Создание декоративного-прикладного изделия, точечная роспись (Point to point)
презентация к уроку по технологии (5 класс)

Тема урока

«Точечная роспись»

Цель

Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через изображение росписи точками

Задачи

Образовательные:

1) расширить кругозор в сфере декоративно-прикладного творчества;

2) сформировать у учащихся представление о технологии росписи точками, технике нанесения точек.

3) научить организации рабочего места, выполнения работы по плану;

Воспитательные:

1) способствовать воспитанию уважительного отношения и интереса к культуре и традициям народа;

2) воспитывать ответственное отношение к труду; прививать качество аккуратности и точности.

3) организация рабочего места, выполнения работы по плану;

Развивающие: способствовать развитию: памяти, расширению кругозора, композиционного мышления, мелкой моторики, творческого воображения, чувства пропорции, цвета, фантазии.

Планируемые результаты

Предметные:

• иметь представление о значении искусства в жизни человека и общества;
• знать цвета и элементы, используемые при росписи золотая хохлома
• уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности

Формируемые УУД:

       - личностные

• формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
•  воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
• развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
• овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

• регулятивные  

• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Принимать и выполнять учебное задание в соответствии с планом;
• Контролировать и корректировать свою работу по плану;
• Оценивать результат выполненного задания;

• коммуникативные  

• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства оформлять свою мысль в устной и письменной форме.
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• познавательные  

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов.

Основные понятия

«точечная роспись» ("Point-to-Point") и «роспись пике»  вид росписи, декоративно-прикладное искусство

Межпредметные связи

рисование – соблюдение пропорций; черчение - геометрические тела, фигуры и иностранный язык

Оборудование

1. - акриловые контуры по стеклу или керамики;
2. - простые карандаши;
3. - картон;
4. - линейка
5. - бумажные салфетки;
6. - булавка;
7. – губка;

Литература, интернет-ресурсы

Литература:        

1. Образовательная система «Школа 2100» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.school2100.ru/pedagogam/
2. Элементы презентаций, находящихся в интернете в свободном доступе.

Задачи этапа урока

 (вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

3 мин

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Приветствует детей,

- Здравствуйте ребята,

Повторение пройдённого материала

На экране изображение Дымковской игрушки

1.Что у нас на изображено на экране?

2.Место рождение Дымковской игрушки?

3.Давайте, ребята, вспомним, из какого материала сделана дымковские игрушки?.

4.Как окрашивается Дымковская игрушка?

Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность.

Дети отвечают на вопросы заданные учителем.

Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений; описывать свои чувства и ощущения; принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; делать выбор, какое мнение принять.

II. Формулирование темы урока, постановка цели

3-5 мин.

Организовать формулирование темы и   цели урока учащимися.

Организует формулирование темы и цели урока, обозначает основные образовательные задачи выясняет практическую значимость работы. Ставит перед учащимися учебную проблему, актуализирует имеющиеся знания у учащихся.

Подводит учащихся к самостоятельному определению темы и задач урока.

Задает вопросы

На экране английскими буквами написано "Point-to-Point"

1.Ребята скажите пожалуйста у меня на экране написано какими буквами название нашего с вами урока?

2.Как выдумаете чему мы сегодня будем учиться?

3.Мы свами что делали с Дымковской игрушки?

4.И тема нашего сегодняшнего урока «Точечная роспись»

Понимать общее и особенное в произведениях искусства

Дети отвечают на вопросы, заданные учителем.

Понимают смысл слов,  "Point-to-Point" сочетания «декоративно-прикладное искусство», их роль в жизни человека и общества.

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока самостоятельно, после предварительного обсуждения; совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.

III.  Усвоение новых знаний

(10-12 мин.)

Способствовать систематизации ранее полученных знаний, опираясь на наглядный материал, средства ИКТ.

1. Вводная беседа

Используя межпредметные связи с изучаемыми дисциплинами, углубляет, систематизирует ранее полученные знания; использует ИКТ, сопровождает беседу наглядным материалом, организует детей на самостоятельный поиск новой информации, знакомит детей с новыми терминами.

Учитель коротко рассказывает об истории возникновения точечной росписи

А сейчас немного из истории возникновения и развития точечной росписи. Современная техника росписи "Point-to-Point" (от англ. «точка к точке), или точечная роспись, в последнее время приобретает всё большую и большую популярность. Иногда этот вид росписи именуют «роспись пике» (ПИКЕ́- франц. piqué, буквально «стеганый»).

Истоками данного вида росписи считаются несколько направлений древневосточной росписи, например, "точечная" чеканка. Или «капельная" роспись, когда тонкий сушеный стебель опускали в краску и переносили небольшую капельку на изделие, так получалась точечная роспись. Также точечная роспись пришла к нам из сакральной живописи австралийских аборигенов, народов Африки и Индонезии, В Индонезии точечной росписью, которая появилась у них еще в древних веках, расписывали посуду, музыкальные инструменты, предметы интерьера. Точка проделала большой путь, прежде чем попасть в новом качестве как хобби и декоративное исполнение в 21 веке.

3. Объяснение последовательности выполнения практической работы

Особенностью точечной росписи является значение размера точки, расстояние между ними, цветовые сочетания. Комбинация размера точки и расстояния между ними влияет на сложность и красоту узора, его эстетический и художественный замысел. Точечная роспись — это еще один вид 3D декорирования различных поверхностей. Начинать расписывать точками лучше с плоских изделий, а затем, когда рука приобретет уверенность и четкость координации, переходить на объемные предметы.

