Урок на тему: "Сверление отверстий в деталях из древесины", 5 класс
план-конспект урока по технологии (5 класс) на тему

Действия учителя

Действия

обучающихся

Доска и

оборудование

Формируемые

УУД

Организационный момент (1-2 минуты)

Предлагает учащимся проверить готовность к уроку.

Проверяют свою готовность

Регулятивные: саморегелятивные

Актуализация знаний (4-5 минут)

Акцентирует внимание на необходимости изучения данной темы:

• Какие операции вы выполнили при изготовлении карандашницы?
• Какую операцию осталось сделать?

Отвечают на вопросы, включаются в учебный процесс:

• Просверлить отверстие.

Чертеж детали

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками;

Регулятивные: целеполагание

Постановка учебной задачи (4-5 минут)

Задает вопросы:

• Какое отверстие необходимо просверлить?
• Каких размеров?
• Чем?
• Как?
• В какой последовательности?
• Что необходимо знать для того чтобы выполнить сверление в детали?

Отвечают на вопросы, выдвигают свои предположения, формируют цель урока:

• Научится сверлить отверстие в деталях из древесины.

Тема урока: «Сверление отверстий в деталях из древесины»

Коммуникативные:  умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Регулятивные: планирование.

Познавательные: постановка проблемы.

«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)

(7-8 минут)

Выдает различные инструменты и приспособления для обработки древесины. Задает задание:

• Выбрать необходимые инструменты и приспособления для получения отверстий. Объяснить значение этого инструмента или приспособления.

Работают с иллюстрациями учебника, демонстрируют и отвечают на вопросы.

Личностные:  смыслообразование.

Познавательные: решение проблемы.

 Коммуникативные: умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.

Первичное закрепление (5-7 минут)

Задает вопросы:

• Какие отверстия необходимо просверлить?
• Каких размеров?
• Какими инструментами и оборудованием?
• В какой последовательности?
• Каким требованиям должно отвечать правильное просверленное отверстие.

Отвечают на вопросы.

Составляют план выполнения сверления отверстий.

Составляют критерии правильного выполнения.

Последовательность сверления отверстий в деталях из древесины:

1. Разметить место расположения отверстия карандашом и шилом.
2. Закрепить заготовку, чтобы поверхность была горизонтальна.
3. Просверлить отверстие на необходимую глубину.

Критерии правильного выполнения:

1. Правильно размечено.
2. Под прямым углом.
3. Ровные поверхности отверстия и т.д.

Регулятивные:  планирование.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Самоанализ и самоконтроль. (15-20 минут)

Объясняет задачу:

• Выполнить сверление отверстия в детали по плану.

Выполняют разметку по чертежу, сверлят отверстие. проверяют качество просверленного отверстия по эталону (картонный шаблон).

Регулятивный: контроль.

 Личностный:  смыслообразование, самоопределение.

Включение нового знания в систему знаний и повторение. (7-8 минут)

• В каких еще изделиях можно просверлить отверстие и зачем?
• Всякие ли отверстия можно просверлить?

Отвечают на вопросы. Предполагают варианты изделий с отверстиями.

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем.

Рефлексия деятельности учащихся (3-4 минуты)

Организует рефлексию.

Сравнивают свои работу с шаблоном. Осуществляют самооценку.

Личностные: самооценка.

Итог урока (2-3 минуты)

Предлагает сравнить с эталонной деталью.

Оценивают свои работы по шаблону, выставляют себе оценки и комментируют их.

Личностные:  самооценка, нравственно-эстетическое оценивание.

Регулятивные: оценка, контроль.

Постановка домашнего задания (2-3 минуты)

Работа с учебником.

Аспекты анализа

Реализация (выбор «+»)^[1]

Использование технологий деятельностного типа

1.

Проблемное обучение

2.

Продуктивное чтение

3.

Технология оценивания

4.

Проблемно-диалогическая технология

Формирование универсальных учебных действий

1.

Личностные 

- оценивать поступки

- давать нравственные оценки

- самоопределяться в системе ценностей

2.

Познавательные

- извлекать информацию для решения предметных учебных задач из различных источников

- перерабатывать информацию (анализ, сравнение, классификация, систематизация и т.д.)

- представлять информацию в разных формах

3.

Регулятивные

- определять и формулировать цель деятельности

- составлять план действий по решению проблемы (задачи)

- осуществлять действия по реализации плана

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его

4.

Коммуникативные

- представлять свою позицию

- понимать другие взгляды, интересы

- сотрудничать,  взаимодействовать в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ФИО завуча, присутствующего на уроке

Подпись

Игнатенко Ирина Николаевна