Методическая разработка «РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ НА БАЗЕ АВТОМОДЕЛЬНОГО СПОРТА»
методическая разработка по технологии на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

центр детского (юношеского) технического творчества

Красногвардейского района «Охта»

Методическая разработка

«РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ НА БАЗЕ АВТОМОДЕЛЬНОГО СПОРТА»

Автор проекта:

Пахомов В.И.

Санкт-Петербург

2015 г.

1.     Характеристика проблемной ситуации

       В 2015 году численность детей и подростков в Санкт-Петербурге составила более  860 тысяч человек. Количество учреждений дополнительного образования, спортивных школ, клубов сократилось до 132, по программам автомодельных кружков и секций работают только 5 (ЦДЮТТ «Охта», ДДЮТ Выборгского района, ДЮТ Пушкина, ГДТЮ и ЦТТ «Мотор»), а в полном объеме (участие и проведение соревнований как для новичков,  так и для спортсменов-разрядников) – только 3. Между тем, интерес детей и, особенно, подростков к техническим видам спорта и к технике вообще всегда был большим, да и воспитательная роль подобной деятельности не вызывает сомнений.

      Разработка и реализация данной программы ориентирована на те проблемы, которые стоят сегодня перед детьми и подростками и строятся с учетом психологических особенностей  детского и подросткового возраста, среди которых следует прежде всего выделить следующие личностные проблемы:

      - непризнание ближайшим окружением;

      - отсутствие понимания, эмоциональной поддержки, чуткости, внимания   со стороны родителей, взрослых, значимого окружения;

      - отверженность, аутсайдерство;

      - неуверенность в себе, заниженная или завышенная самооценка;

      - социальная или личная незащищенность.

Необходимо учитывать, что эти проблемы становятся источником протестных, саморазрушающих и асоциальных форм поведения, заставляют подростка самоутверждаться путем физического и морального доминирования над более слабыми сверстниками.

Низкий уровень физической и психической культуры. Ухудшение здоровья детей в силу:

      - неблагоприятной экологической ситуации;

      - деформации образа жизни как следствие низкого уровня физической культуры населения  (в частности алкоголизм и наркомания, в том числе детские);

      - низкого уровня физической и психической культуры родителей;

      - неразвитости оздоровительных форм проведения досуга.

Отсутствие социально предназначенных мест для общения и для самореализации.

Подобное положение стимулирует :

-интенсивное развитее неинституционных форм жизни в сфере досуга, в которых подросток пытается восполнить дефицит условий самореализации;

 - усиливает деструктивные, разрушающие культуру и личность процессы, асоциальные и противоправные формы поведения.

 Социально-культурные  проблемы, носителями которых являются сегодня дети и подростки, связаны с:

      - снижением моральных критериев во взаимоотношениях;

      - неразвитой способностью к состраданию, сопереживанию, эмпатии;

      - девальвацией ценности образования, труда;

      - отсутствием интереса к культурному наследию, истории своего края;

      - разрушением духовно-нравственной атмосферы в семье;    

      - ростом криминальной активности и отклоняющихся форм поведения.

Особенностями интересующей нас возрастной и статусной группы, снижающими социально-педагогический эффект реализуемых проектов являются психологические черты, составляющие «подростковый синдром» - максимализм, негативизм, нетерпимость.

2.Актуальность данной проблемы.

      В настоящее время существует множество программ, связанных с утверждением здорового образа жизни, с воспитанием патриотизма, экологической культуры, техническим творчеством и т.д. Но, в большинстве своем эти программы традиционные, программы не приспособленные к новым рыночным отношениям и не способные решать  в новых условиях наиболее значимые социально-культурные и личностные проблемы детей и подростков, а потому требуется разработка новых технологий, способствующих созданию условий для полноценного проведения досуга, самовыражения и самоутверждения детей и подростков.

