки.

Методика обучения черчению – это область педагогической науки, определяющая цели и задачи, содержание и структуру обучения, методы обучения черчению, изучающая наиболее рациональные приемы выполнения графических работ, разрабатывающая формы и средства эффективной организации учебного процесса исходя из целей и задач образования, воспитания и развития учащихся в процессе изучения черчения.

Методика черчения подразделяется на общую и частную. Общая методика представляет собой рассмотрение теории курса, его целей, задач, содержание, структурную основу. Она занимается разработкой и исследованием методических средств обучения. В частной же методике рассматривают содержание и последовательность изучения тем программ, формирование понятий, рекомендации по применению средств обучения, содержание практических работ.

Нужно учитывать, что только на уроках технологии можно сформировать графические технико-технологические и конструкторские знания и умения в их совокупности. Учитель должен научить учеников использовать теоретические сведения для практической деятельности на уроках технологии, при этом необходимо помогать школьникам овладевать умением строить чертежи, а не только читать готовые.  

Значительное количество практической деятельности на уроках технологии формирует у учащихся графические знания и умения, способствует определению уровня усвоения программного материала по черчению и решению задач трудовой подготовки школьников. В соответствии с теорией оптимизации учебно-воспитательного процесса формирование графических знаний и умений у учащихся на уроках труда требует новых подходов к планированию работы.

        Большой         объем         графических         умений         формируется         на уроках

технологии при изучении разделов:

• технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения;
• художественная обработка материалов;  
• строительные ремонтно-отделочные работы;
• электрорадиотехнология;
• графика;
• техническое творчество.  

На уроках у учащихся закладываются умения строить, правильно оформлять, понимать и читать чертежи. Учащиеся выполняют эскизы, знакомятся с типами линий.

        Для         успешного         формирования         графических умений на уроках

технологии следует ставить следующие задачи:

−        овладение         учащимися         знаниями         элементарных         правил

построения и чтения чертежа, пользования чертежными инструментами, формирование навыков моделирования, конструирования, ознакомление с особенностями оформления чертежа;  

− развитие у учащихся изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения, фантазии, пространственного мышления, эстетического чувства и понимания

прекрасного;

− развитие конструктивного мышления

Для выполнения поставленных задач следует использовать следующие методические приемы для учащихся среднего звена:

− увлекательную манеру изложения материала с использованием дидактических пособий, инструкционных карт по элементам швейного конструирования, наглядного материала;

        −        дифференцированный подход к учащимся на уроке, который

предполагает         наличие         достаточного         количества

инструкционно-технологических карт, карточек с заданиями различной степени трудности;

− самоконтроль учащихся;

− использование на уроке проблемных и творческих заданий;

−        проведение выставки детских интересных разработок, творческих работ;

− использование на уроках графических упражнений.  

Поставленные цели можно достигнуть благодаря использованию не только формальных средств обучения, но и различных способов повышения занимательности процесса формирования графических умений [16, с. 48], применения задач-головоломок по черчению, и другие материалы, в занимательной форме, представляющие графическую чертежную деятельность и ее историю. Эффективным способом привнесения графической деятельности в учебную активность школьников является метод проектов, который разрабатывался еще в 1920 г. и активно использовался в советской школе.

Чтобы сформировать высокий уровень графических знаний и умений у учащихся на уроках технологии необходимо разработать:

1. Технологическую карту с этапами описания процесса технологического действия с элементами контроля. Данную карту можно использовать как дополнительный дидактический материал, она состоит из подробных операций с изображениями. Данную карту необходимо использовать, когда у учащихся недостаточный уровень развития пространственного воображения. Карта способна сформировать у учащихся точный и конкретный образец операция, с которым они будут сверять свои действия.
2. Наглядное пособие для ознакомления с несколькими способами моделирования в разных вариантах.
3. Чертеж объекта и технологическая карта к нему для учителя, которая содержит операции, присутствующие  в технологической карте для учеников.
4. Опорные схемы по действиям графического конструирования.  

Опорные схемы – это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент объяснения и оформляются в тетрадях в виде таблиц, карточек, чертежей и рисунков. Главная их цель – изложить изучаемое так, чтобы на основе логических связей материал стал доступен, отпечатался в долговременной памяти, а также произошло осмысление конечной цели и промежуточных этапов. В каждом листе опорных схем закодирован учебный материал по моделированию и конструированию. Опорные схемы – это база восприятия, запоминания, творчества, развития художественно-графических умений. Когда ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь схемой, он приобретает уверенность, снимаются скованность, страх ошибки. Схема становится алгоритмом рассуждения, а всё внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заученного, а на суть, осознание причинно-следственных связей. Эти схемы должны постоянно подключаться к работе на уроке, а не висеть, как плакаты.

5. Комплекс мини-упражнений по формированию графических и художественных умений, содержащих большое количество графических построений, по закреплению умений пользования чертежными инструментами. Назначение комплекса – научиться выполнять разные геометрические построения, правильно использовать чертежные

инструменты, оперировать понятиями, сочетать цвета.

6. Карточки-задания для закрепления и контроля графических знаний и умений. Рекомендуется разработать 2-3 комплекта разноуровневых карточек. В каждом комплекте карточки дифференцированы по сложности. Таким образом, по каждой теме можно применить карточки, содержащие задания разной сложности, подбирая их к конкретному классному коллективу или отдельному ученику. Карточки содержат вопросы теоретического и практического характера. Также возможно использовать готовые комплекты таких карточек, разработанные В.В. Степаковой, Л.Н. Анисимовой, Р.Н. Миначевой, В.Р. Гервером, Т.И. Демидовой, Л.В. Курцаевой.

Таким образом, эта методика во многом опирается на методику обучения черчению, но при этом имеет и свою специфику. Особенность формирования графических знаний и навыков на уроках технологии заключается в сочетании чертежной деятельности с практическими действиями по изготовлению изображенных на них объектов. Такая деятельность отсутствует на уроках черчения, изобразительного искусства, физики, геометрии, где в лучшем случае используются наглядные пособия. Именно возможность соотносить чертежи не только с реальным предметом, но и с собственными действиями составляет основное преимущество формирования у учащихся графических знаний и умений на уроках технологии. При этом эффективность их формирования напрямую зависит от опоры на теорию и методику обучения, учитывающую как особенности учебного предмета, так и возрастные особенности учащихся.