рабочая программа по профильному труду (столярное дело) 5 класс
рабочая программа по технологии (5 класс)

Казенное общеобразовательное учреждение Омской области

«Исилькульская адаптивная школа-интернат»

                                                                          УТВЕРЖДАЮ                                              

                                                                          Директор КОУ

                                                                        «Исилькульская школа-интернат»

                                                                         ___________Е. Е. Маштакова

                                                                         Приказ №_____

                                                                         от «___» __________2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по профессионально-трудовому обучению

профиль «Столярное дело» для учащихся 5 «а» класса

на 2022-2023 учебный год

Составитель: учитель трудового обучения

Р.К. Жакупов___          ____

Рабочая программа рассмотрена на заседании МО трудового обучения и СБО

«___» ______2022  г., протокол №______

Руководитель МО

Е.В. Китенко ____________

Согласовано:

заместитель директора      Н.Б.Дудко_____________

I.Пояснительная записка.

1.  Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по учебному предмету «Столярное дело» для 5 класса разработана на  основе следующих нормативных документов, регламентирующих составление и реализацию рабочих программ:

• Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013) N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ;
• Федеральным государственным образовательным стандартом образования для обучающихся с умственной отсталостью, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью»;
• Приказом Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка и осуществления деятельности по основным образовательным программам –  начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
• Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2022- 20223 учебный год;
• Письмом Департамента государственной политики в сфере общего образования  от 28.10.2015 года № 08.1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
• Положением о рабочих программах образовательного учреждения
• Учебным планом образовательного учреждения.

Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он служит важным средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В обществе именно труд обусловливает многостороннее влияние на формирование личности, выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства, фактором социального прогресса.

Обучение столярному делу имеет значительный коррекционно-развивающий эффект. Изучение данного вида профиля способствует социализации и интеграции выпускников в обществе.

Цель реализации программы по учебному предмету «Столярное дело»: формирование у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) новых трудовых компетенций на уроках столярного дела в 5 классе.

Рабочая программа по предмету «Столярное дело» в 5 классе решает следующие задачи:

• развитие интереса к трудовой деятельности;
• формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием;
• освоение отдельных операций и технологий;
• развитие у обучающихся умения осуществлять самоконтроль при выполнении практической деятельности;
• развитие речи обучающихся на основе их практической деятельности;
• расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа по предмету «Столярное дело» в 5 классе составлена с учетом особенностей познавательной деятельности учащихся, уровня их общего и речевого развития, подготовки к усвоению учебного материала, специфических отклонений в развитии, требующих индивидуальной или групповой коррекции.

Основная форма обучения – урок. Объяснение теоретического материала должно быть четким и носить исчерпывающий характер, чтобы ученик мог спланировать свою работу и самостоятельно ее выполнить.  

Для эффективности работы применяются следующие методы: словесные; наглядные; практические и такие приемы, как подбор занимательного материала, использование индивидуальных заданий, индивидуальный и дифференцированный подходы, планирование предстоящей работы, словесный отчет о проделанной, логические поисковые задания, работа творческого характера.  Выбор метода и приема определяется возрастными, а также индивидуальными и типологическими особенностями учащихся.

Обучение столярному делу имеет практическую и коррекционную направленность. Практическая направленность обучения заключается в том, что все знания и навыки, обучающиеся получают практическим путем в процессе упражнений. Коррекционная направленность заключается в использовании специфических методов и приемов обучения с целью исправления психофизических недостатков с опорой на сохранные возможности. Для каждого этапа обучения характерны определенные методические приемы, учитывающие специфику каждого обучающегося.

Особое внимание в данной программе уделяется усвоению и соблюдению правил безопасной работы, приучению обучающихся к соблюдению дисциплинарных требований, использованию речи для взаимодействия в процессе труда. Объем работ, выполнение которых запланировано, невелик. Учителю следует стремиться к тому, чтобы обучающиеся доводили начатое дело до конца, имели время для достижения максимального для их возможностей качества изделия.

