Технологическая карта урока «Опиливание заготовок из металла»
методическая разработка по технологии (6 класс)

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР)

Деятельность ученика

Время

Формируемые УУД

Личностные

Предметные

Метапредметные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Организационный момент

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7089/train/258033/

Организует начало учебной деятельности.

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на совместную работу.

Готовятся к уроку.

Погружаются в благоприятную атмосферу

1

Эмоциональный настрой на урок, самоорганизация.

Способность регулировать свои действия, прогнозировать свои действия на уроке.

Умение слушать и вступать в диалог.

Планирование сотрудничества

2

Вводная беседа. Актуализация знаний.  

Сосредоточивает внимание учащихся.

Ставит  проблемную задачу по будущей теме урока. Задает учащимся наводящие вопросы.

Участвуют в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы,

ставят цель урока, задачи урока

5

Смысло-образование.

Поиск и выделение необходимой информации. Воспроизведение формулировки определений.

Закрепить последовательность операции резание металлов

Постановка цели учебной задачи. Прогнозирование.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение выражать свои мысли. Владение речью.

3

Введение новых знаний

Вместе с учениками определяет учебную цель.

Организует работу в парах. Мотивирует учащихся на совместную деятельность. Нацеливает на активную работу каждого участника мини группы.

Предлагает проанализировать информационные источники и составить опорный конспект.

Предлагает заслушать отчет группы.

Контролирует и подтверждает правильность выводов.

Обобщает полученные результаты

Делятся на пары. Работают с информационными источниками, составляют опорный конспект.

Озвучивают полученные результаты.

Фиксируют в тетради основные мысли.

10

Определение личностной ценности изучаемых понятий.

Проявление интереса к новому содержанию.

Выделение необходимой информации. Выделение существенных характеристик объекта.  Умение давать определения новым понятиям темы: виды, особенности напильников различного назначения,

принципы работы с ними.

Умение работать с различными источниками информации. Выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений, структурирование новых знаний. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Умение слушать и выполнять задание в соответствии с целевой установкой.

Контроль и коррекция отклонений от собственного понимания. Оценка осознания усвоенного.

Умение осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем в поиске и сборе информации.

Умение выражать свои мысли в устной форме

4

Лабораторно-практическая работа

Организует лабораторно- практическую работу.

Определить виды напильников различного назначения, виды и формы насечек напильников.

Комментирует,   направляет работу учащихся

Индивидуальная работа с видами напильников.

Заполняют таблицу по приведенной форме на карточке.

Определить

10

Осмысление основных вопросов, подлежащих усвоению.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ объектов и синтез. Осуществлять самоконтроль

Виды, особенности напильников различного назначения,

Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение.

Умение соблюдать трудовую дисциплину.

Умение выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата

Умение вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

5.

Организационно-заключительная часть

В завершение учащиеся вместе с учителем фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Намечают цели последующей деятельности.

Учащиеся анализируют, где и почему были допущены ошибки, каким способом они были исправлены, проговаривают способы действий, вызвавшие затруднения. Оценивают свою деятельность на уроке.  Оценивают работу одноклассников.

3

Умение провести самооценку и организовать взаимооценку

Умение осуществлять оценку, как выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

Умение формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать мнение одноклассников.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР)

Деятельность ученика

Время

Формируемые УУД

Личностные

Предметные

Метапредметные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Организационный момент

Организует начало учебной деятельности.

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на совместную работу.

Готовятся к уроку.

Погружаются в благоприятную атмосферу

1

Эмоциональный настрой на урок, самоорганизация.

Способность регулировать свои действия, прогнозировать свои действия на уроке.

Умение слушать и вступать в диалог.

Планирование сотрудничества

2.

Проверка знания учащимися ранее изученного учебного материала

Организует проверочную работу по тесту.

Работают.

5

Умение анализировать, структурировать знания.

Выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений.

Умение с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли в устной речи.

3.

Введение новых знаний

Сообщает новый материал в форме беседы.

Организует работу по теме.

Проводит инструктаж по технике безопасности.

10

Определение личностной ценности изучаемых понятий.

Проявление интереса к новому содержанию.

Выделение существенных характеристик объекта.  Умение давать определения новым понятиям темы применяют приемы: приемы опиливания, Рабочая поза и хватка инструмента. Координация усилий рук при опиливании.  Самоконтроль во время работы.

