«Классификация текстильных волокон. Получение ткани»
методическая разработка по технологии (5 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение  «Ртищевская средняя общеобразовательная школа  Ртищевского района Саратовской области»

Методическая разработка урока технологии

 «Классификация текстильных волокон. Получение ткани»

Автор: учитель технологии

МОУ «Ртищевская СОШ» 

 Демьянова Наталья Валентиновна

Аннотация.

Данный урок технологии  проводится в 5 классе в разделе  «Основы материаловедения по теме «Классификация текстильных волокон. Получение ткани». Урок позволяет сформировать представление учащихся о ткани, как о двух системах нити; имеет большое воспитательное значение, т.к. воспитывает уважение к труду старших поколений.

Урок начинается с проблемного вопроса, создаётся учебная ситуация, на этапе изучения нового материала используются элементы театральной педагогики, на этапе закрепления изученного проводится практическая работа. Интересный дополнительный материал, игровые моменты, театрализация, межпредметные связи с историей, биологией, литературой  расширяют кругозор учащихся, стимулируют их познавательную активность и делают  урок увлекательным и эффективным.

Содержание

1.Введение                                                                                         4 стр.

2. План-конспект урока                                                                   5-  9 стр.              

3.Заключение                                                                                    10 стр.

4.Список литературы                                                                       11 стр.

5. Приложения:                                                                                 12-13 стр.

а) Кроссворд                                                                                            

б) Технологическая последовательность

Выполнение из бумаги макета полотняного переплетения

в) Схема «Классификация текстильных волокон»  

Введение

Данный урок технологии  проводится в 5 классе в разделе  «Основы материаловедения» по теме «Классификация текстильных волокон. Получение ткани». Изучение нового материала начинается с проблемного вопроса, отвечая на который,  учащиеся определяют новую тему урока. Весь урок сопровождается авторской презентацией. На уроке, при объяснении нового материала,  используется метод театральной педагогики.  Суть «театрализации» заключается в том, что ученику предлагается на определенное время перевоплотиться в «личность», обладающую желаемыми свойствами, и «пожить» таким образом, в необходимых для их проявления обстоятельствах. Это ведет к эффективному раскрепощению собственной индивидуальности, проявлению творческой активности и самостоятельности. Учащимся предлагается инсценировать сказку «Лён» Г.Х. Андерсена, ответить на вопрос: Как растение лён превратилось в ткань?                        Практическая работа проводится в группах, дети изучают свойства хлопка и льна, с помощью увеличительного стекла рассматривают полотняное переплетение,  нити основы и нити утка, кромку.  Выполняют из бумаги макет полотняного переплетения.

Закрепление урока проводится в группах, дети самостоятельно разгадывают кроссворд, а проверка задания проводится с помощью слайда в презентации. Если учащиеся справились с заданием, в кроссворде появляется ответ.

Индивидуально в игровой форме  проводиться  закрепление урока, когда дети должны определить вид ткани на ощупь, не доставая кусочки ткани из мешочка. После того, как они определят ткань на ощупь, кусочек ткани нужно достать из мешочка и показать его всем.

Итог урока подводит учитель, используя  авторские стихи.

Класс 5    

Тема урока: Классификация текстильных волокон. Получение ткани

Структура урока:  1. Создание учебной ситуации

                                   2. Изучение нового материала

                                   3. Практическая работа

ЦЕЛЬ:

• систематизировать и дополнить знания, полученные учащимися в начальных классах о  тканях и их изготовлении;

Задачи урока:

• сформировать представление о ткани, как о двух системах нити;
• научить определять направления нитей основы и утка;
•  воспитывать уважение к труду старших поколений.

Методы проведения занятия:

• Частично-поисковый
• Объяснительно-иллюстративный
• Практическое исследование
• Самостоятельная работа учащихся

Межпредметные связи: история, природоведение.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, мультимедийный проектор,  экран, лупы.

Термины на доске: материаловедение, натуральные волокна, хлопчатник, хлопчатобумажные ткани, лён-долгунец, льняные ткани, пряжа,  нить, ткань, основа, уток, полотняное переплетение, ткачество.

НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ: коллекция «Хлопок» и «Лён», образцы тканей

РАЗДАТОЧНЫЙ  МАТЕРИАЛ: Схема «Классификация текстильных волокон», Схема «Производство пряжи», образцы ткани.

Перед началом урока раздать слова учащимся для инсценировки сказки о льне (театр-экспромт)

        Конспект  урока

1. Организационный момент. Столы в классе расставлены для работы в группах по 4-6 человек. На столах  приготовлены по одному экземпляру:
2. Создание  учебной ситуации.

Учитель: Что означает русская пословица «Встречают по одёжке, провожают по уму»? А что такое одёжка? Внимательно рассмотрите свои рубашки, платья костюмы. Подумайте, из какого материала они сшиты?