Реализация воспитательного потенциала каждого урока, заложенного в модуль  «Школьный урок» Программы воспитания КОУ «Исилькульская школа-интернат» предполагает его организацию с учетом совокупности методов, приемов, направленных на воспитание обучающихся. Воспитывающее содержание урока направлено на побуждение  школьников, задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах. Добиться этого можно, предъявляя детям на уроке воспитывающую информацию: о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о классической и массовой культуре, о перипетиях судьбы литературных и исторических персонажей; информацию затрагивающую социальные, нравственные, этические вопросы; особенности межличностных, межгрупповых, межнациональных или межконфессиональных отношений; проблемы политической, экономической, культурной жизни людей.  (Для 5-9 классов Важно акцентировать внимание учащихся на нравственных проблемах, связанных с научными открытиями, изучаемыми на уроке.)  

Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию учащимся примеров осознанного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, анализа  жизненных историй, поступков и ситуаций организуется путём проведения  единых тематических уроков в образовательных областях: язык и речевая практика, естествознание, человек и общество, искусство, технология.

Применение на уроках совместных интерактивных форм работы (учитель-ученики, ученик-ученик, ученики-ученики) дают учащимся возможность приобретения эстетических и нравственных переживаний, помогают осваивать опыт ведения диалога, излагать личное мнение, искать пути решения поставленных задач, воспитывают умение работать в парах и группах, в команде, распределять роли и добиваться совместного результата.

Реализация вышеизложенных идей, форм и видов воспитания умственно-отсталых учащихся на школьном уроке предусматривает использование соответствующих педагогических технологий, которые существенным образом перестраивают учебный процесс, обеспечивая взаимодействие его участников, обеспечивая высокий воспитательный результат обучения.

С целью решения вопросов по профориентации обучающихся на уроках по предмету профильный труд (столярное дело)  планируется включать материал, направленный на знакомство учащихся с многообразием мира профессий; на формирование умения осознавать особенности своей личности готовой к самостоятельной жизни с учетом профессионального самоопределения.

на уроках, где рассматриваются вопросы профориентационного характера, решаются следующие задачи (или ведется работа по)

- в 5–9 классах:

- работа направлена на развитие у обучающихся личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование личного образа); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: строительства, технике, сельском хозяйстве, сфере бытового обслуживания. Создаются условия для выполнения обучающимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

Каждая четверть заканчивается практическим повторением, основная цель которой:закрепление технико-технологических знаний, общетрудовых умений и развитие у учащихся профессиональных навыков.

В конце каждой четверти учащиеся выполняют итоговую самостоятельную работу.  Контрольно-измерительный материал  итоговой работы  за каждую четверть для 5 класса по учебному предмету «Профильный труд» (профиль «Столярное дело») предназначен для выявления степени усвоения обучающимися обязательного уровня трудовой подготовки и получить объективную оценку о характере их познавательной деятельности (Приложение 1).

Программа по предмету «Профильный труд» (профиль «Столярное дело»)  в 5 классе состоит из разделов, соединенных между собой.

3.Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебный предмет «Профильный труд» входит в образовательную область «Технологии» и изучается школьниками с лёгкой степенью умственной отсталостью  в соответствии с требованиями ФГОС.

Количество часов, предусмотренных учебным планом.

Количество часов варьируется от расписания уроков. Учебные занятия проводятся в школьной мастерской.

В зависимости от условий конкретного образовательного учреждения и/или контингента обучающихся допускается замена некоторых тем программы на иные темы или расширение, имеющихся в данной программе тем, согласовав их на заседании методического совета.

4.Планируемые результаты освоения программы

В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умеренной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) оценке подлежат только личностные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся.

Личностные результаты освоения программы по  предмету «Столярное  дело»  в 5 классе  включают:

• развитие адекватных представлений о собственных возможностях;
• развитие навыков сотрудничества с учителем профильного труда и другими обучающимися в разных  ситуациях;
• формирование мотивации к творческому труду, работе на результат;
• воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности
• формирование готовности к самостоятельной жизни.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями. При этом некоторые личностные результаты могут быть оценены исключительно качественно.

Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки, используемой в образовательной организации.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием программы по предмету «Столярное дело», характеризуют  достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способности их применения в практической деятельности и жизни.