Умение работать с различными источниками информации. Выделение необходимой информации, построение логической цепочки рассуждений, структурирование новых знаний. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Умение слушать и выполнять задание в соответствии с целевой установкой.

Контроль и коррекция отклонений от собственного понимания. Оценка осознания усвоенного.

Умение осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем в поиске и сборе информации.

Умение выражать свои мысли в устной форме

4.

Лабораторно-практическая работа

Организует лабораторно- практическую работу.

Комментирует,   направляет работу учащихся

Заполняют таблицу по приведенной форме на карточке.

10

Осмысление основных вопросов, подлежащих усвоению.

Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Анализ объектов и синтез. Осуществлять самоконтроль

Приемы работы с напильниками.

Жизненное, личностное, профессиональное самоопределение.

Умение соблюдать трудовую дисциплину.

Умение выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления.

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата

Умение вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

5.

Организационно-заключительная часть

В завершение учащиеся вместе с учителем фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Намечают цели последующей деятельности.

Учащиеся анализируют, где и почему были допущены ошибки, каким способом они были исправлены, проговаривают способы действий, вызвавшие затруднения. Оценивают свою деятельность на уроке.  Оценивают работу одноклассников.

3

Умение провести самооценку и организовать взаимооценку

Умение осуществлять оценку, как выделение и осознание того, что усвоено и что подлежит усвоению.

Умение формулировать и аргументировать свое мнение, учитывать мнение одноклассников.

6.

Итог урока

Задает задание

Записывают домашнее задание.

4

Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный момент.

Учащиеся готовы к началу работы

2.   Вводная беседа. Актуализация знаний.   

• Что изучали на прошлом уроке? Мы с вами уже познакомились с некоторыми необходимыми для работы слесаря моментами: с технологической картой и операцией разметки заготовок  из сортового проката”.
•  На прошлом уроке мы изучали технологию резания металла.
• Какие инструменты применяют при резании металла? Какие две основные техники резания металла вы знаете?
• Технология резания металла - грубая обработка. Можно ли использовать по назначению  детали после грубой обработки?
• Что необходимо сделать, чтобы деталь была нужного точного размера, без зазубрин.

Учитель подводит обучающихся к теме урока.  Ставит  проблемную задачу по будущей теме урока. Задает учащимся наводящие вопросы. Формулирует тему урока.

• Чтобы придать необходимый размер заготовке применяют технологию опиливания металла.

Фронтальная работа.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выдвигают пре6дположения

Формулируют тему урока, задачи.

3. Введение новых знаний.

Цель: познакомиться с новой операцией - опиливание, инструментами для опиливания - напильник,  надфили.

Вместе с учениками определяет учебную цель.

• Сегодня на уроке мы познакомимся с новой операцией - опиливание заготовок из сортового проката.

Организует работу в парах. Мотивирует учащихся на совместную деятельность. Нацеливает на активную работу каждого участника мини группы.

Сейчас вы будете работать с  источником информации (учебник, дополнительная информация) в парах.  Совместно с ребятами составляем план работы.(кластер)

Откройте учебник на стр.103 найдите условное обозначение от А до Я. Какие основные понятия нам необходимо знать (опиливание, напильники (драчёвые, личные бархатные) надфили. 

«Опиливание»  прочитайте информационный материал в учебнике. Во время работы заполните таблицы, представленные на карточках.    

Предлагает проанализировать информационные источники и составить опорный конспект.

Предлагает заслушать отчет групп. Контролирует и подтверждает правильность выводов.

Обобщает полученные результаты.

• Какие инструменты применяют при опиливании металла? Какие виды опиливания бывают?  Какие типы, напильников существуют? Чем они отличаются? Когда применяются? Что такое надфиль?
• В зависимости от видов насечек различают напильники: личные, драчевые, бархатные.
• Применение разных видов напильников: соотнесите различные виды напильников с их применением в опиливании.
• Соотнесите виды напильников в зависимости от их применения и видами зубцов.

Обобщает полученные результаты: сегодня вы познакомились с операцией опиливание металла. 

Работа в парах с источником информации  

составляем план работы. (кластер)

 заполните таблицы, представленные на карточках.    

Работа  (фронтально).

Работа (в парах).

4. Лабораторно-практическая работа.

Цель: познакомить с назначением разных видов  напильников.

• Для обработки заготовок из металлов применяют различные виды напильников.

Задание: Перед вами на столах расположены различные виды напильников. Вам необходимо дать характеристику каждого напильника по форме засечек, по форме поперченного сечения.