Смысл данной программы состоит в том, чтобы предоставить ребенку, подростку условия для самовыражения, признания со стороны сверстников и значимого окружения, эмоциональной поддержки и внимания со стороны родителей и взрослых на протяжении длительного времени – начиная от 6 – 7 летнего возраста и заканчивая переходом к самостоятельной трудовой деятельности – 18-20 лет. Программа использует новые формы, интересные как для детей, так и их родителей. Строится она с ориентацией на ребенка как на объект и субъект творческой деятельности.

      Главная черта в психологии подростка – формирование более высокого уровня самосознания, понимаемое обычно на осознании себя, своих качеств, достоинств и недостатков, а наиболее эффективно это может произойти в непосредственной деятельности, предпринемаемой совместно со взрослыми (педагоги и спортсмены – конкуренты) и сверсниками, которая и осуществляется в ходе выполнения данной программы.

      Осуществление программы способствует развитию коллективизма, умению работать в команде, ответственности, инициативы, развитию мышления и трудолюбия, умению преодолевать препятствия, выходить из сложных проблемных ситуаций. Через заинтересованность ребят в технических видах спорта программа позволяет приобщить ребят к технике, ознакомить их с азами конструирования и технологии обработки материалов и, в результате помочь основным формам образования получить технически грамотную творческую личность.

 3.Цели и задачи программы.

      Цель: творческое развитие детей и подростков, овладение ими технических знаний и навыков, разрешение, минимизация или профилактика личностных и социально-культурных проблем детей и подростков с помощью реализации, социального признания и самоутверждения.

      Задачи:

      - создание организационных и педагогических условий для технического творчества детей и подростков;

      - формирование организационных и социально-педагогических условий для самореализации, социального признания и самоутверждения подростков;

 - создание стройной и гибкой системы мероприятий, позволяющей плавно, от более простого к сложному пройти путь совершенствования в техническом творчестве;

      - пропаганда технических видов спорта и здорового образа жизни;

      - патриотическое воспитание,

  - обучение современным технологиям путем применения в изготовлении моделей;

   - получение навыков личной безопасности и умения ориентироваться в экстремальной ситуации, характерной для спортивного состязания

   - развитие мышления и трудолюбия;

  - воспитание чувства ответственности, самостоятельности, инициативы;

  - повышение коммуникативной культуры (развитее навыков поведения в коллективе, расширение круга интересов, формирование социальных ценностных ориентаций).

4. Форма реализации проекта.

      Программа объединяет работу двух объединений модельного отделения ЦДЮТТ «Охта» - "Конструкторская лаборатория" и "Автомодельный спорт". Приступить к занятиям можно в любом возрасте, начиная с 8 лет. Верхнего предела ограничения возраста в автомодельном спорте нет.

      Формирование личности начинается с самого раннего возраста. Поэтому концепция непрерывного развития научно-технического творчества учащихся определяет первый этап как этап обучения, объединяющий дошкольное и начальное общее образование. Здесь тенденция всестороннего развития личности является основой. Общая задача этого этапа – помочь раскрыть имеющиеся творческие наклонности, обеспечив для этого соответствующие условия. Каждый ребенок должен получить возможность ознакомиться с различными аспектами созидательного творчества. Это своеобразный этап профессиональной ориентации в широком смысле этого слова, когда ребенок методом проб начинает определять наиболее значимые для себя стороны творческой деятельности(1).

Форма подведения итогов реализации программы:

Оценка умения и мастерства учащегося – соревнования, конкурсы и выставки. В год планируется провести 5 – 7 мероприятий, в которых можно оценить уровень знаний и умения учащихся каждого года обучения.

Программа предполагает занятия в автомодельной секции начиная с 10 – 11 – летнего возраста, но разнообразие объектов изготовления позволяет справиться с моделью и 8 – 9 – летнему ребёнок, прошедшему подготовку в секции начального технического моделирования и быть  достаточно интересным для 12 – 13 – летнего подростка. Верхнего возрастного предела не существует. На освоение программы предполагается затрачивать по 144 часа в группе первого и второго года обучения и 216 часов в группе третьего годов обучения. Образовательный процесс проходит в форме подготовки моделей к соревнованиям различного уровня и выступлений в состязаниях начиная с простейших моделей внутри коллектива (3 ступени обучения), городских соревнований в классе моделей ЭЛ-2 (2) ( 3-4 ступени обучения), городским соревнованиям среди юношей и взрослых ( 4-5 ступени обучения)

С моделями с двигателями внутреннего сгорания и заканчивая международными соревнованиями по автомодельному спорту (8).