В рабочей программе 5 класса по предмету «Столярное дело» предусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень освоения предметных результатов является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения  этого уровня  не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Минимальный уровень:

• знание правил организации рабочего места и умение его организовать в зависимости от характера выполняемой работы (рационально располагать используемые в работе инструменты, материалы и приспособления, поддержание порядка на рабочем месте);
• знание видов трудовых работ;
• знание названий и некоторых свойств древесных пород, используемых в столярном деле;
• знание названий инструментов, необходимых на уроках столярного дела, их устройства, правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
• подбор (с помощью учителя) материалов и инструментов, необходимых для выполнения учебного задания;
• знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия);
• анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называниеего признаков и свойств, определение способов соединения деталей;
• пользование доступными технологическими (инструкционными)картами;
• составление стандартного плана работы по пунктам;
• владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
• представления о различных видах профильного труда;
• понимание значения и ценности труда;
• выполнение общественных поручений по уборке мастерской после выполнения трудовых заданий.

Достаточный уровень

• знание видов художественных ремесел;
• знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении работ;
• осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
• распознавание простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
• экономное и бережное расходование материалов;
• знание оптимальных и доступных технологических приемов работы ручным инструментом
• выполнение самоконтроля выполняемых практических действий с исправлением допущенных ошибок;
• установление причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами;
• оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
• осознание общественной значимости собственного труда, собственных достижений в области трудовой деятельности;

Критерии оценивания предметных результатов

Нормы оценок теоретических знаний

При устном ответе обучающиеся должны использовать технический язык, правильно применять и произносить термины.

Отметка «5» ставится, если ученик:

• полностью усвоил учебный материал;
• умеет изложить учебный материал своими словами;
• правильно и обстоятельно отвечает на основные и дополнительные  вопросы учителя;
• самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами.

Отметка «4» ставится, если ученик:

• в основном усвоил учебный материал;
• допускает незначительные ошибки при изложении учебного материала своими словами;
• правильно отвечает на основные и дополнительные вопросы учителя;
• подтверждает ответ конкретными примерами.

Отметка «3» ставится, если ученик:

• не усвоил существенную часть учебного материала;
• допускает значительные ошибки при изложении учебного материала своими словами;
• не всегда и (или) неполно отвечает на основные и дополнительные вопросы учителя;
• затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами.

Отметка «2» ставится, если ученик:

• не усвоил учебный материал;
• не может изложить учебный материал своими словами;
• не отвечает на большинство основных и дополнительных вопросов учителя.
• не может подтвердить ответ конкретными примерами.

Отметка «1»  за устные ответы не ставится.

Нормы оценок практических работ

Учитель выставляет обучающимся отметки за выполнение практической работы, учитывая результаты наблюдения за процессом их труда, качество выполненной работы  и затраты рабочего времени.

Отметка «5» ставится, если учеником:

• правильно организовывалось рабочее место;
• правильно выполнялись приемы труда, работа выполнялась самостоятельно и творчески;
• работа сделана с учетом установленных требований;
• полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «4» ставится, если учеником:

• допускались незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
• в основном правильно выполнялись приемы труда;
• работа выполнялась самостоятельно;
• работа сделана с незначительными отклонениями;
• полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «3» ставится, если учеником:

• допускались недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
• отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
• была продемонстрирована низкая самостоятельность в работе;
• работа сделана с нарушением отдельных требований;
• не полностью соблюдались правила техники безопасности;

Отметка «2» ставится, если учеником:

• допускались существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
• неправильно выполнялись многие приемы труда;
• самостоятельность в работе практически не проявлялась;
• работа сделана со значительными нарушениями требований;
• не соблюдались многие правила техники безопасности.

Отметка «1» ставится, если учеником:

• не выполнялись все виды приемов труда;
• самостоятельность в работе не проявлялась;
• работа выполнялась с нарушением всех требований;
• не соблюдались правила техники безопасности.

В качестве примера можно использовать мониторинг предметных результатов (Приложение 2).

