ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ РАБОТЫ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ К ПРОФИЛЬНОМУ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В РАМКАХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС.
статья по технологии на тему

ВНЕДРЕНИЕ НОВЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ РАБОТЫ

 ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

К ПРОФИЛЬНОМУ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ

САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В РАМКАХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС.

В настоящее время в российском образовании осуществляется переход на инновационный этап развития. Его содержательные приоритеты обозначены национальной инициативой  в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения.  Они  являются  главными  ориентирами  в  обновлении  системы образования на всех уровнях.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося и его социализацию. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают на реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения.

Новые стандарты содействуют сохранению единого образовательного пространства и при этом не сковывают творческой инициативы учителей, предоставляют широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебных курсов с учетом индивидуальных способностей учащихся, материальной базы образовательных учреждений, местных социально-экономических условий и национальных традиций.

В преподавании предмета"Технология" появляется возможность использования разнообразных межпредметных связей для практической реализации их в новые идеи, продукты, услуги, удовлетворяющие потребности человека, общества и государства.

"Технология"— основная практикоориентированная область знаний в общеобразовательной школе, знакомящая с различными сферами общественного производства и в наибольшей степени способствующая профессиональной ориентации, нравственно-трудовому станов лению и воспитанию подрастающего поколения. Это область знаний, способная формировать у учащихся умения видеть, ставить и решать актуальные задачи, стоящие перед людьми постиндустри ального социума.  В рамках нашего предмета  происходит знакомство с миром профессий, осуществляется профориентация школьников на работу в различных сферах общественного производства. Тем самым немаловажной особенностью курса является обеспечение преемственности перехода от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

Два часа предмета «Технология» в 9 классе переданы в компонент образовательного учреждения для организации предпрофильной подготовки обучающихся. В нашей школе ведется большое количество элективных курсов, в том числе «Выбирая профессию» и «Самоопределение и карьера». Программа этих занятий, в рамках реализации стандартов нового поколения, позволяет перейти от традиционных технологий к технологиям  развивающего  обучения, носящих  личностно ориентированный  характер  обучения, развивать в учащихся рефлексию и самоанализ деятельности. Эти программы  вариативны, повышают ответственность  школьников  за  результаты обучения. В работе элективных курсов использованы технологии уровневой дифференциации и  обучения на основе «учебных ситуаций», элементов  проектной деятельности.   Деятельность учащихся основана на практическом  использовании  информационных  и  коммуникационных технологий и активных  форм обучения.

Разработанные элективные курсы с активным использованием информационных и коммуникационных технологий - это часть системы непрерывного  образования, целью которой является формирование ведущих черт творческой личности учащегося: креативности, духовности, интеллекта, самодисциплины, самоанализа и  стремления к саморазвитию. Опыт работы показал, что инновационные технологии в учебном процессе позволяют раскрыть и увлечь детей проблемой самореализации и самоопределения.

Разрабатывая программы курсов в первую очередь мы изучали методы, приемы и формы работы учителя и ученика,заложенные в ФГОсы и   обеспечивающие условия для осуществления осознанного выбора индивидуальной траектории развития и самопознания учащимися, повышение интенсивности процесса  самоопределения средствами современных информационных технологий.

Переход на стандарты второго поколения подталкивает нас к  повышению качества образования путем обеспечения условий для осуществления осознанного выбора индивидуальной траектории развития учащимися и повышения интенсивности учебного процесса средствами современных информационных технологий. Мы поставили перед собой следующие задачи:

• создать совокупность методик применения современных информационных технологий в области профильного и профессионального самоопределения, оптимальных для нашей школы;

• разработать методики для эффективного применения информационной сети для увеличения интенсивности и обеспечения индивидуализации процесса самоопределения учащихся;

• обеспечить рациональное сочетание традиционных, инновационных и современных информационных методик обучения и воспитания.

 Актуальность нашей работы обусловлена тем, что мы  существенно продвигаем образовательный процесс по пути активного перехода в новую среду обучения и реализуем образовательную политику государства, направленную на решение стратегической задачи формирования индивидуальной траектории профессионального самоопределения каждого ученика  в стремительно  развивающемся глобальном информационном пространстве. Наша деятельность в этом направлении заключается

• в варьировании и интерпретации содержания образования,
• в активном применении практических навыков, полученных на уроках информатики в новых условиях: создании проектов, коллажей, презентаций, таблиц, диаграмм,
• в расширении возможности работы с компьютером для приобретения личного опыта  при работе по темам, представляющим наибольший интерес,

В процессе создания мультимедийных презентаций осуществляется оценка, осознание и обобщение собственного опыта работы с текстом, с графикой, развитие мышления, воображения, памяти, волевых усилий, формируется культура умственного труда, вкус. Учащиеся, выполняя такую работу, учатся работать в коллективе, испытывая радость общения на правах партнёра в личностно- значимой для них деятельности. В работе по созданию презентации необходимо учитывать индивидуальные особенности ребёнка, его личностные качества и познавательные интересы.

