Конспект урока по теме "Строгание заготовок из древесины"
методическая разработка по технологии (5 класс)

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Стремление к совершенствованию своих умений в работе рубанком с разными породами пиломатериала

Уметь использовать знания об особенностях пиломатериала различных пород при строгании

Планирование собственной деятельности, оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий.

Коммуникативные Учебное сотрудничество (умение договариваться в предстоящей деятельности.

Этапы

урока

Цель

этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Приёмы, УУД

1.Организационный момент

Активность учащихся.

1.Приветствие детей. Запись отсутствующих.

2. Проверка готовности к уроку (наличие учебных пособий и письменных принадлежностей).

3.чтобы создать хорошее настроение, выберите те заготовки , которые вам больше нравятся (гладкие или шероховатые)

Приветствуют учителя, дежурные делают отчёт о готовности класса к уроку; с полной готовностью включаются в беседу с учителем; выполняют задание.

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Постановка цели и задач Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Беседа: Учитель предлагает обратить внимание детей на заготовки пиломатериала пород ,находящихся у них на рабочих верстаках ,с тем ,чтобы определить породы дерева данных образцов.

Вопросы: по какому элементу пиломатериала, можно легко определить

1.количество лет дереву; 2.как по поперечному срезу можно определить засушливые годы;

3. породу дерева, из которого сделана заготовка.

4.По гладкой или шероховатой пласти лучше определить породу?

5.Учитель: Сможете ли вы ли сами добиться такой же гладкой поверхности ?

6.Какими инструментами можно воспользоваться при этом?6.Кто предложит ключевое слово для сегодняшнего урока?

Отвечают на вопросы учителя, обсуждают их. Формулируют тему и цели урока, определив границы знания и незнания.
Составляют план достижения цели и определяют алгоритм действий

Регулятивные: целеполагание; планирование.
Познавательные: общеучебные – логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;  Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

3.Актуализация знаний

Выявить уровень знаний и систематизировать их

А теперь поговорим о месте ученика - верстаке.

7. Для чего на крышке верстака существует большое количество гнезд?

8. Сколько клиньев необходимо для закрепления детали и почему?

9. Как определить необходимую силу зажима детали?

10. По каким причинам может сломаться механизм зажима верстака?

11 Как на верстаке закрепить длинную деталь

Представляют результаты исследования.
Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Личностные: осознание своих возможностей.
Регулятивные: умение регулировать свои действия.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

4.Первичное усвоение новых знаний

Организовать осмысленное восприятие новой информации

Содержание учебного материала теоретической направленности: 

устройство рубанка, его основные части;.

-Чем отличается шерхебель от рубанка?

- Чем отличается нож шерхебеля от ножа рубанка?

Что делают с заготовкой перед строганием?

Как нужно закрепить заготовку чтобы отстроганная поверхность получилась гладкой и ровной?

Чем проверяют качество отстроганной поверхности?

Содержание учебного материала практической направленности: Хватка рубанка, поза (стойка) при работе, начальное положение инструмента. Движение и его характер, траектория перемещения. Последовательность обработки по зонам, достижение чистоты и его контроль, достижение плоскостности продольной и поперечной и его контроль, характерные ошибки и их недопущение. предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы, инструктаж по технике безопасности

Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.

Учащиеся подходят к рабочему месту учителя (демонстрационный верстак). При этом используем методы: активная беседа (диалоговый режим), показ трудовых приемов, наблюдения учащихся, решение творческих задач и постановка проблемных ситуаций.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные:

вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

5.Первичная проверка понимания

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

Первый обход. Текущий инструктаж (индивидуальный) — проверить организацию рабочего места, правильность выполнения приема закрепления заготовки. Указание ошибок, исправление (показ учителя).

Выбирают самостоятельно варианты работы

Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания.
Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, наблюдать, сопоставляать ,анализировать, сравнивать существенные признаки объектов, делать выводы, преобразовывать информацию в практическую плоскость.

6. Первичное закрепление

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Второй обход. Текущий инструктаж (индивидуальный) – проверить правильность приемов строгания пласты, соблюдение правил безопасной работы. Указание ошибок. Исправление (показ учителя). Окончательный контроль приема, переход к самостоятельной работе по разрешению учителя.

Осуществляют учебные действия по намеченному плану
Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.
Объясняют, анализируют, формулируют.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе

7.Контроль усвоения обсуждение ошибок и их коррекция

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

По мере окончания выполнения задания самостоятельной работы, учитель осуществляет окончательный контроль и выставляет оценки по результатам проделанной работы

Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Технология 5кл стр 38-42дополнительно : индивидуальные задания творческого характера

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

9.Рефлексия деятельности

1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.
2) Подвести итог проделанной работы на уроке

- рефлексия учителя и учащихся о достижении целей, и задач урока;

- совместный разбор типичных ошибок учащихся;

- по результатам анализа работы зафиксировать направления будущей деятельности;

- отметка лучших работ, объективно и комментировано оценить результаты коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке;

Для рефлексии используем активный диалог, когда учащиеся самостоятельно выявляют ошибки и их причины. Демонстрируются разные работы, учащиеся определяют лучшие и с ошибками, сами определяют ошибки и способы их устранения. Если много типичных ошибок, то повторно демонстрирую трудовые приемы. Особое внимание уделяем вопросам организации рабочего места и безопасным приемам работы.

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: умение выбрать задание по силам.
Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.