Изучение предмета «Столярное дело» в 5 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.

Личностные учебные действия включают следующие умения:

• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность.

Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:

• поддерживать коммуникацию при выполнении учебных и трудовых задач;
• вступать в диалог и поддерживать его с педагогом и учащимися для решения различных учебных задач;
• ориентироваться с предложенных источниках информации для решения познавательных задач.

Регулятивные учебные действия включают следующие умения:

• принимать поставленные цели и задачи решения учебных и практических задач;
• действовать на основе разных видов инструкций для решения учебных и практических  задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• осуществлять самоконтроль в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия включают следующие умения:

• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) в практической деятельности при решении учебных задач;
• использовать в учебной деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Диагностика базовых учебных действий проводится в соответствии с «Программой формирования базовых учебных действий», реализуемых в образовательной организации.

Содержание учебного предмета «Столярное дело»

I четверть

Вводное занятие

Сообщение темы занятий на четверть. Уточнение правил поведения

учащихся в мастерской. Правила безопасности в работе с инструментом.

Пиление столярной ножовкой

Изделие. Игрушечный строительный материал из брусков разного сечения и

формы. Заготовки для последующих работ.

Теоретические сведения. Понятие плоская поверхность. Миллиметр как

основная мера длины в столярном деле. Виды брака при пилении. Правила

безопасности при пилении и работе шкуркой.

Столярные инструменты и приспособления: виды (измерительная линейка,

столярный угольник, столярная ножовка, стусло), устройство, правила

пользования и назначение. Понятие припуск на обработку.

Материалы для изделия: шлифовальная шкурка, водные краски.

Умение. Работа столярной ножовкой. Разметка длины деталей с помощью

линейки и угольника. Пиление поперек волокон в стусле. Шлифование

торцов деталей шкуркой. Шлифование в «пакете». Пиление под углом в

стусле. Контроль за правильностью размеров и формы детали с помощью

линейки и угольника.

Практические работы. Пиление брусков, выстроганных по толщине и

ширине. Окрашивание изделий кисточкой.

Промышленная заготовка древесины

Теоретические сведения. Дерево: основные части (крона, ствол, корень),

породы (хвойные, лиственные).

Древесина: использование, заготовка, разделка (бревна), транспортировка.

Пиломатериал: виды, использование.

Доска: виды (обрезная, необрезная), размеры (ширина, толщина). Брусок:

(квадратный, прямоугольный), грани и ребра, их взаиморасположение (под

прямым углом), торец.

Игрушки из древесного материала

Изделие. Игрушечная мебель: стол, стул, банкетка и др.

Теоретические сведения. Рисунок детали изделия: назначение, выполнение,

обозначение размеров.

Шило, назначение, пользование, правила безопасной работы.

Умение. Работа шилом. Изображение детали (технический рисунок).

Практические работы. Разметка деталей из выстроганных по толщине и

ширине брусков, реек и нарезанных по ширине полосок фанеры.

Одновременная заготовка одинаковых деталей. Пиление полосок фанеры в

приспособлении. Подготовка отверстий для установки гвоздей с помощью

шила. Сборка и контроль изделий.

Самостоятельная работа по выбору учителя.

II четверть

Вводное занятие

Объяснение чем учащиеся будут заниматься в течении II четверти. Правила

безопасности при работе с инструментами.

Сверление отверстий на станке

Изделие. Подставка для карандашей, кисточек из прямоугольного бруска,

выстроганного по ширине и толщине (основание — из фанеры или дощечки).

Теоретические сведения. Понятия сквозное и несквозное отверстие.

Настольный сверлильный станок: назначение и основные части. Сверла:

виды (спиральное, перовое), назначение. Правила безопасной работы на

настольном сверлильном станке.

Умение. Работа на настольном сверлильном станке.

Практические работы. Разметка параллельных (одинаково удаленных друг

от друга) линий по линейке и угольнику. Крепление сверла в патроне

сверлильного станка. Работа на сверлильном станке с применением

страховочного упора. Сверление несквозных отверстий по меловой отметке

на сверле или с муфтой. Контроль глубины сверления.

