Выявление коммуникативных умений и навыков учащихся 5-9 классов по швейному делу.
материал по технологии (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Баллы

                                                              Фамилии учащихся,

                                                                                  класс

   Виды работы на уроке

 Грехова Татьяна

 Очирова Сарюна

 Черных Оксана

 Цыбикдоржиева Рита

Намсараева Амарсана

 Копосова Алеся

Смирнова Людмила

Юможапова Люба

Шилова Мария

Писарева Екатерина

1. Изложение собственных мыслей:

5

5

5

5

5

6

6

5

7

7

3

может самостоятельно донести свою мысль до других

+

+

+

2

может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов

+

+

+

+

+

+

1

не может донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов

+

+

+

+

2. Ведение дискуссии
2.1. Способность отвечать на вопросы:

4

обычно отвечает, давая развернутый ответ

 +

 +

 +

3

обычно отвечает, давая краткий (неполный) ответ

 +

 +

+

2

как правило, при ответе испытывает затруднения из-за волнения

  +

2

как правило, при ответе испытывает затруднения из-за ограниченности словаря

+

+

+

1

практически не может самостоятельно отвечать на вопросы

2.2. Способность задавать вопросы:

3

обычно самостоятельно формулирует корректные вопросы

 +

 +

2

формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений

 +

 +

 +

 +

+

+

+

1

практически не может формулировать вопросы, понятные собеседнику

+

2.3. Способность корректно возражать оппоненту:

3

обычно возражает своему оппоненту корректно

 +

 +

2

не всегда корректно возражает своему оппоненту

 +

  +

 +

 +

+

+

+

1

как правило, не соблюдает корректность, возражая оппоненту

+

3. Взаимодействие в учебной группе (в группе сверстников)
3.1. Способность аргументированно отстаивать собственную позицию:

3

обычно отстаивает свою позицию аргументированно

 +

 +

2

не всегда аргументированно отстаивает свою позицию

 +

 +

 +

+

+

+

+

1

как правило, не может аргументированно отстоять свою позицию

 +

3.2. Способность гибко (разумно и осознанно) менять собственную позицию:

4

обычно может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию в случае необходимости

 +

3

не всегда может в случае необходимости гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию

 +

 +

+

2

как правило, не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, даже если понимает необходимость этого шага

 +

 +

 +

+

+

+

1

не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, потому что, как правило, не понимает необходимость этого шага

3.3. Способность подчиниться решению группы для успеха общего дела:

3

обычно может подчиниться решению группы

 +

 +

 +

2

не всегда может подчиниться решению группы

 +

 +

 +

+

1

как правило, не подчиняется решению группы

+

+

+

4. Соблюдение социальной дистанции в ходе общения
(способность учитывать статус собеседника и особенности ситуации общения):

3

обычно удерживает социальную дистанцию в ходе общения

+

2

не всегда удерживает социальную дистанцию в ходе общения

 +

 +

 +

 +

 +

+

1

как правило, игнорирует социальную дистанцию в ходе общения

 +

+

+

Общий балл:

 17

 23

 22

 16

 20

 17

18

11

17

15

Баллы

                                                              Фамилии учащихся,

                                                                            класс

   Виды работы на уроке

Платонова Ксения

Неверовская Настя

Мункуева Венера

Телешева Валентина

Беляева Светлана

Мункуева Рэгзэма

Фирсова Вероника

Ванзатова Алиса

Кузьмина Александра

Ануфриева Надежда

Фирсова Снежана

Ефимова Анжела

1. Изложение собственных мыслей:

7

7

7

7

7

8

8

8

9

9

9

9

3

может самостоятельно донести свою мысль до других

+

+

+

+

2

может донести свою мысль до других только с помощью наводящих вопросов

+

+

+

+

+

+

1

не может донести свою мысль до других даже с помощью наводящих вопросов

+

+

2. Ведение дискуссии
2.1. Способность отвечать на вопросы:

4

обычно отвечает, давая развернутый ответ

3

обычно отвечает, давая краткий (неполный) ответ

+

+

+

+

+

+

+

2

как правило, при ответе испытывает затруднения из-за волнения

+

+

+

2

как правило, при ответе испытывает затруднения из-за ограниченности словаря

+

+

1

практически не может самостоятельно отвечать на вопросы

2.2. Способность задавать вопросы:

3

обычно самостоятельно формулирует корректные вопросы

+

+

+

+

2

формулировки вопросов не всегда понятны собеседнику и требуют уточнений

+

+

+

+

+

+

1

практически не может формулировать вопросы, понятные собеседнику

+

+

2.3. Способность корректно возражать оппоненту:

3

обычно возражает своему оппоненту корректно

+

+

+

+

+

+

+

2

не всегда корректно возражает своему оппоненту

+

+

+

+

1

как правило, не соблюдает корректность, возражая оппоненту

+

3. Взаимодействие в учебной группе (в группе сверстников)
3.1. Способность аргументированно отстаивать собственную позицию:

3

обычно отстаивает свою позицию аргументированно

+

+

+

+

+

2

не всегда аргументированно отстаивает свою позицию

+

+

+

+

1

как правило, не может аргументированно отстоять свою позицию

+

+

+

3.2. Способность гибко (разумно и осознанно) менять собственную позицию:

4

обычно может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию в случае необходимости

+

3

не всегда может в случае необходимости гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию

+

+

+

+

+

+

2

как правило, не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, даже если понимает необходимость этого шага

+

+

+

+

+

1

не может гибко (разумно и осознанно) менять свою позицию, потому что, как правило, не понимает необходимость этого шага

3.3. Способность подчиниться решению группы для успеха общего дела:

3

обычно может подчиниться решению группы

+

+

+

+

+

+

2

не всегда может подчиниться решению группы

+

+

+

+

+

+

1

как правило, не подчиняется решению группы

4. Соблюдение социальной дистанции в ходе общения
(способность учитывать статус собеседника и особенности ситуации общения):

3

обычно удерживает социальную дистанцию в ходе общения

+

+

+

+

+

2

не всегда удерживает социальную дистанцию в ходе общения

+

+

+

+

+

+

1

как правило, игнорирует социальную дистанцию в ходе общения

+

Общий балл:

19

13

13

20

24

19

18

13

23

25

21

18

Группа, баллы

Статус

Рекомендации учителям

Слабая группа (8–13 баллов)

Ванзатова А,8кл.

Юможапова Люба,5кл.

Неверовская Н, 7кл.

Мункуева В.,7кл

Не способна самостоятельно донести до окружающих собственные мысли и формулировать ответы на обращенные к нему вопросы, а также самостоятельно формулировать вопросы собеседнику. В ходе дискуссии, как правило, не корректена. Не может аргументированно отстаивать собственную позицию и гибко менять ее, так как не понимает необходимость этого шага. При взаимодействии в группе не подчиняется общему решению группы. Не способна строить общение с учетом статуса собеседника и особенностей ситуации общения.

Необходимо развивать приемы участия в дискуссии, формировать способность обосновывать свою позицию в споре, видеть общую цель группы и действовать в соответствии с нею, удерживать социальную дистанцию в ходе общения со взрослыми и сверстниками.

 Средняя группа(14–20 балла)

Мункуева Р, 8кл.

Платонова К, 7кл.

Телешева В, 7кл.

Фирсова С, 9кл.

Шилова М, 7 кл.

Писарева Е, 7 кл.

Грехова Т, 5кл

Смирнова Л, 6кл

Копосова А

Цыбикдоржиева Р,5 кл

Испытывает некоторые затруднения при изложении собственных мыслей, ответах на обращенные к нему вопросы в связи с волнением (ограниченным словарным запасом) и при попытках самостоятельно формулировать вопросы собеседнику. Не всегда способна отстоять свою позицию или разумно изменять ее, а также подчиниться решению группы для успеха общего дела. Возражая оппоненту, бывает некорректна. В ходе общения может нарушать социальную дистанцию.

Необходимо работать над совершенствованием умения излагать свои мысли, формулировать вопросы собеседнику и отвечать на поставленные вопросы. Желательно помочь ребенку в развитии способности отстаивать свою позицию или разумно менять ее.

Сильная группа

(21–26 балл)

Очирова С, 5 кл.

Черных О, 5 кл

Ануфриева Н, 9кл.

Беляева С, 7кл.

Кузьмина А, 9кл.

Фирсова С, 9кл.

Способна ясно и четко излагать свои мысли, корректно отвечать на поставленные вопросы, формулировать вопросы собеседнику, а также возражать оппоненту. Умеет аргументировать свою позицию или гибко менять ее в случае необходимости. Способна подчиниться решению группы ради успеха общего дела. Всегда удерживает социальную дистанцию в ходе общения.

Не нуждается в специальной работе по развитию коммуникативных навыков.

