Рабочая программа по художественной росписи для школ 8 вида. 6 класс
рабочая программа по технологии (6 класс) по теме

Рабочая программа

По предмету

 «Художественная роспись»

6 класс.

2015-2016 учебный год.

 272 часа (8 часов в неделю)

Пояснительная записка.

      Рабочая программа «Художественная роспись» составлена на основании:

  – учебного материала для коррекционных образовательных учреждений 8 вида «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы» под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. – М.: «Просвещение» 2011г, предмет  «Изобразительное искусство»;

     -учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии;

Программа предназначена для обучения детей, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, специальной (коррекционной) школы VIII вида. Она включает пояснительная записку, общую характеристику учебного предмета, личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, содержание курса, тематическое планирование, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, планируемые результаты учебного предмета, курса.

Программа разработана для преподавания художественной росписи   обучающимся

6 класса. Программа способствует профориентации и социальной адаптации обучающихся. В ее основу  были положены такие составные части как - изучение опыта поколений с учетом современных потребностей, ремесло росписи по дереву рассматривается как составная часть народного искусства, роспись, как и изобразительное искусство, подчиняется общим законам декоративно-прикладного творчества, но имеет свои, довольно специфические свойства и особенности.

Осуществляется интегрированная связь с другими предметами. Данный предмет тесно связан с уроками столярного дела – выполненные изделия столярного дела дети украшают росписью. При составлении программы учитывались наиболее ценные традиции русской художественной росписи по дереву. Роспись по дереву является частью народного искусства, частью народного творчества, народной мудрости. Годами люди накапливали опыт и передавали его следующим поколениям. Народное искусство является уникальным миром духовных ценностей, корнями, уходящее в далекие народные традиции, которые питают современные виды культуры. Возрождение традиций, промыслов, искусства росписи поможет узнать детям как можно больше о народном искусстве, возродить и приумножить полученные знания. Значение декоративного рисования для развития детей, с ограниченными возможностями здоровья, исключительно велико, т. к. оно обладает многими ценными свойствами. Тесно соприкасаясь с народным декоративно – прикладным искусством, этот вид трудовой и изобразительной деятельности способствует эстетическому воспитанию обучающихся, он более понятен и доступен. Программа нацелена на деятельность обучающегося, его всестороннее развитие личности и формирования его готовности к жизни.

        План и структура предмета «Художественная роспись» разработана  учетом особенностей интеллектуального, физического развития детей, их эмоционально-волевой сферы. В ней учитывается своеобразие формирования изобразительной деятельности детей с ОВЗ, опыт обучения этому предмету. На занятиях применяется дифференцированный подход к обучению детей – с учетом их возможностей в связи с тяжестью и глубиной дефекта. Трудовое обучение школьников с особыми образовательными потребностями осуществляется на основе общих дидактических принципов: доступности, научности, систематичности, сознательности, наглядности, связи теории с практикой, прочности усвоения знаний, умений и навыков. Особое место отводится принципу коррекции умственных недостатков посредствам индивидуального и дифференцированного подхода. Процесс производственно трудового обучения неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпимости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Актуальность.

Неотъемлемой частью любой культуры являются народные художественные промыслы, которые подразумевают творческую деятельность по созданию художественных изделий, в основе которых заложены традиции ручного труда. Для детей с ОВЗ приобщение к такому виду изобразительной и трудовой деятельности имеет большое значение для их общего развития.

Ведущая роль в подготовке учащихся с ОВЗ к практической  общественно-полезной деятельности принадлежит работе с решением трудового воспитания обучающихся. Весь процесс трудового обучения носит коррекционно-компенсаторную направленность, предполагает исправление, сглаживание психофизических недостатков их развития.

Цель программы: подготовка обучающихся к самостоятельной трудовой деятельности, формирование способностей к социальной адаптации.

