Профессионально-трудовое обучение как важный и социально значимый предмет для учащихся с ОВЗ
статья по технологии

Профессионально-трудовое обучение как важный и социально значимый предмет для учащихся с ОВЗ

Клонина Татьяна Владимировна

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области “Школа-интернат №3 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья городского округа Тольятти”

Актуальной проблемой нашего времени является проблема адаптации обучающихся с ОВЗ к трудовой деятельности. Большинству выпускников только трудовое обучение, направленное на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию их умственного и физического развития, обеспечивает возможность трудоустройства. Но на рынке труда большинство выпускников не выдерживают конкуренции со своими нормально развивающимися сверстниками.

Правильная коррекция недостатков, связанных с особенностями развития детей, а также создание специальных условий для осуществления образовательного процесса, даёт возможность на базе общеобразовательного учреждения сформировать у учащихся с ОВЗ багаж социально-трудовых навыков, необходимых для успешной адаптации к трудовой деятельности. Педагогический оптимизм, коррекционно-компенсирующая направленность, деятельностный подход в обучении и воспитании учащихся с ОВЗ, а также реализация дифференцированного и индивидуального подхода в обучении помогут достичь желаемых результатов социально-трудовой адаптации умственно отсталых школьников и решить задачи:

• воспитание мотивированного жизненно-заинтересованного отношения к труду и формирование соответствующих качеств личности (умения работать в коллективе, чувства самостоятельности, самоутверждения, ответственности);
• коррекция и компенсация средствами трудового обучения недостатков физического и умственного развития;
• профессиональная подготовка к производительному труду, которая позволяет окончившим школу работать на производстве.

Эффективность профессионально-трудового обучения должна обеспечивать общее развитие личности. Развитие социальных навыков положительного отношения к труду должно составлять значительную часть профессионального обучения. Индивидуально ориентированное профессиональное обучение увеличивает шансы найти работу людям с ограниченными возможностями здоровья и способствует их интеграции в общество. Эту задачу можно осуществить путем теоретического и практического обучения с выраженной направленностью на профессию и рабочее место. Индивидуальная мотивация является важной составляющей профессионального обучения людей с ограниченными возможностями здоровья. Профессиональное образование, помимо выполнения важной задачи развития учащихся, должно быть согласовано с изменяющимися потребностями рынка труда, представлять собой динамический процесс, а не систему, связанную неповоротливыми и порой устаревшими технологиями.  Соотношение профессионального обучения с индивидуальными возможностями школьников – важное условие обучения на всех уровнях. Учебный процесс должен быть организован в соответствии с современными дидактическими принципами, специальными методами обучения, педагогическими технологиями мониторинга качества подготовки.

Профессионально-трудовое обучение, как важный и социально значимый предмет, направлен на адаптацию к трудовой деятельности школьников с ОВЗ. Это предполагает совершенствование организации учебного процесса, уровня его методического обеспечения:

- при создании соответствующих условий материально-технической базы оборудования мастерских и методологических подходов к системе коррекционно-развивающего обучения в профессионально-трудовом обучении умственно отсталых учащихся  максимально подготовить их к профессионально-трудовой деятельности;

- на основе индивидуального и дифференцированного подхода разрабатывать эффективные технологии коррекционно-развивающего обучения на основе известных в специальной педагогике и психологии методов и форм обучения;

- осуществлять разработку по типологизации учащихся в трудовом обучении и формам критериев оценки их развития в профессионально-трудовой деятельности;

- осуществлять и постоянно совершенствовать профориентационную работу на основе тесной связи с базовыми предприятиями и службами на рынке труда;

- готовить кадровых специалистов, способных осуществлять в процессе обучения психолого-педагогическую поддержку учащихся в ходе их профессионально-трудовой деятельности и на основе инновационных подходов при коррекционно-развивающем обучении.