Учитель отслеживает деятельность каждого ученика на всех этапах создания мультимедийного проекта: оказывает помощь в выборе проблемы, даёт консультации, рекомендует источники дополнительной информации. Таким образом, ученик приобретает опыт целеполагания, умение организовывать свою работу и давать самооценку.

Важной тенденцией модернизации российского образования и темой моей работы стало внедрение новых информационных технологий, использующих компьютер в качестве средства передачи информации.

        Использование в профориентации  новых информационных технологий позволяет:

• развить у учащихся творческие способности, навыки исследовательской деятельности, умение принимать оптимальные решения,
• расширить возможности предъявления учебной и дополнительной информации,
• сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности,
• усилить мотивацию к своевременному профессиональному определению,
• активно вовлекать учащихся в процесс самоопределения и самореализации,
• дать ученику максимально возможный для него объем  материала,
• качественно изменить контроль над деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления процессом самоопределения,
• способствовать формированию у учащихся рефлексии своей деятельности и личности.

        Внедрение новых информационных технологий способствует индивидуализации процесса профориентации, так как для него характерны: наглядность, валидность, адекватность и динамичность.

Индивидуализированная  компьютерная технология, сориентированная на изучение и развитие творческого потенциала учащихся, реализацию  его личностных склонностей и задатков, превращает  профориентационный  процесс  в увлекательный путь познания.

ИКТ  несет в себе огромный мотивационный потенциал. При условии использования грамотно созданных мультимедийных презентаций и подбора  специальных программ компьютер помогает учителю, а ученики ощущают гарантированную  конфиденциальность.  Использование ИКТ обеспечивает большую степень интерактивности обучения, чем  обычная работа в классе.

Наиболее доступной, наглядной, простой в применении формой работы с компьютером стало создание презентаций в программе «PowerPoint» для сопровождения занятия элективных курсов. Занятие становится ярким, наглядным, растет мотивация учащихся  к работе. Компьютер с проектором заменяют работу с доской и мелом, таблицами и картинками, позволяет продемонстрировать  материал, собранный из множества источников, в том числе сети Internet . Такая форма работы позволяет создавать проблемные  ситуации. Выстроенная по времени презентация задает в нужное время вопросы, используются всплывающие подсказки и иллюстрации. Мы стремимся организовать занятие  с индивидуальными или коллективными видами деятельности. Такой урок развивает навыки индивидуальной и коллективной деятельности, стремление к познанию окружающего мира, самопознанию, самообразованию  и самореализации. Дети могут принимать участие не только в проведении, но и в подготовке такого занятия.

По результатам  мониторинга проделанной работы мы отметили, что возросли познавательная мотивация учащихся, наглядность объяснения, эффективность урока и элективных занятий, результативность обучения; что ИКТ дают большую возможность осуществлять тестовый контроль знаний, демонстрировать явления, которые нельзя смоделировать в школьных условиях, осознавать свой собственный методический рост; что в среднем за счет использования ИКТ экономия времени при объяснении нового материала составляет 20%, а при проверке знаний, умений и навыков – 32%. Учащиеся отмечают, что уроки  и занятия с применением компьютера современны, интересны, наглядны, что они все чаще используют  Интернет.

Подводя итоги проделанной работы, хочется отметить, что поле дальнейшей деятельности по данной теме  остается еще большим, чем сделано, это:

• совершенствование технологий проведения уроков, элективных занятий и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ;
• развитие дистанционных форм обучения и совершенствования педагогического мастерства;
• разработка электронного портфолио ученика;
• внедрение в учебно-воспитательный процесс Интернет – технологий.

В процессе  работы собирается  методическая копилка программных документов , педагогический опыт, мультимедийные презентации, разработки уроков и элективных курсов с использованием ИКТ. Материалы представлены в доступной форме и могут быть использованы учителями технологии, классными руководителями и педагогами-психологами. Предлагаемый опыт может быть использован как при работе в стационарном компьютерном классе, так и с использованием мобильного интерактивного кабинета и даже при отсутствии компьютерной поддержки (вариативная часть ) в любой общеобразовательной школе, лицее, гимназии.

В работе мы опирались на методические рекомендации и сопроводительную литературу по организации и реализации профессионального и профильного обучения Чистяковой С.Н. и Климова Е.А. А также следующие материалы:

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. М., 1994.
2. Журнал «Вопросы интернет - образования» http://vio.fio.ru
3. Журнал «Компьютерные инструменты в образовании» http://www.ipo.spb.ru/journal/
4. Концепция модернизации российского образования.
5. Концепция профильной школы.
6. Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. М.: Педагогическое общество России, 1999.
7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие : Под. ред. Е.С. Полат. – М.: «Академия», 2001.
8. Образовательная программа  Intel «Обучение для будущего»  http://www. iteach. ru
9. Профильное обучение в старшей школе. http://www/ profile - edu. ru
10. Психологическая наука и образование: электронный журнал http://www.psyedu.ru
11. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М.: Народное образование, 1998.
12. Сеть творческих учителей. http://www. it - n.ru
13. Хранилище методических материалов Владимирского регионального центра дистанционного обучения. http://method.vladimir. rcde. ru

Подводя итоги, мы можем сказать, что каждому учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, идей школ, направлений, не тратить время на открытие уже известного. Сегодня быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного арсенала образовательных технологий. В настоящее время мы работаем на перспективу, на создание будущего нашей страны.