Заключительная ступень программы – этап профессиональной подготовки. Современный уровень развития технических видов спорта и автомодельного в частности требует от желающих добиться успеха фундаментальных знаний в различных вопросах науки и техники и профессионального мастерства конструктора, технолога, мастера по подготовке производства, станочника, слесаря-лекальщика, сборщика-юстировщика точных механизмов, жестянщика и маляра.

Именно этот комплекс и именно в этом техническом виде спорта обеспечивает наиболее многогранную подготовку профессионала.

Ожидаемые результаты освоения программы:

      Предполагается, что по окончании курса обучения учащиеся должны иметь познания в области конструирования и обработки металлов, основам теории автомобиля и двигателя внутреннего сгорания. У учащихся сформированы устойчивые навыки в основах слесарного дела, обработке металлов резанием, пайке, электромонтаже, работе со стеклопластиком.

Форма подведения итогов реализации программы:

      Оценка знаний, умения и мастерства учащихся – соревнования различного уровня. В год планируется проведение семи соревнований внутри коллектива для учащихся II, III и IV ступени обучения с моделями с электродвигателем. Лучшие учащиеся в составе команды ЦТТ «Мотор» участвуют в четырех городских соревнованиях в классе моделей ЭЛ-2, организуемых городским методическим объединением по автомодельному спорту.

    Учащиеся III и IV ступеней обучения, подготовившие модели с двигателями внутреннего сгорания, участвуют в трех городских соревнованиях среди взрослых и в первенстве и чемпионате России. В случае финансовой возможности организуются поездки на международные соревнования среди юношей по автомодельному спорту «Кубок Балтии» и Первенства сопредельных государств среди юношей по автомодельному спорту.

          По окончании каждого года обучения учащимся вручаются свидетельства о прохождении курса соответствующей ступени.

После завершения обучения учащиеся могут продолжать соревнования в рамках автомодельного спорта, выступая в соревнованиях различного уровня.

Общие принципы организации процесса на всех ступенях следующие:

      - обучение проводится в группах;

      - количество учащихся в группе не более 12 человек;

      - ЦТДЮТТ «Охта» предоставляет помещение, необходимое оборудование для образовательного процесса и все материалы для изготовления моделей;

      - все изготавливаемое детьми уносится ими домой (исключая сложные модели с двигателями внутреннего сгорания), поэтому все домашние видят «овеществленный результат» занятий своих детей;

      - исходя из предположения об индивидуальной предрасположенности к техническому творчеству делается попытка ограничить число детей, переходящих с одной ступени на другую. При  общем ограничении числа часов это приводит к увеличенному количеству новичков, что помогает выполнению одной из целей программы – дать технические знания и задатки творчества как можно большему количеству детей;

      - соревнования являются неотъемлемой частью учебного процесса;

      - любые изменения в конструкции изготавливаемого изделия, предлагаемые ребенком или подростком, должны быть воплощены, даже в том случае, если это ухудшит какие-либо свойства изделия. Преподаватель обязан приложить силы для обеспечения изменения материалами и комплектующими изделиями. В данной ситуации приоритет должен отдаваться признанию ценности учащегося как личности, его права на проявление своих способностей и ответственности за принимаемое решение [4 ], т.е. в конечном итоге гуманизации образования;

      - на всех ступенях подготовки, кроме первой (в ее начале) работа строится сугубо индивидуально, т.е. каждый учащийся делает модель, отличающуюся от других. Рамками разнообразия могут быть лишь ограничения, полагаемые Правилами [6 ] и Положениями ГМО по АМС [5 ].

5. Программа предполагает занятия с детьми и подростками различного возраста, поэтому на различных ступенях творческой лестницы цели и задачи адаптированы к возрасту, а, следовательно, и к знаниям и навыкам учащихся.