Задачи программы:

Образовательные:

• научить приемам работы с различными материалами, росписью в народных, традиционных стилях;
• познакомить детей с различными видами художественной росписи, с историей их возникновения, с многообразием элементов росписей;
• научить сравнивать различные виды росписей;
• совершенствовать навыки детей в работе с кистью, гуашью;
• обучение аккуратному выполнению, экономичному использованию материалов, соблюдению ТБ.

Коррекционно – развивающие:

• развивать наблюдательность, фантазию, пространственную ориентировку, мелкую моторику;
• развивать художественно – творческие способности каждого обучающего;
• развивать художественный вкус, творчество, самостоятельность в работе;
• формировать правильные эмоционально- социальные навыки в процессе творческой деятельности;

   Воспитательные:

• воспитание положительных качеств личности ребёнка: трудолюбия, настойчивости, интереса к творчеству товарищей, умение работать в коллективе.
• воспитывать аккуратность, усидчивость, целеустремлённость;
• воспитывать чувство гордости за русскую культуру, через приобщение к народным традициям.

           Во время реализации программы будут использованы такие методы, как рассказ, беседа, объяснение, показ изделий декоративно – прикладного творчества, показ презентаций по программному материалу, метод проектов в урочной и во внеурочной деятельности. Полученные знания, умения и навыки учащиеся демонстрируют, выставляя украшенные росписью изделия столярного дела, творческие работы на выставки, участвуя в конкурсах прикладного творчества.

Особенности организации учебного процесса:

Изучение на уроке предлагаемых видов росписей будет проходить по плану:

• знакомство с историей возникновения росписи, предметами быта, украшаемыми данной росписью;
• знакомство с элементами росписи, их зарисовка, упражнения в прорисовке элементов в рабочем альбоме;
• составление узоров по изученным элементам;
• знакомство с мотивами росписи, прорисовка мотивов;
• составление композиции из мотивов росписи по готовому образцу;
• составление композиций по заданной схеме;
• самостоятельное составление композиций в рабочем альбоме;
• набросок в карандаше на изделии столярного дела;
• роспись изделий.

Личностные результаты

• Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, многовековые традиции своего народа.
• Формирование уважительного отношения к мнению окружающих, истории и культуре народов России.
• Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни.
• Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения.
• Развитие личной и самостоятельной ответственности за свои поступки.
• Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
• Развитие у воспитанников коммуникативных умений, мыслительной деятельности и общетрудовых навыков.
• Осознавание возможностей самореализации.
• Стремление к совершенствованию.
• Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении.
• Умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех.

Метапредметные результаты

• Формирование способности принимать и сохранять поставленные цели и задачи учебной деятельности.
• Формирование умения искать способы решения любых учебных проблем.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность.
• Формировать умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников.
• Формирование умения сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
• Умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

Предметные результаты

• Получение представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
• Использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни.
• Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных технологических и организационных задач.
• Получение первоначальных профессиональных умений по росписи изделий.
• Применение приобретённых навыков и практических умений по росписи изделий; усвоение санитарно-гигиенических правил и правил техники безопасности при выполнении различных практических работ.

Межпредметная интеграция занятий по трудовому обучению осуществляется с:

- Изобразительным искусством (зарисовка эскизов, прорисовка элементов, составление композиции, работа в цвете акварелью, гуашью);

- Письмом и развитием речи (обогащение словарного запаса, развитие речи);

- Информатика (использование ПК и программных средств при изучении некоторых разделов);

- Историей (история возникновения росписи);

- Чтение и развитием речи (поговорки, пословицы, произведения о труде, профессиях и людях);

- Чувашским языком и культурой (изучение чувашского национального орнамента)

Место предмета в учебном плане:

В 6 классе на уроки трудового обучения отводится 272 часов в год (8 часов в неделю, всего 34 недели).

Количество часов, отведенных на изучение той или иной темы, и содержание контрольных работ определяется исходя из уровня подготовленности учащихся, их индивидуальных возможностей. 

Программа 6  класса предусматривает использование в учебном процессе проведение уроков с использованием инновационных компьютерных технологий.

