Разработки уроков «Основы Агрономии»
план-конспект урока по технологии

ОСНОВЫ АГРОНОМИИ

ЗАНЯТИЕ № 1

                      ТЕМА: Значение удобрений для повышения плодородия почвы.

                      ЦЕЛЬ: Рассказать учащимся о значении удобрений для повышения плодородия почвы,

                                  потребности культур в питательных веществах. Продолжать формировать

                                  умения внесения удобрений.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Значение удобрений для повышения плодородия почвы.

                                  2. Потребность главнейших полевых культур в питательных веществах. 3. ПТБ

                                  при выполнении практических работ. 4. Пр.р. «Внесение органических

                                  удобрений».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Инструкции по технике безопасности, с/х инструмент, органичес-

                                  кие удобрения, таблицы.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; инструктаж; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет, УОУ.

                      ВРЕМЯ: 1*40.                                                                                                                                                                                                                  

                      М.С. Биология, Т – 6, Т - 7.

                      Р.К. Органические удобрения данной местности.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                               Входная контрольная работа.

                      О.Ч. 1. Значение удобрений для повышения плодородия почвы и улучшения минерального питания растений.

    Почва является основным источником обеспечения растений элементами питания. Но запасов усвояемых растениями элементов питания часто не хватает для получения высокого урожая. К тому же культуры выносят из почвы с урожаем определенное их количество. Недостаток элементов питания восполняется удобрениями.  Обычно недостает элементов, которые используются растениями в больших количествах. К безусловно необходимым для жизни растений относятся: азот, фосфор, калий, на легких почвах – магний (макроэлементы). В небольших количествах требуются марганец, медь, цинк, молибден, бор (микроэлементы).

    Азот – входит в состав всех белков. Ускоряет рост листьев и стеблей. При недостатке азота они становятся желтыми, некоторые растения – красными, ослабевает рост листьев, тормозится кущение, образуются короткие и тонкие стебли.

    Фосфор – является составной частью сложных белков-нуклеопротеидов. Достаточное фосфорное питание повышает зимостойкость и засухоустойчивость. Фосфорное голодание приводит к ослаблению роста растений, запаздыванию прохождения фенологических фаз, слабому развитию корней, листья становятся темно-зелеными с красновато-фиолетовым оттенком.

    Калий – участвует в углеводном и белковом обмене. При недостатке калия у растения замедляется фотосинтез, листья желтеют и постепенно отмирают.

                           2. Потребность главнейших полевых культур в питательных веществах.

    Удобрения вступают в сложные взаимодействия с почвой и растениями. Это учитывают при определении видов, доз, способов и времени их внесения. В течение вегетации растения неравномерно потребляют элементы питания. В начале вегетации резкий их недостаток или избыток  отрицательно действует на жизнедеятельность растений. Период максимального потребления элементов питания из почвы у зерновых совпадает с периодом интенсивного вегетативного роста – перед образованием соцветий (колошением или выметыванием).

    Велико значение удобрений для яровых зерновых весной  и в начале лета, а для кукурузы и проса – в середине и конце лета.

                           3. Правила техники безопасности при выполнении практических работ

                               (согласно инструкции ).

                           4. Практическая работа «Внесение органических удобрений».

                     З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  с. 24 - 26.

ЗАНЯТИЕ № 2

                      ТЕМА: Основные группы и виды удобрений.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с основными группами и видами удобрений, составом

                                  и их свойствами; способами и сроками их внесения. Формировать умение

                                  определять минеральные удобрения.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Органические удобрения, их свойства и значение.

                                  2. Минеральные удобрения, их характеристика. 3. Система применения

                                  удобрений. 4. Пр.р. «Определение минеральных удобрений по внешним

                                  признакам и с помощью простейших реакций».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Таблицы, образцы минеральных удобрений, реактивы.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; инструктаж; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 1*40.                                                                                                                                                                                                                  

                      М.С. Химия, Т – 6.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Значение удобрений;
• Потребность главнейших культур в удобрениях;
• ПТБ.

                      О.Ч. 1.  Органические удобрения, их свойства и значение.

    Органические удобрения – вещества растительного и животного происхождения. Они обогащают почву всеми необходимыми для питания растений элементами и полезными микроорганизмами, улучшают водные, воздушные и тепловые свойства почвы. Служат источником углекислоты, образующейся в процессе их разложения.

    Навоз – лучшее удобрение для всех культур. В среднем в 1т навоза крупного рогатого скота содержится 5кг азота; 2,5кг Р2О5; 6кг К2О; 250кг органических веществ. Свежий навоз содержит мало минерального азота. На второй и третий годы в результате разложения органического вещества эффективность навоза увеличивается. На подзолистых, бедных почвах нужно вносить больше навоза, чем на черноземах и окультуренных. Самые большие дозы навоза вносят под кукурузу, картофель, сахарную свеклу и овощные культуры. Навоз повышает урожайность всех культур на всех почвах.

    Навозная жижа – ценное быстродействующее удобрение, содержащее азот, фосфор, калий. Её используют для приготовления жижеторфяных компостов, а весной и летом вносят непосредственно в почву под предпосевную культивацию или в подкормки. Применять можно под любые культуры, в первую очередь под капусту и корнеплоды. Обязательно немедленно ее заделывать, иначе теряется много азота, и разбавлять в 3 – 5 раз во избежание ожогов растений.

    Компосты – удобрения, изготовленные из навоза, торфа и органических остатков, часто добавляют и минеральные удобрения. В зависимости от состава компост становится пригодным для использования в качестве удобрения через полгода или год после закладки.

                           2. Минеральные удобрения, их характеристика.

    Азотные удобрения (аммиачная селитра, сульфат аммония, мочевина) имеют решающее значение в повышении урожаев с/х культур. Эффективны во всех почвенно-климатических зонах. Их вносят перед посевом  и используют для подкормок растений.

    Фосфорные – простой и двойной суперфосфат, фосфоритная мука. В этих удобрениях культурные растения испытывают недостаток почти на всех типах почв.

    Калийные – хлористый и сернокислый калий. На калийные удобрения хорошо отзываются лен, конопля, картофель, подсолнечник, корнеплоды, овощные культуры.

    Комплексные: аммофос – 12 % N,  60% P2O5; диаммофос – 21% N, 53%  P2O5; нитроаммофоска – полное удобрение, содержащее в среднем 17% N, 17% P2O5, 17% К2О. Лучше всего применять для подкормок на посевах кукурузы, сахарной свеклы и овощных культур, можно использовать и как основное удобрение.

                           3. Практическая работа «Определение минеральных удобрений по внешним

                               признакам и с помощью простейших реакций».

                     З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  с. 27 - 31.

ЗАНЯТИЕ № 3

                      ТЕМА: Система применения удобрений в севообороте под основные полевые

                                   культуры.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с системой применения удобрений в севообороте под

                                  ведущие полевые культуры, с механизированными приемами внесения

                                  удобрений.  

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Система применения удобрений под ведущие полевые

                                  культуры. 2. Механизированные приемы внесения удобрений. 3. Пр.р. «Расчет

                                  доз для внесения удобрений под полевые культуры».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Таблицы.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 1*40.                                                                                                                                                                                                                  

                      М.С. Математика, биология, Т – 6.

                      Р.К. Система применения удобрений в севообороте под ведущие полевые культуры

                                   данного района.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Основные группы и виды удобрений;
• Состав и свойства удобрений;
• Способы и сроки внесения удобрений.

                      О.Ч. 1.  Система применения удобрений в севообороте под ведущие полевые    

                                    культуры.

        Система удобрений – детально разработанный, научно обоснованный план внесения органических и минеральных удобрений, обеспечивающий получение планируемого урожая с/х культур. В нем предусмотрено размещение удобрений под все культуры севооборота, определены нормы, сроки и способы внесения удобрений с учетом биологических особенностей растений и почвенно-климатических условий района.

    Способы внесения удобрений:Допосевной – основной (под вспашку, предпосевную культивацию); Припосевной (рядковый, очаговый); Послепосевной (подкормки).

    Дозы удобрений зависят от требований культурных растений, особенностей почвы, предшествующей культуры, сроков и способов внесения, климатических условий. Часть удобрений остается неиспользованной растениями и оказывает влияние на урожай на второй и даже третий год после внесения. На легких почвах удобрения вносят чаще, но меньшими дозами. На малоплодородных применяют больше органических удобрений. В засушливых условиях при недостаточном запасе воды нормы минеральных удобрений снижают.

                           2. Механизированные приемы внесения удобрений.

    Для допосевного внесения органических удобрений применяют тракторные прицепы-разбрасыватели и жижеразбрасыватели, минеральных удобрений – тракторные центробежные разбрасыватели, туковые сеялки и автомобили – разбрасыватели.

    Для припосевного внесения минеральных удобрений осуществляют с помощью туковысевающих аппаратов, устанавливаемых на зерновых, зернотравяных, кукурузных сеялках и картофелесажалках.

    Для подкормки растений используют туковысевающие аппараты, устанавливаемые на культиваторах-растениепитателях.

                           3. Практическая работа «Расчет доз внесения удобрений под главные с/х культуры по содержанию действующего начала (азота, фосфорного ангидрида, оксида калия).

                      З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  с. 31 - 39.

ЗАНЯТИЕ № 4

                      ТЕМА: Основные требования к закладке и проведению полевого опыта.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с основными требованиями к закладке и проведению

                                  полевого опыта. Формировать умения проводить наблюдения и учет, вести

                                  документацию по опытнической работе.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Основные требования к закладке и проведению полевого

                                 опыта. 2. Наблюдения и учеты. 3. Документация по опытнической работе.