Игрушки из древесины и других материалов

Изделия. Модели корабля, гусеничного трактора, грузового автомобиля.

Теоретические сведения. Рашпиль, напильник драчевый, коловорот:

устройство, применение, правила безопасной работы. Шурупы, отвертка:

устройство, применение, правила безопасной работы

Умение. Работа рашпилем, напильником, коловоротом, отверткой.

Организовать работы на верстаке.

Наглядное пособие. Изображения (рисунки, фотографии) корабля,

гусеничного трактора, грузовика.

Практические работы. Крепление заготовок в заднем зажиме верстака.

Изготовление деталей.

Обработка закругленных поверхностей рашпилем (драчевым напильником).

Сборка изделия с помощью гвоздей, шурупов и клея.

Выжигание

Объекты работы. Ранее выполненное изделие (игрушечная мебель, подставка и др.).

Теоретические сведения.Электровыжигатель: устройство, действие, правила

безопасности при выжигании. Правила безопасности при работе с лаком.

Умение. Работа электровыжигателем. Работа с лаком. Перевод рисунка на

изделие

Практические работы. Подготовка поверхности изделия к выжиганию.

Перевод рисунка на изделие с помощью копировальной бумаги. Работа

выжигателем. Раскраска рисунка. Нанесение лака на поверхность изделия.

Самостоятельная работа по выбору учителя.

III четверть

Вводное занятие

Сообщение программы на III четверть. Соблюдение правил безопасности.

Пиление лучковой пилой

Изделие. Заготовка деталей для будущего изделия.

Теоретические сведения. Пиление: виды (поперек и вдоль волокон), разница

между операциями.

Лучковая пила. Назначение, устройство, зубья для поперечного и

продольного пиления, правила безопасной работы и переноски. Брак при

пилении: меры предупреждения.

Умение. Работа лучковой пилой.

Практические работы. Подготовка рабочего места. Разметка заготовки по

заданным размерам. Подготовка лучковой пилы к работе. Крепление

заготовки в заднем зажиме верстака. Пиление поперек и вдоль волокон.

Контроль правильности пропила угольником.

Строгание рубанком

Изделие. Заготовка деталей изделия.

Теоретические сведения. Широкая и узкая грани бруска, ребро бруска

(доски). Длина, ширина, толщина бруска (доски): измерение,

последовательность разметки при строгании. Общее представление о

строении древесины: характере волокнистости и ее влияние на процесс

строгания. Рубанок: основные части, правила безопасного пользования,

подготовка к работе. Умение. Работа рубанком.

Практические работы. Крепление черновой заготовки на верстаке.

Строгание широкой и узкой граней с контролем линейкой и угольником.

Разметка ширины и толщины заготовки с помощью линейки и карандаша.

Проверка выполненной работы.

Соединение деталей с помощью шурупов

Изделие. Настенная полочка.

Теоретические сведения. Шило граненое, буравчик: назначение, применение.

Шуруп, элементы, взаимодействие с древесиной. Раззенковка, устройство и

применение.

Дрель ручная: применение, устройство, правила работы. Правила

безопасности при работе шилом, отверткой и дрелью.

Чертеж: назначение (основной документ для выполнения изделия), виды

линий: видимого контура, размерная, выносная.

Умение. Работа раззенковкой, буравчиком, ручной дрелью.

Упражнение. Сверление отверстий на отходах материалов ручной дрелью.

Практические работы. Осмотр заготовок. Подготовка отверстий под шурупы шилом и сверлением. Зенкование отверстий. Завинчивание шурупов.

Проверка правильности сборки. Отделка изделия шлифовкой и

лакированием.

Самостоятельная работа по выбору учителя.

IV четверть

Вводное занятие

Задачи обучения и план работы на IV четверть.

Изготовление кухонной утвари

Изделия. Разделочная доска, кухонная лопаточка, ящик для хранения

кухонного инструмента на занятиях по домоводству.

Теоретические сведения. Черчение: построение, нанесение размеров, отличие

чертежа от технического рисунка. Древесина для изготовления кухонных

инструментов и приспособлений. Выполняемое изделие: назначение,

эстетические требования.