На занятиях применяются следующие методы:

– словесные, наглядные, практические (наблюдение, демонстрация изобразительных действий с кистью и красками, показ отдельных этапов рисования и др.);
– сравнения;
– “подвижной аппликации” – выбор вариантов цветов для решения живописной задачи.

Приемы:

– совместные действия учителя и учащихся;
– занимательные упражнения;
– увлекательное рисование по одному из мотивов народных промыслов.

Формы аттестации, контроля и учета достижений учащихся.

Обязательные формы итогового контроля осуществляются в соответствии с Уставом школы. Положением о промежуточной  и итоговой аттестации учащихся.

Знания учащихся оцениваются по пятибалльной системе.

 Выполнение учащимися требований образовательного стандарта:

-текущая успеваемость;

-аттестация по итогам учебных четвертей и учебного года (содержание и формы определены в рабочей  программе).

Личные достижения учащихся:

участие в:

- олимпиадах;

-конкурсах;

- праздниках;

-фестивалях;

-выставках.

Учет достижений учащихся:

- грамоты за призовые места, занятые в фестивалях и конкурсах различного уровня;

- дипломы за участие в фестивалях и конкурсах различного уровня.

Нормы оценок теоретических знаний.

При устном ответе обучающиеся должны использовать технический язык, правильно применять и произносить термины

Отметка «5» ставится, если ученик:

Полностью усвоил учебный материал;

Умеет изложить его своими словами;

Самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

Правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя;

Отметка «4» ставится, если ученик:

В основном усвоил учебный материал;

Допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

Подтверждает ответ конкретными примерами;

Правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя

Отметка «3» ставится, если ученик:

Не усвоил существенную часть учебного материала;

Допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

Затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

Не всегда и (или) неполно отвечает на дополнительные вопросы учителя

Отметка «2» ставится, если ученик:

Практически не усвоил учебный материал;

Не может изложить его своими словами;

Не может подтвердить ответ конкретными примерами;

Не отвечает на большинство дополнительных вопросов учителя

Нормы оценок практических работ.

Отметка «5» ставится, если учеником:

Тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

Правильно выполнялись приемы труда, работа выполнялась самостоятельно и творчески;

Изделие изготовлено с учетом установленных требований;

Полностью соблюдались правила техники безопасности;

Отметка «4» ставится, если учеником:

Допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

В основном правильно выполняются приемы труда;

Работа выполнялась самостоятельно;

Норма времени выполнена или не выполнена не более чем на 10%

Изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

Полностью соблюдались правила техники безопасности.

Отметка «3» ставится, если учеником:

Допущены недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

Отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

Была продемонстрирована низкая самостоятельность в работе;

Норма времени не выполнена не более чем на 25%;

Изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

Не полностью соблюдались правила техники безопасности

Отметка «2» ставится, если учеником:

Допущены существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

Неправильно выполнялись многие приемы труда;

Самостоятельность в работе практически не проявлена;

Норма времени не выполнена свыше 25%;

Изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

Не соблюдались многие правила техники безопасности.

Требования к уровню подготовки учащихся: учащиеся 6 класса должны 

знать:

– основные мотивы Городецкой, Хохломской росписи;

- элементы и композицию росписей;

- этапы изучаемой росписи.

– основные цвета в палитре.

уметь:

-Составлять эскиз для своего изделия.

-Подбирать гармонично-сочетающиеся цвета в рисовании.

-Расписывать изделия столярного дела изучаемой росписью.

-наносить роспись без предварительного рисунка карандашом;

– грунтовать поверхность разделочной доски (наносить кисточкой разбавленный клей);
– обводить рисунок по шаблону карандашом;
– правильно использовать цветовую гамму в палитре (сравнивать цвета в палитре с готовым изображением);
– разукрашивать рисунок с частичной помощью педагога;
– работать коллективно, не мешать друг другу на уроке.

Содержание учебного предмета.