                                 4. Пр.р. «Проведение работ по посеву и посадкам полевых культур. Закладка

                                 опытов».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Таблицы, образцы документации, с/х инструменты.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 1*40.                                                                                                                                                                                                                  

                      М.С. Математика, биология, Т – 6.

                      Р.К. Полевые опыты, проводимые на УОУ.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Система применения удобрений;
• Механические приемы внесения удобрений;
• Расчет доз удобрений под основные полевые культуры.

                      О.Ч. 1.  Основные требования к закладке и проведению полевого опыта.

    Полевой опыт – метод изучения жизни растений в полевых условиях, близких к производственной обстановке. Это основной метод исследования в полеводстве, при помощи которого устанавливают эффективность различных агротехнических приемов и сортов.

    Основные требования:

- размещение опыта на выровненном по плодородию участке;

- соблюдение принципа единственного различия;

- точный учет урожая.

    Условия, необходимые для точности опыта:

- величина, форма, расположение делянок;

- повторность опыта (число одноименных делянок каждого варианта);

- оптимальная учетная площадь делянки;

- расположение делянок;

- наличие защитной полосы, засеянной той же культурой.

                           2. Наблюдения и учеты.

- Фенологические наблюдения – проводят по каждому варианту отдельно, отмечая фазы развития.

- Учет густоты входов проводят при наличии у растений двух – трех листьев.

- Определение высоты растений – в фазе молочной спелости.

- Учет засоренности проводят количественным или количественно-весовым методом.

- Учет перезимовки (для озимых) – сравнение количества растений осенью и весной.

- Наличие болезней и вредителей.

- Уборка и учет урожая.

                           3. Документация по опытнической работе.

    Первичные документы – рабочая тетрадь, в которой записывают все массовые наблюдения, подсчеты, данные анализов, метеорологические данные.

    Полевой журнал – основной сводный документ, который ведут по каждому опыту. Записывают:

1. общие сведения об участке;
2. все полевые работы в хронологическом порядке;
3. результаты полевых наблюдений, учетов и анализов;
4. урожай с делянки в пересчете на 1га;
5. результаты анализа структуры урожая по лабораторному снопу;
6. дополнительные сведения и выводы по изучаемому агроприему или сорту.

                           4. Практическая работа «Проведение работ по посеву и посадкам полевых культур.

                               Закладка полевого опыта».

                      З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  с. 80 -88.

ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

ЗАНЯТИЕ № 5

                        ТЕМА: Предпринимательство в экономической системе: сущность, цели, задачи,

                                   субъекты предпринимательства. Технология выполнения предпринимательско-

                                   го проекта.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с сущностью, целями, задачами предпринимательства,

                                  с технологией выполнения предпринимательского проекта. Помочь оценить

                                  потенциал предпринимателя у учащихся.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.  Предпринимательство в экономической системе.

                                  2. Технология выполнения предпринимательского проекта. 3. Пр.р. Оценивание

                                  своего потенциала предпринимателя.

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник, вопросник «Оценка потенциала предпринимателя».

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.                                                                                                                                                                                                                  

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                      О.Ч. 1. Предпринимательство в экономической системе.

    «Бизнес» - с английского – занятие (приносящее доход, прибыль). Предпринимательство – инициативная, в рамках действующего законодательства деятельность по созданию, ведению и развитию предприятия, имеющая своей целью производство и сбыт продукции, получение прибыли.

    Закон РФ «О предприятиях и предпринимательской деятельности» закрепляет основные признаки этой деятельности и утверждает, что предприниматель ведет дело:

         Во-первых, от своего имени,

         Во-вторых, на свой риск,

         В-третьих, под свою имущественную ответственность.

    Физическое лицо – это любой свободный человек, который действует в экономике самостоятельно, обладает правом осуществлять хозяйственные мероприятия, вступать в хозяйственные отношения с другими физическими и юридическими лицами.

    Юридическое лицо – это организация, предприятие, фирма. Оно выступает как единый самостоятельный носитель прав и обязанностей, имеет свое название, устав, юридический адрес, печать, расчетный счет в банке. Юридическое лицо проходит государственную регистрацию и заносится в государственный реестр.

    Ключевые слова свободного предпринимательства – самостоятельность и инициативность. Основная черта предпринимательства – новаторство. По В.Далю, предприниматель означает «решившийся исполнить какое-либо новое дело предприимчивый человек – тот, кто способен к принятию решений, новому делу».

    Возможность самореализации, в том числе в предпринимательстве, осуществляется при экономической системе, основанной на частной собственности. Конкуренты – бизнесмены, ведущие такое же дело. Сегодня в сферу конкурентного соперничества включились идеи экологии: экологически чистый продукт, экологичная машина быстрее находят покупателя даже при более высокой цене.

    Свободное предпринимательство является структурным элементом рыночной экономики (структурный – значит выстраивающий, организующий). Оно обеспечивает непрерывное развитие и совершенствование экономической системы страны, её постоянное обновление, создает инновационную среду.

                           2. Технология выполнения предпринимательского проекта.                                         1.Проблема (выбор нескольких проблем, наиболее существенных). 2.Осознание проблемной области (проблема какой области важнее?). 3. Выявление конкретной потребности. Мини-исследование. 4. Определение конкретной задачи и ее формулировка. 5. Выявление основных параметров и ограничений. 6. Выявление традиций, истории, тенденций. 7. Обдумывание. 8. Выработка идей, вариантов, альтернатив. 9. Анализ и синтез идей. Выбор оптимального варианта. 10. Выбор материала. 11. Выбор инструмента и оборудования. 12. Разработка технологического проекта. 13. Организация рабочего места. 14. Экономическое и экологическое обоснование.

15. Контроль качества. 16. Выполнение технологических операций. 17. Коррекция. 18. Контроль, испытание. 19. Записки, реклама. 20. Оформление. 21. Самооценка.

                           3. Практическая работа «Оценивание своего потенциала предпринимателя».

    Ответьте на вопросы в форме «Да» или «Нет».

1. Любите ли вы выполнять сложную, но интересную работу?
2. Есть ли у вас план самоусовершенствования хотя бы на один год?
3. Заботитесь ли о состоянии своего здоровья и работоспособности?
4. Вы уверены в себе?
5. Часто ли вы применяете оригинальный творческий подход в принятии решений?
6. Достаточно ли вы гибки в своем поведении, в отношении с людьми?
7. Стремитесь ли сотрудничать с другими людьми?
8. «Настойчивый и легко приспосабливающийся» - это хорошее описание вашего характера?
9. Вы регулярно оцениваете свою работу и успехи?
10. Вы считаете, что развитие предпринимательства – основа экономики страны?
11. Вы убеждены, что предпринимателю необходимо знать действующие правила налогообложения, начисления заработной платы, ведения бухгалтерской документации?
12. Располагаете ли вы достаточными финансовыми средствами, чтобы поддержать свое предприятие в течение первого года существования?
13. Определили ли вы специфику своей предпринимательской деятельности?
14. Ясны ли вам перспективы вашей деятельности?
15. Когда приходится принимать важные решения, вы действуете решительно?
16. Ваше слово не расходится с делом?
17. Вы сопоставляете свои ценности с требованиями морали?
18. Интересуют ли вас статьи и книги на экономические темы?
19. Знаете ли вы, какие личностные качества предпринимателя являются профессионально важными?
20. Уверены ли вы в том, что иметь собственное дело – главная ваша мечта?

    Каждый положительный ответ «Да» оценивается в один балл.

    Ключ к тесту: 17 – 20 баллов – вы имеете достаточно высокий потенциал предпринимателя;

13 – 16 баллов – ваш предпринимательский потенциал требует совершенствования;

12 и менее – ваши шансы стать предпринимателем невелики. Реализуйте себя в другой деятельности. Но помните: удача приходит только к упорным, настойчивым, целеустремленным.

                      З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  §1, с. 7 – 14;  

        §12, с. 94 – 106.

ЗАНЯТИЕ № 6

                        ТЕМА: История становления предпринимательства в России. Ресурсы и факторы

                                   производства.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с историей становления предпринимательства в России,

                                  с. Новозаведенном. Формировать понятие о ресурсах и факторах производства.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.  История становления предпринимательства в России.

                                  2. Ресурсы и факторы производства. 3. Пр.р. Отбор идей для индивидуального

                                  или коллективного предпринимательского проекта, ее обоснование.

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.  

                      Р.К. Из истории предпринимательства в нашей местности.                                                                                                                                                                                                                

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Сущность, цели, задачи, субъекты предпринимательства;
• Технология выполнения предпринимательского проекта.

                      О.Ч. 1. История становления предпринимательства в России.

    Во времена Киевской Руси предпринимательство существовало в виде торговли и промыслов – звероловства и бортничества (лесное пчеловодство). Первые массовые представители российского предпринимательства – русские купцы. Лесной промысел, развитие сельских и городских ремесел, обработка дерева и металла в сочетании с торговлей – сферы рос. предпринимательства. К 11 веку на Руси появился первый документ, регулировавший предпринимательскую деятельность – кодекс «Русская правда», составленный князем Ярославом Мудрым.

    На дальнейшем развитии предпринимательства отрицательно сказалось моноголо-татарское иго. Вплоть до 15 – 16 веков предпринимательство существовало в виде сельских промыслов: звероловства, рыболовства, бортничества, солеварения, изготовления мочал и т.д. С 16 века в Московской Руси начинается расцвет торговли и промышленности. Представители первых промышленников – Строгановы. Мощный импульс своего развития предпринимательство получило в период правления Петра 1. Число мануфактур при нем увеличилось с 10 до 230. Демидовы построили более 40 заводов, где производилось 40% чугуна всей России.

    Дальнейший подъем предпринимательства в России был связан с отменой крепостного права (1861 г.), проведением земельной реформы (1864). К началу 20 века предпринимательством в России занималось около 5 миллионов человек. Существовало полторы тысячи акционерных компаний. Процветало семейное предпринимательство (Прохоровы, Мамонтовы, Морозовы).