  А теперь подумайте и ответьте, чем мы будем заниматься на уроке? (Ученики  называют  предположительно тему урока:

 -  будем узнавать, из каких тканей шьют одежду,

 -  будем изучать разные ткани   и т.д.

Учитель уточняет тему: «Классификация текстильных волокон. Получение ткани»  Свой рассказ иллюстрирует  презентацией) (1 слайд)

Учитель:

Материаловедение изучает строение и свойства тканей.

Всю одежду шьют на швейных фабриках из ткани.

И научились  делать ткань  несколько тысяч лет назад.

Сколько на свете разных вещей из тканей! (2 слайд)

И сами ткани такие разные: гладкие и ворсистые, лёгкие и тяжёлые. Рассмотрите приложение 3 на ваших столах «Классификация текстильных волокон». Какие волокна существуют в природе?   (ответы детей)                                          

Учитель: На юге каждый год весною сажают семена, а летом из них вырастают невысокие кусты.  На этих кустах растёт коробочка с ватой. А куст называют – хлопчатником, а вату, которая на нём растёт – хлопком.                                                  (3 слайд) 

Летом хлопчатник цветёт. Потом начинают расти на хлопчатнике плоды. Эти плоды напоминают зелёные коробочки. Внутри семена, покрытые мягким белым пушком.  Коробочка раскрывается, а пушок продолжает расти. Ранней осенью начинается сбор хлопка. Весь собранный хлопок сдают на завод.  Там его очищают, а после очистки отправляют на фабрику, где огромные машины очень быстро прядут пряжу (нити) из хлопка. Готовая пряжа поступает на ткацкую фабрику, где из неё ткут ткань, а потом шьют одежду. Ткань из хлопка называют хлопчатобумажной.   (4 слайд) Обратите внимание на демонстрационный материал. (учащиеся рассматривают образцы ткани)

Учитель: Потрогайте кусочки ткани,  назовите свойства хлопчатобумажной ткани.

(5 слайд)  свойства: гигроскопичность, гигиеничность, мягкость, прочность.

Лён – это однолетнее травянистое растение, дающее волокно того же названия. Для получения волокна выращивают специальный вид льна – лён-долгунец. (5 слайд)

А сейчас я предлагаю вам посмотреть сказку, как лён превращается в полотно.

(Инсценировка сказки «Лён»  Г.Х. Андерсена детьми)

Автор: Лён цвёл чудесными голубенькими цветочками, мягкими, нежными, как крылья мотыльков. Солнце ласкало его, дождь поливал, и льну это было полезно и приятно.

Лён: - Все говорят, что я уродился на славу! Говорят, что я ещё вытянусь, и потом из меня выйдет отличный кусок холста. Ах, какой я счастливый!

Автор: Но однажды пришли люди, схватили лён за макушку и вырвали с корнем. Потом его положили в воду, а затем держали над огнём.

Лён: - Придётся потерпеть!

Автор: Чего только с ним не делали: и мяли, и тискали, и трепали, и чесали. Наконец, он очутился на прялке, потом он попал на ткацкий станок и из него вышил большой кусок холста. Лён думал, что его приключения закончились. Но холст забрали домой, и стали резать ножницами, колоть иголками. И из него получилось 15 льняных рубашек.

Лён: - Я так счастлив, что могу служить людям!

Учитель: - Спасибо нашим актёрам!

  Ребята, так как же растение превратилось в холст? (ответы детей по схеме №2)

Учитель: Какими же свойствами обладают льняные ткани? (гигроскопичность, гигиеничность, стойкость, сминаемость, прочность)  

Кокой мы можем сделать вывод?  Ответы детей. (Волокна хлопка и льна отличаются по внешнему виду и на ощупь. Хлопчатобумажные ткани отличаются от льняных по этим же признакам. Хлопчатобумажные ткани обладают теми же свойствами, что и льняные ткани).

(6 слайд), 7слайд           

Нити в ткани переплетаются в определённом порядке.

Самый распространенный вид переплетения – полотняное, где основные и уточные нити чередуются через одну. Нити, идущие вдоль ткани – называют нитями основы. А нити расположенные поперёк, называют нитями утка.

 Полотняное переплетение имеют хлопчатобумажные ткани – ситец, бязь, батист, а также некоторые льняные ткани (8 слайд ) 

              Физкультминутка:

Уж я лён сеяла, сеяла

Дёргала, дёргала

Чёботами приколачивала,

Стирала, стирала,

Сушила, сушила,

Трепала, трепала,

Чесала, чесала,

Пряла, пряла,

Ткала, ткала,

Рубаху кроила,

 Потом её шила.