6. класс.

Городецкая роспись

Теоретические сведения История возникновения. Посуда, украшаемая росписью. Мотивы росписи. Цветовая гамма.

Цветочные орнаменты.

Упражнения: Элементы росписи Роспись кружков(яблочко), дуга, скоба, капелька, спираль, сеточка, травка, тычки, штрихи, листок.

 Украешки и рамки. Разнообразие украешек и рамочек. Роспись рамочек, предлагаемых учителем и своих придуманных.

Азбука цветов.

Виды композиций Городецкой росписи

Цветочная роспись

Теоретические сведения: Виды розанов, купавок, ромашек в городецкой росписи.

Упражнения: Городецкие листики. Варианты. Роспись листиков. Заполнение таблицы.

Поэтапное выполнение цветов: бутон, ромашка, розан, купава, Городецкая Роза. Варианты цветов. Составление цветочной азбуки.

Основы композиции. Виды композиций.

Схемы цветочного орнамента.

Схемы цветочной росписи, изучение каждой в отдельности (ромб, полоса, венок, букет, гирлянда.)

Составление цветочных схем. Роспись цветочных схем по готовым образцам и самостоятельно.

Практическая работа Роспись изделий цветочным орнаментом.

Роспись поздравительных открыток.

Выставка детских работ.

Конкурс- выставка на лучшую обложку к своему

альбому.

Цветочная роспись с мотивом «Птица» Разнообразие видов птиц. Их символика. Цветовая гамма.

Виды городецких птиц (павлин, голубь, кукушка, лебедь, петухи и курочки.)

Изучение последовательности росписи мотива «Птица»

Составление таблицы «Птицы Городца»

Составление цветочных орнаментов с включением мотива «Птица»

Упражнения в росписи цветочных орнаментов по готовым образцам и самостоятельно.

Самостоятельная работа Роспись цветочных орнаментов с различными видами птиц.

Подготовка эскизов для будущей работы. Практическая работа. Роспись изделий известными орнаментами.

Роспись изделий по своим эскизам.

Теоретические сведения Из истории Городецкой росписи.

Изделия, этапы росписи.

Виды композиций.

Орнаменты в цветочной росписи. 

Цветочная роспись с мотивом «Конь»

Последовательность в росписи коня.

Варианты росписи гривы, сбруи, седла у коня.

Упражнения в росписи коня по готовым образцам учителя и самостоятельная роспись.

Составление в карандаше цветочных схем с мотивом «Конь».

Роспись составленных схем.

Самостоятельная работа.

Подготовка эскизов для росписи изделий по изученным видам композиций.

Использование в эскизах нескольких мотивов.

Практическая работа. Роспись изделий изученными мотивами.

Изготовление раздаточного материала : азбука цветов», «азбука птиц».

Декоративно-оформительские работы по обновлению кабинета.

Декоративно-оформительские работы в школе. Выставки детских работ.

Участие в конкурсах.

Сюжетная роспись  «Чаепитие». Изображение кавалеров, дам,интерьера.

Чувашский национальный орнамент.

Теоретические сведения: Развитие чувашского национального орнамента.

Знакомство с работами мастеров.

Знакомство с основными элементами чувашского орнамента.

Основные и дополнительные цвета чувашского орнамента.

 Практическая работа. Копирование несложной композиции. Роспись чувашского национального орнамента. Составление эскиза с образца.

Составление несложной собственной композиции.

Технология и техника росписи. Последовательность росписи.

Чувашский национальный орнамент. Зарисовка с образцов

Построение полосы орнамента.

Упражнение, построение полосы.

Построение композиции чувашским орнаментом поясных украшений.

Самостоятельная работа: роспись композиции поясных украшений.

Ритмическое построение орнаментальных элементов.

Ритмическое построение орнаментальных элементов (рамка).

Узоры чувашских сурпанов.

Теоретические сведения: Узор сурпана верховых чувашей.

Узор сурпана низовых чувашей. Сюжеты и образы в чувашском орнаменте.