    Основное занятие жителей с. Новозаведенного 19 века – хлебопашество. Выращивали пшеницу, рожь, ячмень, овёс, просо, лен. Хозяйства не обходились без лошадей, крупного рогатого скота, овец, коз и свиней. Разводили шелковичных червей. Шелководством занималось 10 дворов, в 1891 г. они получили 15 фунтов шелка. Но особенно привлекало сельчан виноградарство. 400 хозяев имели виноградники, в основном ягоды продавали, а вино готовили лишь для домашнего употребления. В 90-х годах 19 века в селе действовали 6 мануфактурных и 2 бакалейные лавки, винный склад, 6 питейных и 2 постоялых двора, 8 водяных мельниц и 2 маслобойки. Хлеб продавали скупщикам из Георгиевска, виноград развозили по селам; мясо, сыр, яйца – на рынок города.

                           2. Ресурсы и факторы производства.

    Ресурсы – это совокупность природных, материальных, финансовых, социальных и духовных сил, которые могут быть использованы в процессе производства, для создания товаров и услуг.

Все ресурсы подразделяются на природные, материальные, трудовые и финансовые. Базовые – ресурсы, без которых не может существовать ни одно производство – природные, материальные, трудовые.

    Ресурсы производства – все то, что может быть вовлечено в процесс производства, а факторы производства обозначают ресурсы, реально вовлеченные в процесс производства. В отличие от ресурсов, факторы становятся таковыми только в процессе производства, взаимодействуя друг с другом. Факторы уже работают, ресурсы – могут работать. Различают три основных фактора производства: земля, труд, капитал.

    Система взаимодействия трех факторов: труда, земли и капитала – образует процесс производства.

    Ресурсы производства:

• Природные – естественные силы и вещества, которые делятся на исчерпаемые и неисчерпаемые, возобновляемые и невозобновляемые – земля, вода, лес, руды и т.д.
• Материальные – ресурсы, созданные трудом человека: оборудование, станки, производственные здания, транспортные средства и т.д.
•  Трудовые – население в трудоспособном возрасте. Это задатки, с которыми мы родились; знания, которые приобрели в учении; сила и ловкость рук; ум и память.
• Финансовые – денежные средства для организации производства.

Ресурсы и факторы производства

                           3. Практическая работа «Отбор идей для индивидуального или коллективного

                               Предпринимательского проекта, ее обоснование.

                      З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  § 2 - 3, с.14 – 22.  

ЗАНЯТИЕ № 7

                        ТЕМА:  Себестоимость изделия.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с понятием себестоимости продукции, ее компонентах.

                                    Формировать умение определять себестоимость изделия, разрабатывать

                                   технологическую документацию спроектированного изделия.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.  Себестоимость изделия. 2. Разработка технологической

                                   документации спроектированного изделия. 3. Пр.р. Разработка

                                   технологической документации спроектированного изделия. Определение

                                   себестоимости изделия.

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.  

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• История становления предпринимательства в России;
• История предпринимательства в с. Новозаведенном;
• Ресурсы и факторы производства.

                      О.Ч. 1. Себестоимость изделия.

    Себестоимость продукции – один из основных показателей эффективности хозяйственной деятельности предприятия. Себестоимость подразделяется на цеховую, производственную, полную (коммерческую). Цеховая себестоимость – это затраты конкретного подразделения на изготовление продукции. Производственная себестоимость включает цеховую себестоимость и общезаводские расходы (затраты на оплату труда управленческого и обслуживающего персонала, содержание и ремонт зданий, расходы на охрану труда и т.д.). Полная (коммерческая) себестоимость складывается из производственной себестоимости и внепроизводственных расходов (расходы на реализацию, подготовку кадров и т.д.).

    С точки зрения ценообразования, себестоимость подразделяется на индивидуальную и общественно необходимую. Индивидуальная себестоимость отражает конкретные условия работы предприятия. По ней можно судить о том, насколько рационально используются основные производственные фонды, материальные, трудовые и финансовые ресурсы, эффективность управления предприятием. Обобщение данных об индивидуальной себестоимости конкретного изделия на разных предприятиях позволяет определить общественно необходимую себестоимость этого изделия. 

    Формула себестоимости: С = МЗ + РОП + ОСС + АО + ОКР + ЗДР,

где С – себестоимость продукции;

      МЗ – материальные затраты;

      РОП – расходы на оплату труда;

      ОСС – отчисления на государственное социальное страхование;

      АО – амортизационные отчисления на восстановление основных производственных фондов (амортизация – перенос стоимости основных фондов на вновь созданный продукт);

      ОКР – оплата по краткосрочным кредитам банков;

      ЗДР – другие затраты.

    Определение себестоимости единицы продукции (изделия, вида, группы) по статьям расходов называется калькуляцией. Структура себестоимости – это процентное соотношение отдельных видов затрат. Анализ структуры затрат производства продукции позволяет вскрыть основные резервы и пути снижения себестоимости.

                           2. Разработка технологической документации спроектированного изделия.

    - Составление спецификации – одного из основных документов технолого-конструкторской документации (чертежи), в котором дается перечисление подробностей, на которые необходимо

обратить особое внимание.

    - Составление чертежей отдельных частей изделия.

    -  Составление технологической карты.

    - Выполнение дизайн-проекта. Дизайн-проект – проект по усовершенствованию объекта дизайна, формированию эстетических и функциональных качеств данного изделия.

                           3. Практическая работа «Разработка технологической документации

                               спроектированного изделия. Определение себестоимости изделия».

                      З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  § 11, с. 68 – 77;

        § 45 – 49, с. 265 - 282.  

ЗАНЯТИЕ № 8

                        ТЕМА:  Разработка бизнес-плана производства изделия.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с целью, задачами разработки бизнес-плана, его

                                    структурой. Ознакомить с примерным бизнес-планом. Формировать умение

                                    разработки собственного бизнес-плана.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.  Разработка бизнес-плана производства изделия.

                                    2. Примерный бизнес-план ученической компании.

                                    3. Пр.р. Разработка бизнес-плана и производственного плана творческого

                                    проекта.

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.  

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Себестоимость продукции, на что подразделяется;
• Формула себестоимости;
• Разработка технологической документации.

                      О.Ч. 1. Разработка бизнес-плана производства изделия.

    Инвестиция – заем, который ищет предприниматель для воплощения в жизнь своей идеи – расширения предприятия или создания нового товара,  а то физическое или юридическое лицо, которое предоставляет его, - инвестор.

    Под сумму полученных инвестиций предприниматель выпускает акции, которые или выставляются на открытую продажу, или по закрытой подписке распределяются между инвестором и другими заинтересованными лицами. Дополнительный выпуск акций каким-либо предприятием называется эмиссией. Так же, как и дополнительный выпуск денежных знаков государством.

    Для того, чтобы заинтересовать инвесторов, предприниматель должен представить бизнес-план: документ, в котором представлен анализ возможностей производства: расчет использования занятых денег; постатейный расчет преобразований, изменений внутри производства и вне его – на рынках сбыта или за счет каких-то иных мер будет получена прибыль, когда она будет получена или когда начнет поступать. Бизнес-план – документ, содержащий обоснование основных шагов, которые намечается осуществить для реализации какого-либо коммерческого проекта или создания новой фирмы.

    Цель разработки бизнес-плана – спланировать хозяйственную деятельность фирмы на ближайшее и отдаленное время в соответствии с потребностями рынка и возможностями получения необходимых ресурсов (инвестиций).

    Структура бизнес-плана:

• Резюме (цели и задачи вашего начинания).
• Сведения о компании или предприятии, в какой отрасли она занята.
• Продукция. Услуги.
• Рынки.
• Маркетинг.
• План производства.
• Менеджмент.
• Правовое обеспечение деятельности фирмы.
• Оценка риска и страхование.
• Финансовый план.
• Стратегия финансирования.

                           2. Примерный бизнес-план ученической компании.

                           3. Практическая работа « Разработка бизнес-плана и производственного плана».

                      З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  § 13, с. 107 – 112.

ЗАНЯТИЕ № 9

                        ТЕМА:  Предпринимательская фирма.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с понятием «предприятие», видами и формами

                                   предпринимательской деятельности.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.  Предпринимательская фирма. 2. Пр.р. Изготовление

                                   изделия в соответствии с технологическим процессом.

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.  

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Предпосылки для создания бизнес-плана;
• Бизнес-план, цель и задачи его разработки;
• Структура бизнес-плана.

                      О.Ч. 1. Предпринимательская фирма.

    Основной формой организации предпринимательской деятельности выступает предприятие. Предприятие – самостоятельный хозяйственный субъект, предназначенный для производства продукции, выполнения работ и оказания услуг. Основами создания предприятия являются:

- владение имуществом;   - самостоятельность;   - прибыльность.

    Самостоятельность предприятия заключается в его статусе, то есть оно должно быть юридическим лицом, иметь Устав, расчетный счет в банке, печать, юридический адрес, вести бухгалтерский учет.

    Основные признаки юридического лица: 1. Организационное единство. 2. Обособленное имущество. 3. Имущественная ответственность. 4. Выступление в гражданских делах от своего имени.

    Сфера деятельности предприятия согласно Закону РФ «О предприятиях и предпринимательской деятельности» осуществляется во всех отраслях экономики. В Законе указывается, что только государственным предприятиям разрешается: производство оружия, боевых припасов; изготовление и реализация наркотических, сильнодействующих и ядовитых веществ; переработки руд и драгоценных металлов, радиоактивных элементов; изготовление орденов и медалей.