Данные занести в таблицу технологической карты.

Индивидуальная работа с раздаточным материалом.

5. Организационно-заключительная часть.

Цель: оценит деятельность на уроке, достиг ли урок конечной цели.

В завершение фиксируется степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности. Намечают цели последующей деятельности.

• Достигли ли Вы цели урока? В какой степени?
• Итак, сегодня на уроке вы познакомились с операцией опиливание металла. Различными видами, типами напильников.
• Оцените свою работу на уроке.
• Оцените работу на уроке своих одноклассников.

Учащиеся анализируют, где и почему были допущены ошибки, каким способом они были исправлены, проговаривают способы действий, вызвавшие затруднения.

 Оценивают свою деятельность на уроке.  

Оценивают работу одноклассников.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Организационный момент.

Учащиеся готовы к началу работы

2. Проверка знания учащимися ранее изученного учебного материала.

Цель: первичная проверка знаний учащихся.

• Что изучали на прошлом уроке? На прошлом уроке мы изучали технологию опиливания металлических заготовок.  
• Предлагаю вам выполнит тестовое задание по изученной теме.
• ТЕСТ

Фронтальная работа.

Индивидуальная работа.

3. Введение новых знаний.

Цель: ввести понятия о приемах опиливания, рабочей позе при опиливании.

• Для операции опиливания применяют приемы: поперечное, продольное, перекрестное, круговое.

1.Рабочая поза и хватка инструмента.

2. Координация усилий рук при опиливании.

3. Самоконтроль.

• Пропиливании заготовок необходимо строго соблюдать правила безопасной работы, а такие же, как при зачистке деталей из тонколистого металла и проволоки.

Инструктаж по технике безопасности.

1. При опиливании заготовка должна быть надёжно закреплена в тисках.
2. При опиливании заготовок с острыми кромками нельзя поджимать пальцы под напильник при его обратном ходе, это может привести к травме.
3. Стружку (опилки) разрешается убирать только щёткой- смёткой на совок.
4. После работы напильники необходимо очищать от опилок металлической щёткой.
5. Строго запрещается:

• сдувать и  сбрасывать стружку обнажёнными руками;
• работать напильниками без рукояток или напильниками с треснутыми, расколотыми         рукоятками;
• ударять напильники о твёрдые предметы и друг о друга, класть напильники один на другой.

Возможный брак при опиливании:

• Неровности опиленных поверхностей заготовки возникают, когда не соблюдаются усилия нажима на напильник левой и правой рукой.
• Вмятина и повреждение происходит из-за закрепления заготовки без нагубников.
• Задиры и грубые царапины возникают при работе тупым или забитым опилками напильником.
• Неточность размеров опиленной поверхности – результат неточности измерений или невнимательности.

При опиливании заготовок из пластмассы используют личные и бархатные напильники.

(фронтально).

 (фронтально).

Совместно с учителем определяют возможный брак при опиливании.

4. Лабораторно-практическая работа.

Практическая работа №21« Опиливание металлической заготовки напильником».

Цель: на практике применить полученные знания.

1. Выбрать напильник для грубой (черновой) обработки.
2. Провести грубую обработку образца, одновременно подсчитывая число рабочих движений напильником.
3. Определить толщину срезанного слоя металла.
4. Повторить опыт с чистовой обработкой.
5. Проверить заготовку на соответствие.

Выполняют практическую работу.

Производят опиливание заготовок.(5шт)

5. Организационно-заключительная часть.

Цель: первичная проверка знаний учащихся.

• Анализ характерных ошибок и причин, обращение  учащихся на изготовленные ими детали, сообщение оценки работы каждого учащегося.

Контрольные вопросы:

1. Назовите основные классы (виды) напильников.
2. Назовите виды насечек.
3. Какие виды поверхностей можно обрабатывать с       помощью напильников?

• Оцените свою работу на уроке.
• Оцените работу на уроке своих одноклассников.

Учащиеся анализируют, где и почему были допущены ошибки, каким способом они были исправлены, проговаривают способы действий, вызвавшие затруднения.

 Оценивают свою деятельность на уроке.  

Оценивают работу одноклассников

6. Итог урока.

Домашнее задание: п. 21 , вопросы 1-6. Развернутый ответ "Как выполняется опиливание заготовки из металла". Посмотреть в интернете или других источниках информации, как выглядят механические инструменты для опиливания заготовок из металлов, применяемые на промышленных предприятиях.

Записывают домашнее задание.