Баллы

                                                                      Фамилия учащихся, класс

Виды работы на уроке                         

 Грехова Татьяна

 Очирова Сарюна

 Черных Оксана

 Цыбикдоржиева Рита

Намсараева Амарсана

 Копосова Алеся

Смирнова Людмила

Юможапова Люба

Шилова Мария

Писарева Екатерина

1. Восприятие информации 
1.1. Устную инструкцию воспринимает:

5

5

5

5

5

6

6

5

7

7

4

с первого предъявления

 +

3

нуждается в дополнительных разъяснениях

 +

 +

 +

 +

  +

+

+

+

2

нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения

+

1

не воспринимает устную инструкцию

   1.2. Письменную инструкцию
(в учебнике, на доске, на карточке и т.п.) воспринимает:

4

самостоятельно

 +

 +

3

нуждается в разъяснениях

 +

 +

 +

 +

+

2

нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения

+

+

+

1

не воспринимает письменную инструкцию

2. Интеллектуальная обработка информации 
2.1. Умеет ли выделять главное в предложенной информации:

3

способен выделить самостоятельно

 +

2

нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих) вопросах

 +

 +

 +

 +

 +

+

+

+

1

испытывает значительные затруднения

+

2.2. Умеет ли выделять новое в учебном материале:

3

способен выделить самостоятельно

 +

 +

2

нуждается в помощи

 +

 +

 +

 +

+

+

+

+

1

испытывает значительные затруднения

2.3. Темп интеллектуальной деятельности:

3

выше, чем у других учащихся класса

 +

 +

2

такой же, как у других учащихся класса

 +

 +

 +

 +

+

+

+

1

значительно снижен

+

3. Результативность интеллектуальной деятельности 
3.1. Результат получает:

4

успешно (рационально, эффективно); воспроизводит предложенный учителем алгоритм

3

оригинальным творческим способом

 +

 +

 +

 +

 +

 +

+

+

2

нерациональным («длинным») путем

+

+

1

путем подгонки под ответ («методом тыка»)

3.2. Предъявление результата:

4

способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение

 +

 +

3

способен дать правильный ответ, но не может его обосновать

 +

 +

 +

 +

+

+

2

приходится «вытягивать» ответы

1

необходимость отвечать, как правило, вызывает серьезные затруднения

+

+

4. Самооценка результата работы:

3

способен дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок

  +

+

+

2

не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки

 +

 +

 +

 +

+

+

+

1

не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки

5. Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения:

3

способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки

 +

+ 

+ 

 +

 +

 +

+

+

2

для освоения программы требуется система дополнительных занятий

+

+

1

освоение программы по различным причинам затруднено

Общий балл:

 23

 28

 29

 23

 24

 21

20

17

24

16

Баллы

                                                               Фамилия учащихся, класс

Виды работы на уроке                         

Платонова Ксения

Неверовская Настя

Мункуева Венера

Телешева Валентина

Беляева Светлана

Мункуева Рэгзэма

Фирсова Вероника

Ванзатова Алиса

Кузьмина Александра

Ануфриева Надежда

Фирсова Снежана

Ефимова Анжела

1. Восприятие информации 
1.1. Устную инструкцию воспринимает:

7

7

7

7

7

8

8

8

9

9

9

9

4

с первого предъявления

+

 +

+

+

3

нуждается в дополнительных разъяснениях

 +

 +

 +

 +

+

+

2

нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения

 +

+

1

не воспринимает устную инструкцию

   1.2. Письменную инструкцию
(в учебнике, на доске, на карточке и т.п.) воспринимает:

4

самостоятельно

3

нуждается в разъяснениях

+

  +

 +

 +

+

+

+

+

2

нуждается в пошаговом предъявлении с пошаговым контролем усвоения

  +

 +

 +

1

не воспринимает письменную инструкцию

+

2. Интеллектуальная обработка информации 
2.1. Умеет ли выделять главное в предложенной информации:

3

способен выделить самостоятельно

 +

+

2

нуждается в дополнительных (наводящих, уточняющих) вопросах

+

 +

 +

 +

 +

+

+

+

1

испытывает значительные затруднения

  +

+

2.2. Умеет ли выделять новое в учебном материале:

3

способен выделить самостоятельно

+

 +

+

+

2

нуждается в помощи

 +

 +

 +

 +

 +

+

+

1

испытывает значительные затруднения

+

2.3. Темп интеллектуальной деятельности:

3

выше, чем у других учащихся класса

+

 +

+

+

2

такой же, как у других учащихся класса

 +

 +

 +

 +

 +

+

+

1

значительно снижен

+

3. Результативность интеллектуальной деятельности 
3.1. Результат получает:

4

успешно (рационально, эффективно); воспроизводит предложенный учителем алгоритм

 +

+

3

оригинальным творческим способом

+

 +

+

+

+

2

нерациональным («длинным») путем

 +

 +

  +

1

путем подгонки под ответ («методом тыка»)

 +

+

3.2. Предъявление результата:

4

способен дать развернутый ответ и аргументировать свое решение

 +

+

3

способен дать правильный ответ, но не может его обосновать

+

 +

 +

 +

 +

+

+

+

2

приходится «вытягивать» ответы

 +

+

1

необходимость отвечать, как правило, вызывает серьезные затруднения

4. Самооценка результата работы:

3

способен дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок

 +

+

2

не всегда может дать объективную оценку своей работе, хотя, как правило, видит допущенные ошибки

+

 +

 +

 +

 +

 +

+

+

+

1

не может объективно оценить свою работу, так как не понимает, что допустил ошибки

+

5. Соответствие статуса учащегося требованиям программы обучения:

3

способен усвоить программу по вашему предмету в нормативные сроки

+

 +

 +

 +

 +

 +

+

+

+

+

2

для освоения программы требуется система дополнительных занятий

 +

+

1

освоение программы по различным причинам затруднено

Общий балл:

26

 21

 19

 19

30

 22

 22

12

25

30

24

23

Группа, баллы

Статус

Рекомендации учителям

Слабая группа
(9–15 баллов)

Ванзатова А,8 кл.

Воспринимая учебную информацию, практически не в состоянии действовать самостоятельно; особые трудности вызывает информация, предъявляемая в письменной (устной) форме. Испытывает значительные затруднения при выделении нового и главного при интеллектуальной обработке информации. Темп интеллектуальной деятельности и ее результативность выраженно снижены. Результат работы чаще всего получает путем «подгонки под ответ», а необходимость предъявлять его вызывает серьезные затруднения, ответы, как правило, приходится «вытягивать». Не может объективно оценить свою работу, так как часто не видит своих ошибок или не понимает, что допустил их, в связи с тем, что во внутреннем плане не сформировано представление об эталоне работы. Освоение школьной программы значительно затруднено.

Пошаговое предъявление учебной информации с пошаговым контролем ее усвоения. При интеллектуальной обработке информации необходима значительная обучающая, организующая и стимулирующая помощь учителя. Необходимо развивать приемы логического мышления, формировать представления об эталоне работы и критериях ее оценки. Для успешного освоения большинства учебных предметов требуется система дополнительных занятий.

Средняя группа
(16–23 балла)

Ефимова А, 9 «б»

кл.

Неверовская А, 7кл.

Телешева В, 7кл.

Мункуеква В,7кл

Писарева Е, 7кл.

Мункуева Р, 8кл.

Фирсова В, 8кл.

Воспринимая учебную информацию (как устную, так и письменную), нуждается в дополнительных разъяснениях. При интеллектуальной обработке информации требуется некоторая (стимулирующая, организующая) помощь. Темп интеллектуальной деятельности средний. Результат работы чаще всего получает, воспроизводя предложенный учителем алгоритм, хотя временами действует самостоятельно нерациональным, «длинным» путем. Давая правильный ответ, не всегда может аргументировать его, обосновать свою точку зрения. Не всегда может дать объективную оценку своей работы, хотя, как правило, видит допущенные ошибки.

Нужно оказать учащемуся организующую и стимулирующую помощь. Необходимо развивать способность действовать рациональными способами, умение аргументировать свою позицию, обосновывать полученный результат. Следует совершенствовать умение объективно оценивать свою работу.

Сильная группа
(24–31 балл)

Ануфриева Н, 9 «а»кл.

Беляева С, 7 кл.

Платонова К,7 кл

Кузьмина А, 9 «а»кл

Фирсова С, 9 «б»кл Шилова М, 7кл.

Успешно воспринимает учебную информацию (как устную, так и письменную) с первого предъявления. Способна самостоятельно выделить новое и главное при интеллектуальной обработке учебного материала. Темп интеллектуальной деятельности несколько выше, чем у других учащихся. Результат работы получает, успешно воспроизводя предложенный алгоритм, в ряде случаев может действовать оригинальным, творческим способом. Способна дать развернутый ответ и обосновать его, аргументировать свою позицию. В большинстве случаев может дать объективную оценку результату своей работы, так как понимает суть допущенных ошибок.

Желательно поощрять творческий подход к решению учебных задач, развивать познавательный мотив