    Виды предпринимательской деятельности:-  Производственное предпринимательство (необходимы основные средства: здания, оборудование, станки, транспортные средства и т.д.;  оборотные средства : сырье, материалы, полуфабрикаты).

-  Коммерческое (торговое) предприятие – деятельность, связанная с куплей-продажей товаров. Товар для коммерсантов является основным фактором бизнеса.

-  Финансовое предпринимательство – особый вид деятельности, объектом купли–продажи являются деньги, иностранная валюта, ценные бумаги (акции, облигации, сертификаты).

 -  Посредничество. Объектом купли-продажи является информация, которую посредник получает от производителя и передает покупателю.

-  Страховое предпринимательство. Объектом предпринимательской деятельности становится страховая услуга, которая продается за определенную плату.

    Формы предпринимательской деятельности: - По типу собственности: индивидуальная (единоличное предприятие, семейное предприятие); коллективная форма: общества ( с ограниченной и неограниченной ответственностью), товарищества (полное (открытое) и коммандитное (коммандит – вклад), корпорации, акционерные общества (открытые и закрытые).

                           2. Практическая работа «Изготовление изделия в соответствии с технологическим

                               процессом».

                    З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  § 6, с. 37 - 47.

ЗАНЯТИЕ № 10

                        ТЕМА:  Менеджмент и маркетинг в деятельности предпринимателя.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с сущностью и основными составляющими

                                   менеджмента и маркетинга. Оказать помощь в изготовлении изделий в

                                   соответствии с технологическим процессом, корректировании

                                   конструкторско-технологической документации.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Менеджмент в деятельности предприятия. 2. Маркетинг

                                   в деятельности предприятия. 3. Пр.р. «Изготовление изделия в соответствии

                                   с технологическим процессом. Корректирование конструктивно-

                                   технологической документации».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник, технологическая документация.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.  

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Предприятие;
• Юридическое лицо, физическое лицо;
• Виды предпринимательской деятельности;
• Формы предпринимательской деятельности.

                      О.Ч. 1. Менеджмент в деятельности предприятия.

    Управление – это процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для того, чтобы сформировать и достичь цели организации предприятия.

    Главная цель менеджмента – получить желаемые результаты на основе согласованных действий многих людей. Менеджмент – система управления производством, применяемая с целью повышения его эффективности и получения прибыли. Он является, прежде всего, процессом управления людьми, которые осуществляют производственно-экономическую деятельность в условиях рынка.

    Основные составляющие менеджмента: 1. Постановка целей (определение цели управления)

2. Планирование (разработка плана управления). 3. Организация (структура управления). 4. Контроль. 5. Мотивация (заинтересованность работников фирмы в успехе начатого дела).

5. Коммуникации (отношения между членами фирмы).

    Менеджер – не только специалист по управлению, но и человек, ответственный за весь процесс деятельности персонала и фирмы.

                           2. Маркетинг в деятельности предприятия.

    Маркетинг – не только торговля. Суть его в том, что производители сначала должны выяснить потребности людей, а потом уж на основе этого знания и создавать товар, как можно полнее удовлетворяющий эти потребности. Главная задача маркетинга – гибкое и постоянное реагирование на изменения рынка, а значит, на изменение условий сбыта продукта.

    Процесс управления маркетингом включает:

- анализ рыночных возможностей;

- отбор целевых рынков, или сегментацию;

- разработку комплекса маркетинга;

- претворение в жизнь маркетинговых мероприятий.

    Товар – это продукт труда, произведенный для продажи, обладающий меновой стоимостью и потребительской стоимостью.

                           3. Практическая работа «Изготовление изделия в соответствии

                                   с технологическим процессом. Корректирование конструктивно-

                                   технологической документации».

                    З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  § 8, с. 50 – 56; § 10, с. 63 - 68.

ЗАНЯТИЕ № 11

                        ТЕМА:  Финансовая деятельность предпринимателя.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся со структурой финансовой деятельности

                                   предпринимателя, системой оплаты труда. Оказать помощь в изготовлении

                                   изделия, уточнении соответствия идеи и проектной документации.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Структура финансовой деятельности предпринимателя.

                                   2. Система оплаты труда. 3. Пр.р. «Изготовление изделия. Уточнение

                                   соответствия идеи и проектной документации».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник, технологическая документация.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 1*40.  

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Менеджмент, его составляющие;
• Маркетинг, его суть, задачи, составляющие процесса управления маркетингом;
• Товар.

                      О.Ч. 1. Структура финансовой деятельности предпринимателя.

    Наименование статей расхода: сырьё и основные материалы, вспомогательные материалы, топливо, энергия, амортизационные отчисления, заработная плата с отчислениями на социальное страхование, сбытовые расходы, уплата процентов по кредиту, уплата налогов.

    Наименование статей дохода: выручка от продаж, доходы от инвестиций, прочие доходы = валовой доход.

                           2. Система оплаты труда.

                           3. Практическая работа «Изготовление изделия. Уточнение соответствия идеи

                              и проектной документации.

                    З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  § 4, с. 22 - 28.

ЗАНЯТИЕ № 12

                        ТЕМА:  Система налогообложения. Бухгалтерский учет в деятельности

                                    предпринимателя.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с системой налогообложения в России, разновидностями

                                  налогов, расчетом налогов; бухгалтерским учетом в деятельности

                                  предпринимателя. Формировать умения выполнять контроль и испытание

                                  изделия.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Система налогообложения. 2. Бухгалтерский учёт в

                                  деятельности предпринимателя. 3. Пр.р. «Изготовление изделия. Контроль и

                                  испытание изделия».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник, технологическая документация.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 1*40.  

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Финансовая деятельность предпринимателя;
• Системы оплаты труда.

                      О.Ч. 1. Система налогообложения.

    Налог – обязательный взнос в бюджет или во внебюджетный фонд, осуществляемый плательщиком на условиях, определяемых законодательными органами.

    Налоги бывают прогрессивные, регрессивные, пропорциональные.

    Налогами облагаются доходы или прибыль предприятий и граждан, стоимость отдельных товаров, определенные виды деятельности, операции с ценными бумагами, пользование природными ресурсами, имущество граждан и предприятий и т.д. Один и тот же объект может облагаться налогом только один раз.

    Различают прямые и косвенные налоги. Плательщиками налогов являются как предприятия (юридические лица), так и граждане (физические лица).

    По своему уровню налоги в России такие: федеральные; налоги республик в составе РФ и налоги краев, областей, автономных областей и округов;  местные налоги.

    Налог на прибыль предприятий. Прибыль предприятия: от реализации продукции, работ и услуг; от реализации основных фондов (имущества) предприятия; от внереализационных операций.

    Налогом на доход физических лиц облагается общий доход, полученный в календарном году, от источников в России и за её пределами в денежной либо натуральной форме. Составляет на данный момент 13% от дохода.

                           2. Бухгалтерский учет в деятельности предпринимателя.

    Издержки производства – расходы предпринимателя, связанные с производством товара.

ИВ = АО + СС + СРС + НР, где ИП – издержки производства, АО – амортизационные отчисления, СС – стоимость сырья, ССР – стоимость рабочей силы, НР – накладные расходы.

    Стоимость рабочей силы СРС = ЗП/ТЕ, где ЗП – фонд заработной платы, ТЕ – количество товарных единиц.

    Предпринимательская прибыль ПП = ДВ – ИП – НО, где ДВ – валовой доход, ИП – издержки производства, НО – налоговые отчисления.

                           3. Практическая работа « Изготовление изделия. Контроль и испытание

                               изделия».

                    З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  § 5, с. 28 - 37.

ЗАНЯТИЕ № 13

                        ТЕМА:  Культура предпринимательской деятельности.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с понятиями «этика», «этикет», «имидж», раскрыть

                                  сущность культуры предпринимательской деятельности. Помочь подготовить

                                  изделие к презентации.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Культура предпринимательской деятельности.

                                  2. Пр.р. «Подготовка изделия к презентации, чистовая отделка».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник, технологическая документация.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 1*40.  

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Виды налогов;
• Бухгалтерский учет в деятельности предпринимателя.

                      О.Ч. 1. Культура предпринимательской деятельности.

    «Этика» - понятие нравственного плана, «этикет» - поведенческого. «Имидж» - означает «образ», впечатление.

    Модель формирования имиджа:     Организация

                                                (руководитель, сотрудники)

Фирменный                                             Внешние                                         Личный имидж

     стиль                                             атрибуты имиджа                                  руководителя  

-отношения между                                -название                                       -управленческая деятельность

сотрудниками                                        -символ                                          -публичные выступления

-контакты между                                   -девиз                                             и контакты

партнерами                                            -торговый знак

-дизайн интерьера

Рекламная компания

Общественные связи

Отношения с партнёрами

    Как показывают исследования учёных в области менеджмента, стабильных успехов достигают фирмы, в которых умело поддерживается морально-психологический климат. И это не случайно. Офис – место работы человека, где он проводит много времени. Офис бизнесмена демонстрирует его финансовые возможности, эстетический вкус, представительский уровень. Считается, что создание современного комфортного интерьера равноценно выбору стиля жизни. Поэтому бизнесмен, стремящийся к успеху своей фирмы, должен вникать во все детали оформления интерьера и создания комфортных условий для своих сотрудников. Необходимо помнить при выборе окраски, что цвет активно действует на эмоции человека. Освещение помещения диктуется назначением. Особое требование к мебели офиса. Она должна быть максимально функциональной, удобной в эксплуатации.

    Телефон, факс, пишущие машинки, компьютеры, калькуляторы – офисное оборудование – должны быть чуть лучше, дороже общего фона помещения и мебели. Это то, что составляет основное удобство в работе, делает труд привлекательным, позволяет экономить время и деньги.

    Вывеска фирмы перед входом является элементом рекламы и неким атрибутом фирмы, принадлежностью имиджа.