Символика образов чувашского орнамента.

 Основные цвета орнамента. 

Практическая работа: Выполнение эскиза узора сурпана.

Выполнение узора древо жизни.

Роспись птиц.

Роспись коней.

Построение композиции для росписи матрешки.

Композиция для росписи чувашской национальной матрешки (пукане).

Эскиз чувашской национальной матрешки (пукане).

Самостоятельная работа:

Геометрические узоры в форме крестов.

 Геометрические узоры в форме треугольников.

Геометрические узоры в форме  ромбов.

Геометрические узоры в форме прямоугольников.

Геометрические узоры в форме зигзагов.

 Геометрические узоры в форме косых крестов.

 Геометрические узоры в форме полос. 

Панно в технике чувашской росписи.

Хохломская роспись.

Теоретические сведения.  

Основные элементы росписи и приёмы   их выполнения; простейшие композиции. Страницы истории. Ознакомление с художественными и техническими приёмами  Хохломской росписи по дереву (холодный способ).

Практическая работа: 

Приёмы владения кистью. Стебель как главный формообразующий элемент композиции. Зависимость выбора мотива  росписи от техники письма (травка, кудрина, под фон и т. д.) Работа с краской имитирующей цвет золота. Просмотр репродукций, настоящих изделий, работ учителя. Составление и копирование композиций. 

Самостоятельная работа:

Импровизация по мотивам хохломской росписи "Сказочная птица", "Сказочная рыбка" (орнаментированное изображение предмета).

Теоретические сведения.  Роспись небольших изделий плоской формы (разделочные доски прямоугольной формы). Последовательность. Этапы.

Практическая работа: 

Составление эскиза  с изображением   растительных  мотивов. Изображение растений, животных. Орнамент «фоновой росписи». Исполнение хохломской полоски, квадрата, круга. Силуэтный  золотистый рисунок на черном, красном фоне. Изготовление панно. Роспись изделия.

Роспись объемных изделий.

Роспись на камушках.

История возникновения  и развития росписи по камню. Роспись по камню как самостоятельный вид декоративно-прикладного искусства.

Практическая работа: Вписывание обучающимися рисунка в определенную форму. Копирование эскизов для росписи камней.

Самостоятельная работа: составление эскиза росписи по камню «Рыбка», «Птица», «Знак зодиака». Копирование композиций для росписи камней. Роспись камней по самостоятельно составленным композициям.

Тематическое планирование.

Список литературы:

1. Алехин А. Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: Книга для Учителя. – М.: Просвещение, 1984.
2. Герчук Ю. Я. Что такое орнамент? – М.: Галарт, 1998.
3. Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры. – М.: Изобр. Искусство, 1983.
4. Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе. – 22-е изд., перераб. И доп. – М.: Просвещение, 1998.
5. Сокольникова Н. М. изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе:.– М.: Издательский центр «Академия»,2003.
6. Кузин В. С. Психология живописи. Учебное пособие для вузов. – М,: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21век», 2005.
7. Пульман Л. Г. Методика преподавания композиции декоративно-прикладного искусства в ДХШ. – Минск.: 1980.
8. Терещенко Т. Ф. Декоративно-прикладная композиция. – М.: 1987.
9. Большая книга игр и поделок/пер. с нем. Ю. Бема. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001.
10. Е. В. Данкевич, О. В. Жакова. Большая книга поделок для девочек и мальчиков. ООО «Издательство «Кристал»», М.: ЗАО «Издательский Дом Оникс», 2000.
11. И. А. Дворкина, Батик. – М.: ОАО издательство «Радуга», 2002.
12. Программа для детских художественных школ и художественных отделений школ искусств, 1988 год
13. Живописная система В. Э. Борисова - Мусатова. М.,1980.
14. Дейнека А. Рисунок и композиция // Учитесь рисовать. М., 1961.
15. О композиции. М., 1959.
16. Шорохов Е. Основы композиции. М., 1979.