Смотрим обучающие видео

3.Составление плана работы.

1.Ребята я разложила на столе образцы с изделиями которые можно будет расписать. Выберите тот образец, который вы бы хотели расписать.

2.Скажите пожалуйста, а мы сможем сразу начать расписывать эти образцы изделий?

Почему нет?

Правильно ребята. Для того чтобы выполнить роспись на любом материале, из Вами выбранном. Нам нужно научиться ставить точки.

Итак, начнем с материалов - контуров. Контуры бывают разных фирм и разного назначения (для росписи по стеклу и керамики, для росписи по ткани) с разными насадками на носиках. Так же для росписи по дереву и коже используют контуры по стеклу и керамики. Они гуще и не растекаются. У нас с вами контуру по керамики фирмы «ДЕКОЛА» и «ДЕК АРТ»

При работе нам понадобиться салфетки: во время работы край носика как бы «замыливается», затекает, и точки получаются неровными и расплывчатыми. Поэтому носик нужно вытирать, удаляя лишнее.

Еще нам понадобиться канцелярская скрепка – для толстых носиков и тонкая булавка – для тонких. Носики НУЖНО периодически прочищать, чтобы не образовался комочек

Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Дети выбирают образцы изделий

Совместно с учителем анализируют работу, разбираются в последовательности,

составляют план практической работы..

Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

 б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

 в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;

 в) первичное ознакомление учащихся с точечной росписью;

 г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.

Познавательные УУД:

Искать и отбирать источники информации, добывать новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию и  преобразовывать ее из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других,

уметь  сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;

высказывать суждения о художественных особенностях произведений.

Регулятивные УУД: учиться

Высказывать своё предположение(версию)на основе коллективного обсуждения заданий

V. Организация  рабочего места

1-2 мин.

Способствовать правильной организации рабочего места и рациональному использованию материалов.

Проверяет готовность обучающихся к уроку: выясняет наличие материалов, инструментов и приспособлений.

Проводит инструктаж по размещению оборудования на рабочем столе; технике безопасности с пачкающими материалами

Физминутка.

-Прежде чем приступить к работе, сделаем гимнастику для глаз и творчески вдохновимся.

Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами

Уметь:

Организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во  время работы.

Регулятивные УУД: учиться готовить рабочее место, объяснять выбор наиболее подходящего оборудования для выполнения задания.

VI. Практическая работа

20-25 мин.

Развивать творческий потенциал детей; воспитывать самостоятельность, аккуратность; закрепить умение применять полученные знания на практике.

Определяет критерии оценивания практической работы; организует практическую работу детей; проводит вводный инструктаж (с чего начать работу); организует текущий инструктаж с опорой на поэтапные эскизы); предупреждает возможные ошибки и намечает пути их устранения; организует самоконтроль и взаимоконтроль учащихся, проводит контроль.

Практическая работа.

1. Теперь учимся ставить точки. Нажимайте на тубу с контуром легко, краска должна лишь показаться, не образуя каплю. Ставьте точки не сильно прижимая носик контура к поверхности, только слегка касаясь его. После того как краска соприкоснулась с поверхностью, поднимать тубу нужно вертикально вверх, а не вбок - тогда точка будет иметь правильное округлое очертание. Старайтесь ставить небольшие точки равного размера. выдерживая одинаковое расстояние между ними. Если нажимать на тубу чуть сильнее - точки получатся крупнее.

2.Любой сложный узор состоит из набора простых элементов. Ничего нового в этой области мы не придумаем. Узоров существует очень большое количество, мы будем учиться рисовать вот такой узор.

- Посмотрите на образец и сравните с ним вашу работу.

Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,

осуществляют самопроверку с опорой на образец.

Уметь:

Использовать изученные техники росписи.

Выполнять:

— изображение,

используя алгоритм;

Применять изученные художественные техники при создании проекта; Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

Регулятивные УУД: учиться проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять практическую работу по  плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.

Личностные УУД:

Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач; овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения.

VII. Подведение итога урока. Рефлексия.

3 мин.

Организует выставку работ детей, их обсуждение; проводит анализ типичных ошибок и способов их устранения; отмечает творческий подход, оригинальность решения, цветовой строй, аккуратность и др. качества;

выставляет оценки всем учащимся за выполненную работу; выясняет, что узнали нового на уроке, чему научились.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Ребята, вот у нас и получилась узор элементами точечной росписи.

- Какой росписью мы сегодня занимались?

- Чему мы сегодня научились?

-Что общего с Дымковской игрушкой?

- Понравилось Вам сегодняшний урок?

  - Все вы очень хорошо поработали. Ваш узор пригодиться нам на следующий урок.

- На следующий урок мы продолжим точечную роспись и будем украшать изделия выборные Вами .

Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности.

Ребята отвечают на вопросы

Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать

Эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; проводить презентацию своего проекта.

VIII. Домашние задание

1.Для чего применяют точечную роспись? 2.Как получают мелкие и крупные точки?

3. Потренироваться наносить точки по разным линиям и по кругу

IX/ Уборка рабочих мест

2 мин.

Организует индивидуальное наведение порядка на рабочих местах.

Наводят порядок на рабочем столе

Регулятивные УУД: учиться быстро и организованно убирать рабочее место