    Если работа фирмы связана с приемом посетителей, то надо обязательно позаботиться об их удобстве; должна быть разработана процедура их встречи. Сотрудники фирмы должны быть доброжелательными, приветливыми.

    Фирменный стиль – это использование единых принципов оформления, цветовых сочетаний и образов для всех видов и форм рекламы, деловых бумаг, всех видов документации, а иногда и одежды сотрудников.

    Этикет сегодня – это прежде всего средство общения, регуляции отношений людей. Как справедливо отметил академик Д.С.Лихачев, «В основе всех хороших манер лежит одна забота – забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо».  

    В любых жизненных ситуациях надо стремиться к хорошим отношениям со всеми, даже если сталкиваешься с человеком на короткое время.

    Американский психолог Джеймс Карнеги в своей книге «Как завоевать друзей и оказать влияние на людей» предложил шесть правил искусства нравиться.

1. Искренне интересоваться другими людьми.
2. Улыбаться людям.
3. Обращаться к собеседнику по имени.
4. Уметь слушать собеседника, задавая вопросы, на которые ему хотелось бы ответить.
5. Говорить с собеседником о том, что его интересует.
6. Внушать друзьям, коллегам сознание их собственной значимости для вас, для коллектива. Но делать это надо искренно.

                           2. Практическая работа «Подготовка изделия к презентации, чистовая отделка».

                    З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  § 16 - 19, с. 133 - 156.

ЗАНЯТИЕ № 14

                        ТЕМА:  Презентация выполненного проекта и его реализация.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомиться с презентациями выполненных учащимися проектов, оценить

                                  выполненные проекты и их защиту.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Презентация выполненного проекта и его реализация.

                                  2. Пр.р. «Презентация и общественная оценка выполненного проекта. Оценка

                                  защиты проекта».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Выполненные учащимися проекты.

                      МЕТОД: Презентация.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 1*40.  

                      Р.К. Значимость изделий для семьи, школы.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Культура предпринимательской деятельности.

                      О.Ч. 1. Презентация выполненного проекта и его реализация.

    Защиту проекта можно провести по следующей схеме:

• Объявить название выполненного проекта, показать его.
• Назвать причины, побудившие взяться за выполнение данного проекта, и указать цели и задачи, поставленные перед его выполнением.
• Назвать оборудование и средства, используемые при изготовлении проекта.
• Назвать разделы программ предмета технологии и дополнительную литературу, задействованную при выполнении проекта.
• Рассказать о выбранной модели изделия, отделке.
• Обосновать выбор материалов, соответствие их назначению изделия.
• Указать положительные и отрицательные особенности изделия, то есть выявить недостатки и достоинства выполненного изделия, которые сказались при выборе оборудования, материалов.
• Указать, что можно изменить из вышеперечисленного в случае повторного выполнения проекта с целью улучшить его качество и эстетическое восприятие.
• Рассказать о новых знаниях и умениях, полученных при выполнении проекта.
• Объявить окончательную себестоимость изделия и сделать вывод о целесообразности его выполнения и правильности выбора изделия.

                           2. Практическая работа «Презентация и общественная оценка выполненного

                               проекта. Оценка защиты проекта».

                     З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  § 49, с. 282 - 283.

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
ОБРАБОТКА ДРЕВЕСИНЫ

ЗАНЯТИЕ № 15

                        ТЕМА: Столярная подготовка поверхности древесины. Правила техники безопасности.

                      ЦЕЛЬ: Закрепление знаний и умений по столярной подготовке поверхности

                                  древесины, применяемых инструментах и приемах безопасной работы.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Основные древесные материалы, используемые для

                                  выполнения резьбы. 2. Подготовка поверхности для выполнения резьбы.  

                                  3. Приемы безопасной работы. 4. Пр.р. «Подготовка поверхности древесины».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Столярный инструмент, стенд «Виды пород», древесина,

                                   инструкции по правилам техники безопасности.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; инструктаж; практическая работа.

                      МЕСТО: Столярная мастерская.

                      Время: 2*40.

                      М.С. Природоведение, Т - 5.

                      Р.К.Местные виды древесины, пригодные для художественной обработки.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                      О.Ч. 1. Основные древесные материалы, используемые для выполнения резьбы.

    Традиционным материалом для занятий резьбой по дереву является липа. Но как можно обойти стороной древесные материалы цветных пород: яблоню, грушу, абрикос, дуб, вяз, акацию. Липа – однообразно цветовой материал. Природного рисунка в виде текстуры в ней не найти. Но есть одна характерная черта, которой нельзя пренебрегать – мягкость однородного строения, вязкость. Она одинаково режется как вдоль. Так и поперек волокон, благодаря чему издавна считается одной из лучших резных пород. Такие породы, как липа, осина, тополь, не являются строительным материалом; эту древесину можно встретить в таких изделиях, как тара для стекла, оборудования, станков, овощей. Практически это готовый пиломатериал, при дополнительной обработке которого (пиление, строгание, шлифование) можно использовать в создании изделий с последующим декорированием резьбой.  

                             2. Подготовка поверхности для выполнения резьбы.

    Поверхность, предназначенную для резьбы, тщательно остругивают. Если элементы крупные, этого достаточно. В большинстве случаев резная поверхность тонируется и шлифуется (или только шлифуется) уже после окончания резьбы. При резьбе средних размеров обрабатываемая плоскость циклюется, но не шлифуется. Если рисунок мелкий, проводят шлифовку изделия до резьбы. Сначала изделие шлифуют наждачной бумагой с крупным зерном. Затем, удалив пыль, наносят кистью или тампоном тонкий слой воды. После высыхания поднявшиеся ворсинки снимают наждачной бумагой с зерном более мелкого размера. Операцию повторяют до тех пор, пока не перестанет подниматься ворс, каждый раз используя более мелкозернистую бумагу.

                           2. Правила техники безопасности при выполнении столярных работ (согласно инструкции № 27).

                            Приемы безопасной работы.

- Перед строганием следует проверить, правильно ли налажен инструмент.

- Обрабатываемую деталь прочно крепят на верстаке.

- В начале строгания осуществляют нажим на переднюю часть рубанка, а в конце – на заднюю, чтобы обрабатываемая поверхность получалась плоской.

- Если волокна на обрабатываемой поверхности задираются, то деталь следует строгать с другой стороны.

                           4. Практическая работа «Подготовка поверхности древесины».

                      З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы, Оценка работ учащихся.

Д/З: § 8, с. 31 – 34 (Т – 5).

 ЗАНЯТИЕ № 16

                        ТЕМА: Общие основы художественного конструирования.  

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с общими основами художественного конструирования.

                                   Формировать умение составлять художественную композицию. Развивать

                                    эстетический вкус.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Общие основы художественного конструирования.

                                   2. Составление композиции. 3. Пр.р. «Составление композиции».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Чертежный инструмент, древесина, образцы изделий с различными

                                   видами художественной обработки.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Столярная мастерская.

                      Время: 2*40.

                      М.С. Геометрия, Т – 5, Т - 7.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Древесина, используемая для выполнения резьбы.
• Назначение строгания, инструменты.
• Приемы безопасной работы.

                      О.Ч. 1. Общие основы художественного конструирования.

Важнейший закон художественного конструирования – единство формы и содержания. Форма и содержание взаимодополняют друг друга. Форма – внешнее проявление изделия, а содержание – его внутреннее устройство.

    В любом изделии что-то является и должно быть выражено главным, а что-то – второстепенным. Главное выражается во внешнем виде изделия более крупно, а второстепенное – мелкими, но взаимосвязанными элементами. Изделие надо сконструировать так, чтобы все его элементы были пропорциональны, изделие выглядело красивым и представляло собой единое целое, чтобы все его составные чести и элементы гармонировали друг с другом.

    Пропорции в основном складываются объективно и связаны с конструкцией изделия. Недаром говорится, что «форма содержательна». Пропорциональность получают делением формы на части, например, в вертикальном и горизонтальном направлениях.

    Симметрия – одно из наглядных свойств изделия. Говоря о симметрии, обычно подразумевают повторение (зеркальное отображение) левой и правой, верхней и нижней частей изделия. Это осевая симметрия, то есть симметрия относительно оси изделия.

    Кроме того , существует и центральная симметрия, в которой все точки элементов фигуры расположены на равных расстояниях относительно центра.

    Контраст – одно из главных средств в композиции изделия. Контраст – это противопоставление, выделение различных свойств в изделии, например: черного и белого, простого и сложного, низкого и высокого, гладкого и шероховатого.

    Цветовое оформление изделия является средством композиции и фактором качества. С помощью цвета можно выразительно подчеркнуть особенности формы изделия. Цвет древесины гармонирует со многими цветами: черным, белым и золотистым цветом фурнитуры, с цветом вороненого металла.

                           2. Составление композиции.

    Основу любого художественного произведения составляет композиция – сочетание или соединение отдельных частей в целое. Художественная форма, рисунок или цвет дерева, ритм повторяемости тех или иных элементов резьбы – все это в изделии должно гармонировать. Вместе с тем в нем обязательно должен быть главный элемент – композиционный центр. Разрабатывая художественную композицию, нельзя забывать об освещенности, а также о том, с какой точки зрения будет рассматриваться изделие.

    Бывает, смотришь на резную вещь и видишь: вещь сама по себе, а резьба – сама по себе. Это происходит потому, что рисунок резьбы не вписывается в изделие, не подходит к нему.

    Как правило, гармонично выглядит орнамент из небольшого числа одинаковых элементов, как бы вытекающих один из другого. Иногда можно «сыграть» на контрастах, но при условии, что контрастный элемент будет сильной, самостоятельной единицей целого.