Типы напильников по длине рабочей части

Порядковые номера

1

2

3

4

5

6

7

8

Длина рабочей части, мм

100

125

150

200

250

300

350

400

Название

Число основных насечек на 10 мм длины напильника

Номер насечки

Применение

Драчевые

5

6... 14

0

1

Черновое опиливание заготовок для снятия большого припуска металла (до 0,5 мм)

Личные

8... 20

12...28

2

3

Чистовое опиливание для снятия малого припуска металла (до 0,15 мм)

Бархатные

20…40

28... 56

4

5

Точная отделка, шлифование и доводка деталей

Типы напильников по длине рабочей части

Порядковые номера

1

2

3

4

5

6

7

8

Длина рабочей части, мм

100

125

150

200

250

300

350

400

Название

Число основных насечек на 10 мм длины напильника

Номер насечки

Применение

Драчевые

5

6... 14

0

1

Черновое опиливание заготовок для снятия большого припуска металла (до 0,5 мм)

Личные

8... 20

12...28

2

3

Чистовое опиливание для снятия малого припуска металла (до 0,15 мм)

Бархатные

20…40

28... 56

4

5

Точная отделка, шлифование и доводка деталей

Слесарные напильники делятся на 6 классов:

• 0;1- драчёвые напильники, у которых на 1 см длины приходится 5-13 зубьев (крупная насечка). Поэтому их применяют при грубой обработке, когда требуется снять большой слой материала. Такие напильники за один ход снимают слой толщиной до 0,1мм и дают точность обработки 0,1-0,15 мм.
• 2;3-личные напильники, у которых на 1 см длины приходится 13-25 зубьев (средняя насечка). Личные напильники применяют после того, как основной слой материала уже снят. Для обработки личным напильником обычно оставляется припуск не более 0,3 мм. Личной напильник снимает слой толщиной до 0,08мм, при этом достигается довольно высокая точность обработки-0,05мм.
• 4;5- бархатные напильники с числом зубьев на 1см длины 25-80 (самая мелкая насечка). Их применяют только для самой точной отделки, подгонки, доводки деталей и шлифования поверхностей. Эти напильники снимают очень небольшой слой металла и дают высокую точность обработки-0,01-0,05 мм.

Слесарные напильники делятся на 6 классов:

• 0;1- драчёвые напильники, у которых на 1 см длины приходится 5-13 зубьев (крупная насечка). Поэтому их применяют при грубой обработке, когда требуется снять большой слой материала. Такие напильники за один ход снимают слой толщиной до 0,1мм и дают точность обработки 0,1-0,15 мм.
• 2;3-личные напильники, у которых на 1 см длины приходится 13-25 зубьев (средняя насечка). Личные напильники применяют после того, как основной слой материала уже снят. Для обработки личным напильником обычно оставляется припуск не более 0,3 мм. Личной напильник снимает слой толщиной до 0,08мм, при этом достигается довольно высокая точность обработки-0,05мм.
• 4;5- бархатные напильники с числом зубьев на 1см длины 25-80 (самая мелкая насечка). Их применяют только для самой точной отделки, подгонки, доводки деталей и шлифования поверхностей. Эти напильники снимают очень небольшой слой металла и дают высокую точность обработки-0,01-0,05 мм.

Слесарные напильники делятся на 6 классов:

• 0;1- драчёвые напильники, у которых на 1 см длины приходится 5-13 зубьев (крупная насечка). Поэтому их применяют при грубой обработке, когда требуется снять большой слой материала. Такие напильники за один ход снимают слой толщиной до 0,1мм и дают точность обработки 0,1-0,15 мм.
• 2;3-личные напильники, у которых на 1 см длины приходится 13-25 зубьев (средняя насечка). Личные напильники применяют после того, как основной слой материала уже снят. Для обработки личным напильником обычно оставляется припуск не более 0,3 мм. Личной напильник снимает слой толщиной до 0,08мм, при этом достигается довольно высокая точность обработки-0,05мм.
• 4;5- бархатные напильники с числом зубьев на 1см длины 25-80 (самая мелкая насечка). Их применяют только для самой точной отделки, подгонки, доводки деталей и шлифования поверхностей. Эти напильники снимают очень небольшой слой металла и дают высокую точность обработки-0,01-0,05 мм.

Название

Форма поперечного сечения.

 Назначение.

№

Название напильника

Применение

№

Форма поперечного сечения напильника

Вид насечек

Количество насечек на 10 мм длины напильника

Номер напильника(0-5)