Умение. Выполнение чертежа, ориентировка в работе по чертежу.

Практические работы. Подбор материала и подготовка рабочего места.

Черновая разметка заготовки по чертежу изделия. Строгание. Чистовая

разметка и обработка заготовки. Отделка изделия. Проверка качества работы.

Соединение рейки с бруском врезкой

Изделие. Подставка из реек для цветов.

Теоретические сведения. Врезка как способ соединения деталей. Паз:

назначение, ширина, глубина.

Необходимость плотной подгонки соединений. Требования к качеству

разметки.

Стамеска: устройство, применение, размеры, правила безопасной работы.

Умение. Работа стамеской. Пользование чертежом. Выполнение соединений

врезкой.

Упражнение.Запиливание бруска на определенную глубину (до риски)

внутрь от линии разметки.

Удаление стамеской подрезанного материала. (Выполняется на

материалоотходах).

Практические работы. Строгание брусков и реек по чертежу.

Одновременная разметка пазов на двух

брусках. Выполнение пазов. Соединение и подгонка деталей.

Предупреждение неисправимого брака.

Самостоятельная работа по выбору учителя.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности.

Список литературы:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.; В 2 сб. /Под.ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012. - Сб.2. - 304 с.
2. Мирский С.Л. Методика профессионально -трудового обучения во вспомогательной школе. - М., Просвещение, 1980.
3. Мирский С.Л. Методика профессионально -трудового обучения во вспомогательной школе. - Просвещение, 1988.
4. Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. - М.: Педагогика, 1990.
5. Мирский С.Л. Коррекционная направленность трудового обучения во вспомогательных школах.// Дефектология, 1986, №1.
6. Дульнев Г.М. Основы трудового обучения во вспомогательной школе.
7. - М.: Просвещение, 1969.
8. Журавлев А.Б. Столярное дело 5-6. Москва: Просвещение, 1989.
9. Журавлев А.Б. Столярное дело 7-8. Москва: Просвещение, 1989.
10. Тищенко А.Т.Технология. Технический труд. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 5 класс Москва. Вентана-Граф, 2010г.
11. Самородский П.С., Тищенко А.Т.Технология. Технический труд. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 6 класс Москва. Вентана-Граф, 2011г.
12. Самородский П.С. Технология. Технический труд. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 7 класс Москва. Вентана-Граф, 2011г.
13. Тищенко А.Т.Технология. Технический труд. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 8 класс Москва. Вентана-Граф, 2011г.
14. Технология. Под ред. В.Д.Симоненко. 9 класс Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Москва. Вентана-Граф, 2011г.
15. А.Н. Перелетов, П.М. Лебедев, Л.С. Сековец. Столярное дело 10 и 11 классы специальная (коррекционная) школа VIII вида, Москва. Владос, 2011г.
16. Б.А. Журавлев Столярное дело. Учебное пособие для учащихся 5 и 6 классов вспомогательной школы. Москва, Просвещение, 1984г.
17. Б.А.Журавлев Столярное дело. Учебное пособие для 7 и 8 классов вспомогательной школы. Москва, Просвещение, 1993г.
18. Б.А. Журавлев Столярное дело. Учебное пособие для учащихся 5 и 6 классов вспомогательной школы. Москва, Просвещение, 1988г.
19. И.А. Карабанов Справочник по трудовому обучению. Пособие для учащихся 5-7 классов. Москва, Просвещение, 1992г.
20. Г.И. Кулебакин Столярное дело. Москва, Стройиздат, 1987г.
21. Д.А. Скурихин Тематическое планирование и конспекты уроков по столярному делу в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Пособие для учителя 9 класс. Москва, Владос, 2010г.

Материально-техническое обеспечение (оборудование):

1. Верстаки столярные.
2. Столярные ручные инструменты.
3. Измерительные инструменты.
4. Столярные электрические инструменты (лобзик, дрель...).
5. Сверлильный станок.
6. Токарный станок.
7. Заточной станок.

Приложение 1. Календарно – тематическое планирование 5 «б» класс.