    Совсем не обязательно покрывать орнаментом всю поверхность изделия. Необходимо определиться, что важнее – сама вещь или резной орнамент. Как правило, резьба украшает изделие, а бывает, что изделие служит фоном, на котором демонстрируются возможности резьбы. Можно попробовать и такой вариант: фоном служат простейшие элементы геометрической резьбы, а основной рисунок – поверхность изделия.

    Нельзя игнорировать в работе естественную окраску и текстуру древесины: чем крупнее естественный рисунок материала, тем крупнее должны быть элементы резьбы. Но могут быть и исключения. Естественную красоту древесины в виде текстуры можно лишь дополнить орнаментом, а не заглушать её. Нужно стараться выбирать такой орнамент, который бы не скрывал естественную красоту древесины, а сочетал её с формой изделия.

    Разметку узоров производят простым карандашом с помощью угольника и линейки. Для некоторых  узоров потребуется и циркуль. Резьба получается выразительной, если все элементы четко прочерчиваются. Работу выполняют так: со всех четырех сторон деревянной дощечки очерчивают поля шириной 10мм. Площадь, которая образовалась внутри полей, заполняется полосками узоров. Ширина одиночного узора – 10мм, двойного – 20мм, расстояние между полосками – 5мм.

                           3. Практическая работа «Составление композиции».

                      З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.

Д/З: § 15, с. 73 – 78 (Т – 5).

ЗАНЯТИЕ 17

                        ТЕМА: Орнамент и узоры.

                      ЦЕЛЬ: Дать представление учащимся об орнаменте. Ознакомить учащихся с видами      

                                   орнаментальных мотивов народов мира. Формировать умение составлять

                                   орнаменты.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Орнамент и узоры. 2. Пр.р. «Построение узоров».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Чертежный инструмент, образцы изделий с различными

                                   видами орнаментов.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Столярная мастерская.

                      Время: 2*40.

                      М.С. Геометрия, Т – 5, Т - 7.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                      О.Ч. 1. Орнамент и узоры.

                                   Повторение:

• Основы художественного конструирования.
• Принципы составления художественной композиции.

    Орнамент (от лат. оrnamentum – украшение) – это узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов. Орнамент предназначен для украшения различных предметов (посуды, мебели, текстильных изделий, книг, оружия), архитектурных сооружений, произведений прикладного искусства.

    Связанный с поверхностью, которую он украшает и зрительно организует, орнамент, как правило, выявляет или подчеркивает своим построением, формой и цветом архитектурные и конструктивные особенности предмета, природную красоту материала. Основной признак орнамента  как средства украшения – его подчиненность образу, форме и назначению украшаемого предмета. Часто плоский фон украшаемой поверхности становится элементом композиции орнамента, подчеркивая его своим цветом.

    В построении орнамента обычно используют принцип симметрии и приемы ритмических повторов одного или нескольких элементов (раппортов). Орнамент можно продолжать в обе стороны, даже если первоначальная композиция как-то ограничена, замкнута.

    Элементы, образующие орнамент, могут более или менее близко воспроизводить действительность, но чаще всего в орнаменте мотивы и образы реального мира подвергаются значительной переработке, стилизации, декоративному обобщению.

    В народном творчестве, где орнамент нашел наибольшее распространение, постепенно складывались устойчивые формы и принципы построения орнамента, во многом определившие национальные художественные традиции разных народов.

    В орнаментах Древнего Египта наибольшее распространение нашли растительные мотивы, и среди них особенно часто встречались листья и цветы лотоса. Наиболее распространенными видами древнегреческого орнамента были меандр (орнамент в виде ломанной линии) и лист аканта (травянистого декоративного растения). Для азиатских культур древности и средних веков характерным видом орнамента являются арабески – сложный орнамент, основанный на сочетании геометрических и стилизованных растительных узоров, иногда включающий в себя и надпись. Для русского орнамента характерны как геометрические и растительные формы, так и изображения птиц, зверей, фантастических животных и человеческих фигур. В плоскостных орнаментах одним из наиболее часто используемых мотивов являются различного вида переплетения полосок типа лент, ремней, стеблей, цветов и др.

                          2. Практическая работа «Построение узоров».

                      З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.

Д/З: § 13, с. 62 - 65 (Т – 7).

ЗАНЯТИЕ 18 - 20

                        ТЕМА: Резьба по дереву.

                      ЦЕЛЬ: Дать представление учащимся об основных видах резьбы по дереву.

                                   Ознакомить с основными приёмами техники резьбы по дереву.  

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Виды резьбы. 2. Техника выполнения резьбы.

                                    3. Пр.р. «Выполнение резьбы».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Образцы изделий, декорированные разными видами резьбы;

                                    инструменты и оборудование для резьбы по дереву.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Столярная мастерская.

                      Время: 2*40.

                      М.С. Геометрия, Т – 5, Т - 7.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Орнамент, его признаки.
• Виды орнаментальных мотивов народов мира.

                      О.Ч. 1. Виды резьбы.

    Плосковыемчатая резьба: контурная резьба, или гравирование; геометрическая клиновидная, или трехгранно-выемчатая резьба с подобранным фоном; завальная или заоваленная.

    Контурная резьба выполняется путем выборки двухгранных выемок по контуру рисунка, изображающего, как правило, людей, животных, птиц или растений.

    Геометрическая (клинорезная, трехгранно-выемчатая): выемки выполняются не только трех-, но и двух- и четырехгранные, и образуют различные геометрические фигуры.

    Резьба с выбранным фоном (завальная или заоваленная, кудринская). Основной рисунок в такой резьбе – растительный орнамент, который остается в одной плоскости с поверхностью изделия, в то время, как фон вокруг него выбирается. Режется глубокими двухгранными выемками с заоваленными краями отлого со стороны фона и круто со стороны рисунка.

    Рельефная резьба выполняется путем подрезки плоского орнамента, который оставляет на углубленном фоне, и проработки форм на поверхности этого орнамента. При рельефной резьбе почти не остается плоской поверхности, формы орнамента выявляются рельефом разной высоты.

    Прорезная резьба – резьба, у которой удален фон. Контурную резьбу выполняют незамкнутыми прорезами по границам контура рисунка. Сквозная резьба выполняется так же, только внутри заготовки. Ажурная резьба – та же сквозная, но с дополнительной обработкой рельефа резьбой.

    Скульптурная (объемная) резьба – характеризуется тем, что вырезанные фигуры частично или полностью отделяются от фона.

                           2. Техника выполнения резьбы.

    Освоение резьбы следует начинать с выполнения простейших элементов. Сколышки (куличик, уголок) – наиболее легкий для выполнения элемент. Его размечают как равносторонний или равнобедренный треугольник. Вырезают, зажав косячок в кулаке. Носок лезвия строго вертикально ставится на вершину треугольника, а пятка направляется к его основанию по одной из его сторон. Нажимом руки на ручку косячка производится вертикальный надрез. После того, как проведены надрезы по всем элементам рисунка, скалывают древесину между ними.

                           3. Практическая работа «Выполнение резьбы».

                      З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.

Д/З: § 12, с. 65 - 74 (Т – 6).

ЗАНЯТИЕ 21

                        ТЕМА: Отделка древесины лакокрасочными материалами.

                      ЦЕЛЬ: Расширить знания учащихся о традиционных способах отделки, выполняемых

                                   вручную. Формировать умения выполнять отделку изделий из древесины.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Отделка древесины. 2. Пр.р. «Отделка изделия».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Образцы изделий, иллюстрации,

                                    инструменты и оборудование для выполнения работ по отделке изделий..

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Столярная мастерская.

                      Время: 2*40.

                      М.С. Геометрия, Т – 5, Т - 6.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Виды резьбы.
• Техника выполнения резьбы.

                      О.Ч. 1. Отделка древесины.

    Отделка – завершающая операция, в результате которой изделию придается окончательный вид. В зависимости от применяемых материалов, техники их нанесения и обработки отделка бывает:

• Прозрачная, сохраняющая текстуру древесины;
• Непрозрачная, скрывающая текстуру и цвет древесины;
• Имитационная, которая воспроизводит текстуру и цвет древесины;
• Художественная.

    К отделке предъявляется ряд требований:

• Под слоем лака рисунок древесины не должен теряться;
• При окрашивании (морении) рисунок древесины не должен уничтожаться;
• Окрашенная поверхность должна быть однородной, не допускаются потеки и пятна;
• Отделка должна быть устойчивой к воздействию света, воды, жиров и не стираться со временем.

    Главная задача отделки – выявление и подчеркивание текстуры древесины. В некоторых случаях отделкой хотят скрыть дефекты.

    Подготовка к отделке: обессмоливание, отбеливание, удаление ворса, крашение (морение).

Операции окончательной отделки: грунтование, порозаполнение, шпатлевание, отделка мастиками, лакирование, отделка маслами, полирование, отделка под металлы.

    Для закрепления, оживления или усиления естественной окраски древесину окрашивают, придавая ей более глубокий тон. Крашение применяют и для того, чтобы скрыть дефекты древесины или имитировать ценные породы древесины. Крашение (морение) бывает поверхностным или глубоким. Глубокое крашение называется протравой.

    Покрытые лаком изделия не только более декоративны, но и надежно защищены от влаги и атмосферных явлений. В зависимости от характера пленкообразования лаки делятся на два типа.  Одни образуют пленку в результате улетучивания растворителей (спиртовые и нитроцеллюлозные). Другие – переходя в нерастворимое состояние вследствие химических реакций (масляные, полиэфирные, полеуритановые).

                           2. Практическая работа «Отделка изделия».

                      З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.

Д/З: § 16, с. 50 - 51 (Т – 5);

        § 11, с. 63 - 65 (Т – 6).

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

ЗАНЯТИЕ № 22

                        ТЕМА: Выбор и обоснование темы проекта.