а) Сейчас я вам предлагаю выполнить практическую работу  «Выполнение из бумаги макета полотняного переплетения. Приложение 2

1. Вырежи два квадрата 10 X 10 см.
2. Разметь два квадрата через 1 см.
3. Проведи на одном из них дополнительную линию, отступив от края 1 см. Разрежь квадрат на полоски до  намеченной линии.
4. Разрежь  второй квадрат на полоски по намеченным линиям.
5. Выполни переплетение, и подклей концы полосок.
6. Приклей готовый макет в тетрадь.

3.  9 СЛАЙД) 

б)Внимательно рассмотрите образцы тканей, используя лупу, определите лицевую сторону в хлопчатобумажных тканях. По каким признакам можно определить лицевую сторону ткани?  Запишите признаки себе в тетрадь.

Признаки определения лицевой стороны ткани:

1. На лицевой стороне ткани печатный рисунок более ярче, чем на изнаночной.
2. На лицевой стороне ткани рисунок переплетения более четкий.
3. Лицевая сторона более гладкая, так как все ткацкие пороки (петельки, узелки) выведены на изнаночную сторону.   (Ответы детей, проверить по слайду 10 )    

4. Закрепление урока проводится в группах, дети самостоятельно разгадывают кроссворд (приложение 1)              (проверка  кроссворда по слайду №11)        
5.                

Учитель: Ребята, а вы любите играть? Я вам предлагаю поиграть в игру  «Волшебный мешочек»  (дети должны определить вид ткани на ощупь, не доставая кусочки ткани из мешочка. После того, как они определят ткань на ощупь, кусочек ткани нужно достать из мешочка и показать его всем.

Учитель: Молодцы ребята, хорошо справились с этим заданием, а сейчас я попрошу вас продолжить предложения:      

Рефлексия  

• Я узнал …
• Я умею …
• Теперь я смогу…
•  Мне это пригодится …

6. Итог урока:

Наш закончился урок –

Вместе подведём итог:

Материалы- хлопок, лён

Хороши со всех сторон!

Всем спасибо говорю

От души благодарю!

Оценки за урок.

7. Домашнее задание: принести кусочек ткани, ножницы, нитки, иголку.

Заключение

Данный урок технологии спланирован и проведён с применением новых педагогических технологий:  проблемного обучения, игровых и ИКТ-технологий, приёмов  театральной педагогики.

Ученики на уроке – не пассивные слушатели, а активные участники театрализованного представления, игры, практической деятельности.  

На этапе  изучения нового материала школьники, оказавшись в созданной учителем учебной ситуации, выдвигают гипотезы, собственными мыслительными и практическими действиями подтверждают их, добывая при этом  новое знание по теме урока.

Приём театрализации  - инсценирование сказки «Лён» -  помогает  детям «прожить» путь растения  от его всходов до применения человеком в виде волокна. Таким образом, они  наглядно убеждаются, сколько труда вкладывал издавна  человек в процесс изготовления ткани.

Практическая направленность урока заключается в применении полученных знаний на практике при определении структуры и свойств  ткани, её экологической характеристики (натуральная ткань «дышит», впитывает влагу и т.д.), непосредственном «изготовлении ткани» путём моделирования плетения «нитей» из бумаги.

На заключительном этапе урока проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить полученные на уроке знания («я узнал…»)  и умения («теперь я умею…»), повысить самооценку(«теперь я смогу …»), осознать практическую направленность урока («мне это пригодится…»)

Урок имеет важное воспитательное значение:

 - знакомит с  фольклорными традициями и устным творчеством русского народа;

 - прививает уважения к труду, к людям труда;

 - способствует самореализации каждого ребёнка в различного вида деятельности: познавательной, практической, творческой, игровой, художественной и др.

Думаю, моя работа будет полезна учителям технологии, работающим в 5 классе, а также руководителям кружков, занимающихся швейным делом.

Список используемой литературы:

1. Технология: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений (вариант для девочек) /Под ред. В.Д. Симоненко – 2-е изд.,

перераб. – М:. Вентана-Граф, 2007г.

2. Г.-Х.Андерсен.Сказки. – М., «Самовар», 1996г.

3. Учебник биологии для общеобразовательных школ. Под. ред. Плешакова В.В., 6 класс, биология растений. – М., Вентана-Граф, 2006г.

Интернет ресурсы:

-  images.yandex.ru›хлопок растение

- images.yandex.ru›лён растение

- ru.wikipedia.org

Приложение 1

Приложение 2

Технологическая последовательность

Выполнение из бумаги макета полотняного переплетения.

1. Вырежи два квадрата 10 X 10 см.
2. Разметь два квадрата через 1 см.
3. Проведи на одном из них дополнительную линию, отступив от края 1 см. Разрежь квадрат на полоски до  намеченной линии.
4. Разрежь  второй квадрат на полоски по намеченным линиям.
5. Выполни переплетение, и подклей концы полосок.
6. Приклей готовый макет в тетрадь.

Приложение 3