                      ЦЕЛЬ: Помочь учащимся выбрать тему проекта. Нацелить на практичность изделия, качество изготовления и художественного оформления, на альтернативность выбора.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Выбор и обоснование темы проекта. 2. Пр.р. «Выбор и обоснование темы проекта».

                      ОБОРУДОВАНИЕ: Образцы творческих проектов, образцы изделий.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                     О.Ч. 1. Выбор и обоснование темы проекта.

    Главное в выборе темы – это соответствие программе и удовлетворение какой-либо потребности. Марк Аврелий говорил: «Во-первых, не делай ничего без причины и цели, во-вторых, не делай ничего, что бы не клонилось на пользу обществу».

    Этапы выполнения творческого проекта могут быть следующими:

1. Осознание проблемы. Выделение конкретной потребности.
2. Оценка возможного решения проблемы. Следующий шаг – заглянуть в историю, найти как можно больше информации по исследуемой проблеме. Необходимо записывать всё, что пригодится в выполнении проекта,  включая эскизы, пометки и т.д.
3. Выработка вариантов идей и их обсуждение. Разрабатывается несколько эскизов решения проблемы. Выбирается наилучший вариант.
4. Выбор материала с технолого-экономической точки зрения.
5. Планирование процесса изготовления. Разработка вариантов технологического процесса и анализ выбранных методов производства в соответствии с возможностями и имеющимися ресурсами.
6. Корректировка плана в соответствии с выбранным решением.
7. Оценка стоимости готового решения. Разработка возможностей его реализации. Определение рыночной цены.
8. Изготовление проекта.
9. Защита проекта.

                           2. Практическая работа «Выбор и обоснование темы проекта».

                    З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.

Д/З: § 39, с. 183 – 185 (Т – 8).

ЗАНЯТИЕ № 23

                        ТЕМА: Элементы конструирования.

                      ЦЕЛЬ: Закрепление знаний о методах конструирования. Применение знаний в

                                  конструировании изделий.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Метод морфологического анализа. 2. Метод фокальных

                                  объектов. 3. Алгоритм решения изобретательских задач.

                                  4. Пр.р. «Конструирование изделий».

                      ОБОРУДОВАНИЕ: Примеры конструирования изделий различными методами, образцы изделий различной конструкции.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.

                      М.С. Рисование, Т – 5;6;7.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                     О.Ч. 1. Метод морфологического анализа.

    Морфологический анализ – анализ формы предметов. Применение этого метода заключается в:

• Выделение основных конструкционных признаков.
• Подбор для каждого признака альтернативных вариантов.
• Составление таблицы.
• Комбинирование альтернативных вариантов.

                           2. Метод фокальных объектов.

    Суть метода: признаки нескольких выбранных случайно объектов переносят на совершенствуемый объект, т.е. совершенствуемый объект ставится в центр внимания, в фокус.

    Последовательность действий:

• Выбор случайных слов.
• Подбор свойств к данным предметам.
• Выбор свойств, подходящих к фокальному объекту. Выбор оптимального варианта.

                           3. Алгоритм решения изобретательских задач.

    АРИЗ является частью теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

    В АРИЗ творческий процесс делится на три стадии:

1. Аналитическая. Включает постановку задачи, формулировку идеального конечного результата и выявление технических противоречий.
2. Оперативная. Дает рецепты устранения технических противоречий путем применения типовых принципов решения или использования физических эффектов.
3. Синтетическая. Предполагает внесение дополнительных изменений в объект после получения технического решения.

                           4. Практическая работа «Конструирование изделий».

                        З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.

Д/З: § 46, с. 138 – 140 (Т – 5).

        § 31, с. 131 – 133 (Т – 6).

        § 35, с. 162 – 164 (Т – 7).

ЗАНЯТИЕ № 24

                        ТЕМА: Экономические расчеты при выполнении проекта.

                      ЦЕЛЬ: Закрепить знания и умения выполнения экономических расчетов при выполнении творческого проекта; выполнить расчет затраченного времени и электроэнергии.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Расчет расхода материалов и их стоимости. 2. Расчет расхода электроэнергии, времени. 3. Пр.р. «Расчет себестоимости проекта».

                      ОБОРУДОВАНИЕ: Образцы выполненных экономических расчетов.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.

                      М.С. Математика, физика, Т – 5;6;7.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Себестоимость проекта.
• Экономический расчет расхода материала.

                     О.Ч. 1. Расчет расхода материалов и их стоимости.

    Расчет объема древесины: V = abc (м3), где

а – длина в метрах, b – ширина, с – высота.

    Расчет площади фанеры: S = ab (м2), где а – длина, b – ширина в метрах.

Себестоимость: Сд = V * цена древесины;  Сф  = S * цена фанеры.

    Себестоимость использованных клея, гвоздей, лака:

С = количество использованного материала * цена материала.

                           2. Расчет расхода электроэнергии, времени на выполнение проекта.

    При работе на станке: Aст =Wt (кВт ч), где

Аст – количество потребленной энергии,

W – мощность электроприбора (кВт),

t – время (ч).

Стоимость электроэнергии, затраченной при работе на станке:

    Сст = Цэ * Аст, где Цэ – стоимость 1 кВт ч (руб).

    Также производится расчет расхода электроэнергии местного освещения – лампочки на станке Сл и общего освещения в мастерской Со.

Общие затраты на электроэнергию: Сэ = Сст + Сл + Со.

    Расчет затрат на оплату труда: Ст = tk, где

t- время работы,

k – оплата труда за 1 час работы.

                           3. Практическая работа «Расчет себестоимости проекта».

                       З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.

Д/З: § 41, с. 198 – 200,

        § 42, с. 213 – 215 (Т – 8).

ЗАНЯТИЕ № 25 - 27

                        ТЕМА: Практическая работа по выполнению проекта.

                      ЦЕЛЬ: Закрепить знаний и умений выполнения столярных и слесарных операций, электротехнических работ, художественной обработке материалов, оформлению творческих проектов, изготовлению практически полезного изделия.

                      ОБОРУДОВАНИЕ: Инструменты для выполнения практической работы, технологические карты, образцы изделий.

                      МЕТОД: Практическая работа, текущий инструктаж.

                      МЕСТО: Учебные мастерские.

                      ВРЕМЯ: 6*40.

                      М.С. Математика, физика, Т – 5;6;7,8.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

    Текущий инструктаж по технике безопасности.

                     О.Ч. Практическая работа по выполнению творческого проекта.

    Помощь учащимся в выполнении и оформлении проекта.

                       З.Ч. Итог занятия. Ответы на вопросы. Оценка работ учащихся.

     Д/З: Технология обработки материалов.

             Сбор банка данных для выполнения проекта.

ЗАНЯТИЕ № 28 - 29

                        ТЕМА: Защита творческих проектов.

                      ЦЕЛЬ: Формировать умение проводить презентацию проекта, защищать его,

                                   демонстрировать значимость изделия для семьи, школы; оперировать

                                   техническими терминами по столярной и слесарной обработке материалов,

                                  художественному оформлению изделий.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Пр.р. «Защита творческих проектов».

                      ОБОРУДОВАНИЕ: Творческие проекты, изделия.

                      МЕТОД: Презентация.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 4*40.

                      М.С. История, математика, физика, черчение.

                      Р.К. Значимость изделия для школы, семьи.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Ознакомление учащихся с основными положениями защиты творческих проектов.

                     О.Ч. Практическая работа «Защита творческих проектов».

1. Презентация творческого проекта (Рассказ учащимся о своем творческом проекте, реклама изделия).
2. Вопросы учащихся рассказчику.
3. Итог защиты. Оценивание проекта.

ОСНОВЫ АГРОНОМИИ

ЗАНЯТИЕ № 30

                        ТЕМА: Понятие о вегетационном периоде и фенологических фазах роста растений.

                                   Основные приемы ухода за полевыми культурами. ПТБ

                      ЦЕЛЬ: Формировать у учащихся понятие о вегетационном периоде и фенологических

                                   фазах роста растений. Закрепить знание основных приемов ухода за полевыми

                                   культурами. Ознакомить со значением этих приёмов, сроками их выполнения,

                                   в связи с фазами роста и развития растений.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.  Понятие о вегетационном периоде и фенологических фазах

                                  роста растений. 2. Основные приемы ухода за полевыми культурами.

                                  3. ПТБ при выполнении практических работ по разделу. 4. Пр.р. «Участие в

                                  работах по прореживанию всходов, рыхлению междурядий, подкормке и др.»

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник, таблицы, с/х инструмент

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; инструктаж; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет, ПОУ.

                      ВРЕМЯ: 2*40.                                                                                                                                                                                                                  

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                      О.Ч. 1. Понятие о вегетационном периоде и фенологических фазах роста растений.

    Жизненный цикл культур – весь период их роста и развития от прорастания семян до полного отмирания растения.

    Вегетационный период – период времени от посева семян до получения урожая.

    Фенологические фазы роста и развития – внешние изменения, происходящие в растении, во время его роста и развития, обусловленные сменой времени года и погодными условиями.

    Фазы развития: всходы, образование листьев, образование корней, рост стебля, образование соцветий, цветение, созревание семян.

                           2. Основные приёмы ухода за полевыми культурами.

    Зерновые (пшеница, рожь, ячмень, овёс), кукуруза, сахарная свёкла, картофель, бобовые.

    В послепосевной период все агрономические приемы направлены на:

• Увеличение контакта семян с почвой.
• Рыхление верхнего слоя почвы.
• Создание оптимальной густоты стояния растений.
• Уничтожение сорной растительности.
• Стимуляцию начального роста путём подкормки растений.

    Основные приёмы: прикатывание, боронование, подкормка, прореживание, обработка гербицидами и ядохимикатами, окучивание.

                           3. Правила техники безопасности при выполнении практических работ

                               (согласно инструкции по ТБ).

                           4. Практическая работа «Участие в работах по прореживанию всходов, рыхлению

                               междурядий, подкормке и т.д.»

                     З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  с. 55 - 58.

ЗАНЯТИЕ № 31

                        ТЕМА: Главнейшие сорные растения данного района. Меры борьбы с сорными

                                   растениями.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с видами сорных растений, мерами борьбы с ними.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.  Классификация сорных растений. 2. Меры борьбы с

                                   сорняками. 3. Пр.р. «Определение сорных трав и их семян по гербарным

                                   образцам и коллекциям».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник, таблицы, гербарии и коллекции сорных трав и их

                                   семян.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.

                      Р.К. Главнейшие сорные растения данного района.                                                                                                                                                                                                                  

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Вегетационный период.
• Фенологические фазы.
• Основные приемы ухода за полевыми культурами.

                      О.Ч. 1. Классификация сорных растений.

• Паразитные – без корневой системы и листьев, они питаются за счёт растений, к которым присасываются: стеблевые (повилика клеверная), корневые (заразиха подсолнечная).
• Малолетние непаразитные – с одно- или двухлетним циклом развития: яровые однолетние (лебеда, гречишка вьюнковая, овсюг, редька дикая, куриное просо), зимующие (василёк, ромашка, пастушья сумка), озимые (костер полевой, костер ржаной), двулетние (донник белый, белена чёрная).
• Многолетние – корневищные (пырей, хвощ), корнеотпрысковые (осот розовый и полевой, бодяк, вьюнок полевой).

                           2. Меры борьбы с сорняками.

1. Предупредительные: 1) очистка семян; 2) оптимальные сроки, нормы и способы посева;

3) своевременная уборка; 4) обкашивание полей, обочин дорог и каналов; 5) использование для удобрения перепревшего навоза и компоста; 6) очистка полевых вод от семян сорняков.

       2.  Истребительные:

1. Механические: 1) лущение жнивья; 2) вспашка (отвальная или плоскорезная); 3)       боронование; 4) дискование; 5) культивация; 6) обработка паров; 7) сжигание сорняков.

            2. Биологические: 1)создание оптимальных условий для вегетации культурных растений;        

                2) использование различных грибов, насекомых, нематод для уничтожения сорняков.

           3. Химические – гербициды.

    Гербициды бывают

1. Сплошного действия (применяют, когда на поле нет культурных растений).  

2. Избирательного действия (уничтожают только сорняки):

       а) контактные – поражают сорняки только при соприкосновении с ними (растворяют в воде, опрыскивают);

       б) системные – вносят в почву в порошкообразном виде.

                           3. Практическая работа «Определение сорных трав и их семян по гербарным

                               образцам и коллекциям».

                     З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  с. 61 - 66.

    ЗАНЯТИЕ № 32

                        ТЕМА: Главнейшие вредители полевых культур. Виды борьбы с вредителями.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с главнейшими вредителями полевых культур и

                                   видами борьбы с ними.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.  Главнейшие вредители полевых культур. 2. Виды

                                   борьбы с вредителями. 3. Пр.р. «Определение вредителей полевых культур».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник, таблицы, плакаты.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.

                      Р.К. Основные виды борьбы с вредителями в местных с/х предприятиях.                                                                                                                                                                                                                

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Сорняки, классификация.
• Меры борьбы с сорняками.

                      О.Ч. 1. Главнейшие вредители полевых культур.

    Насекомые, клещи, улитки (из класса брюхоногих моллюсков), нематоды (круглые черви), грызуны (мыши, полёвки, суслики и др.).

    Главнейшие вредители: гусеницы озимой совки, проволочник (личинка жука-щелкуна), шведская муха, свекловичный долгоносик, гороховая зерновка.

                           2. Виды борьбы с вредителями.

1.  Агротехнические методы: севооборот, зяблевая и предпосевная обработка почвы, внедрение высокоурожайных и устойчивых сортов, сжатые сроки уборки.

2.  Биологический метод: основан на использовании естественных врагов: птицы, которые питаются вредными насекомыми; для борьбы с озимой совкой и кукурузным мотыльком разводят трихограмм (яйцеедов).

3.  Физико-механический метод: основан на вылавливании вредителей с помощью различных приспособлений (уловители, ловчие канавы), очистке и сортировке семян.

4.  Химический способ: применение ядовитых веществ – пестицидов:

    Инсектициды – от вредных насекомых;

    Акарициды – от клещей;

    Нематоциды – от нематод;

    Зооциды – от грызунов;

    Фунгициды – от грибов.

                           3. Практическая работа «Определение вредителей полевых культур».

                     З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  с. 66 - 74.

ЗАНЯТИЕ № 33

                        ТЕМА: Основные болезни полевых культур и меры борьбы с ними.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с основными болезнями полевых культур и мерами

                                   борьбы с ними.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1.  Основные болезни полевых культур. 2. Меры борьбы с

                                   болезнями. 3. Пр.р. «Определение болезней полевых культур по

                                   пораженным растениям».

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник, таблицы, плакаты.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.

                      Р.К. Основные виды борьбы с болезнями полевых культур в местных с/х

                                    предприятиях.                                                                                                                                                                                                                

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Главнейшие вредители.
• Меры борьбы с вредителями.

                      О.Ч. 1. Основные болезни полевых культур.

    Болезни полевых культур вызывают грибы, бактерии и вирусы. Возбудители грибных болезней – споры, которыми грибы размножаются. Твердая головня поражает зерно пшеницы. Пузырчатая головня кукурузы поражает все органы растения. Фузариоз –болезнь льна, гороха и др. Мучнистая роса – болезнь зерновых, бобовых и др.

    Бактериальные болезни – черная ножка картофеля, гоммоз хлопчатника и др. – вызываются бактериями – одноклеточными микроорганизмами, которые распространяются по воздуху, воде, с помощью насекомых.

    Вирусные болезни – мозаика пшеницы, сахарной свеклы, фасоли, гороха и др. – вызываются вирусами. Они содержатся в соке больных растений, заражая здоровые.

                           2. Меры борьбы с болезнями.

    1) К агротехническим методам относятся все приёмы, направленные на создание благоприятных условий для роста и развития растений: чередование культур; зяблевая и предпосевная обработка почвы; соблюдение оптимальной густоты стояния растений; внедрение высокоурожайных, устойчивых против болезней сортов; сжатые сроки уборки.

    2) Химический – применение ядохимикатов (фунгициды).

                           3. Практическая работа «Определение болезней полевых культур по пораженным

                               растениям».

                     З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  с. 66 - 74.

ЗАНЯТИЕ № 34

                        ТЕМА: Понятие о биологической и хозяйственной спелости сельскохозяйственных

                                   культур. Фазы спелости и признаки созревания.

                      ЦЕЛЬ: Ознакомить учащихся с фазами спелости полевых культур. Дать понятие о

                                  биологической и хозяйственной спелости. Формировать умение определять

                                  спелости, хозяйственную спелость полевых культур.

                      УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ: 1. Понятие о биологической и хозяйственной спелости          

                                    сельскохозяйственных культур. Фазы спелости и признаки созревания.

                                    2. Пр.р. «Определение фаз спелости полевых культур. Определение

                                    хозяйственной спелости полевых культур и сроков их уборки. Уборка урожая»

                     ОБОРУДОВАНИЕ: Учебник, таблицы, плакаты, линейки, скальпель, лупа, картонные

                                   карточки, шпатели.

                      МЕТОД: Беседа; рассказ; практическая работа.

                      МЕСТО: Учебный кабинет.

                      ВРЕМЯ: 2*40.

                      Р.К. Сроки созревания полевых культур в нашем регионе.

Ход занятия.

                      В.Ч. Орг. момент.

                              Повторение:

• Основные болезни полевых культур.
• Меры борьбы с болезнями.

                      О.Ч. 1. Понятие о биологической и хозяйственной спелости сельскохозяйственных

                                   культур. Фазы спелости и признаки созревания.

    Биологическая (физиологическая) спелость наступает в конце вегетационного периода. Хозяйственная (техническая) спелость характеризуется тем, что культуры еще не дозрели, но могут быть убраны для уменьшения потерь при уборке урожая.

    Фазы спелости: восковая спелость, полная спелость.

    Сроки уборки хлебов определяются наступлением восковой и полной спелости. Раздельную уборку проводят в восковой спелости, в этот период приток воды и питательных веществ к зерну прекращается. В полной спелости зерно твердое, солома желтая.

Озимая рожь созревает дружно, но сильно осыпается при перестое и неблагоприятной погоде. Скашивать ее надо в середине восковой спелости, так как она хуже дозревает в валках. Озимая и яровая пшеница хорошо дозревает в валках, уборку ее начинают в начале восковой спелости. Ячмень начинают скашивать в середине восковой спелости. Кукурузу на зерно убирают в начале ее полной спелости.

    Горох созревает неодновременно. Поэтому при двухфазной уборке его убирают при пожелтении большинства (70 – 80%) бобов. У сахарной свеклы ко времени наступления технической спелости нижние листья желтеют, прирост массы корней уменьшается (начало сентября). У картофеля ко времени созревания ботва начинает усыхать, клубни покрываются плотной шелушащейся кожурой. Ранние сорта убирают до полной спелости, поздние – после окончания вегетации. Подсолнечник убирают в фазе хозяйственной спелости, когда не менее 90% корзинок становятся бурыми и сухими.

                           2. Практическая работа  «Определение фаз спелости полевых культур. Определение

                                    хозяйственной спелости полевых культур и сроков их уборки. Уборка урожая»

                     З.Ч. Итог занятия. Оценка работ учащихся. Ответы на вопросы.

Д/З  с. 184 - 188.