Учитель  технологии первой квалификационной категории и педагог дистанционного обучения  Швецова Е.В.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСКИ К ЭЛЕКТИВНЫМ КУРСАМ.

"ТЫ И ПРОФЕССИЯ"

Данный курс создан на основе изучения профориентационной программы  Е.А. Климовой "Я и моя профессия" и личного опыта работы в школе. Эта программа позволит школьникам рассмотреть проблемы самоопределения.

Цель курса:

Создание условий для успешной социализации учащихся, формирование ответственного отношения к выбору образовательного и профессионального пути, расширение границ самопознания.

Основные задачи курса:

• Совершенствование знаний подростков о себе, своих личностных особенностях, интересах, склонностях.
• Расширение системы представлений о современных профессиях, их содержании, особенностях, востребованности.
• Получение информации о разных учебных заведениях и о форме подготовки в них.

   Данный курс не ставит перед учащимися задачу осуществить окончательный профессиональный выбор на уровне конкретной специальности и учебного заведения. Он предполагает формирование у подростка способности анализировать различные ситуации профессионального самоопределения и делать обоснованный выбор. Рассчитана программа на учащихся 9 классов. Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность один час. Все занятия начинаются с рефлексии предыдущего и заканчиваются получением обратной связи. Каждое занятие включает теоретическую и практическую часть. Контроль осуществляется через интерактивные формы, деловые игры, общие дискуссии, построение личного профессионального плана.

Формы проведения занятий:

       В процессе преподавания курса могут использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения: конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино- и видеофильмов, семинары, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, диспут, конкурс, составление и решение профориентационных кроссвордов.

Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом. Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений.

Учащиеся должны знать:

• Понятие классификации профессий.
• Правила выбора профессий.
• Типичные ошибки, допускаемые при выборе профессий.
• Влияние интересов, способностей, склонностей, состояния здоровья на профвыбор.

Учащиеся должны уметь:

• Анализировать сущность профессии, профессиограммы.
• Адекватно оценивать свои профессиональные возможности.
• Составлять личный профессиональный план.
• Составлять личное портфолио.
• Составлять грамотно резюме.
• Пользоваться сведениями о путях получения профессии.

ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС "САМООПРЕДЕЛЕНИЕ И КАРЬЕРА"

Изменяющаяся структура экономики в России влечет за собой и изменения  состава профессий. Все большее место занимает в обществе сфера услуг, индивидуализируются стиль жизни и труда, усиливается взаимосвязь между обществом и личностью. Данный курс основан на изучении  программы «Твоя профессиональная карьера»  В.П. Бондарева и М.С. Гуткина и личном опыте работы в школе. Эта программа позволит школьникам рассмотреть проблемы самоопределения, она включает в себя теоретические и практические занятия.

Цель курса:

• Актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессий, их соотнесения в процессе профессиональных проб.
• Развить у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Основные задачи курса:

• повысить уровень психологической компетенции учащихся за счет вооружения их соответствующими знаниями и умениями, расширения границ самовосприятия, пробуждения потребности в самосовершенствовании;
• сформировать положительное отношение к самому себе, осознание своей индивидуальности, уверенность в своих силах применительно к реализации себя в будущей профессии;
• ознакомить со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров;
• обеспечить возможность соотносить свои склонности и способности с требованиями профессиональной деятельности с помощью включения их в систему специально организованных профессиональных проб.

             Данный курс не ставит перед учащимися задачу осуществить окончательный профессиональный выбор на уровне конкретной специальности и учебного заведения. Он предполагает формирование у подростка способности анализировать различные ситуации профессионального самоопределения и делать обоснованный выбор.

           Рассчитана программа на учащихся 9 классов. Занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность один час. Все занятия начинаются с рефлексии предыдущего и заканчиваются получением обратной связи. Каждое занятие включает теоретическую и практическую часть. Контроль осуществляется через интерактивные формы, деловые игры, общие дискуссии, построение личного профессионального плана.

  В ходе работы с учащимися предусмотрено использование комплекса психологических методик, направленных, во-первых, на изучение и анализ индивидуальных психологических качеств учащихся, а во-вторых, на обеспечение их психологического развития. С этой целью применяются диагностические и развивающие методические процедуры. Кроме того, по всем темам курса проводятся практические работы.

При изучении отдельных разделов курса желательно организовать экскурсии на различные предприятия, в учреждения, кооперативы, объединения, концерны, учебные заведения. 

Формы проведения занятий:

       В процессе преподавания курса могут использоваться разнообразные формы организации занятий и методы обучения: конференция, «круглый стол», пресс-конференция, индивидуальные и групповые беседы; демонстрация кино- и видеофильмов, семинары, описание профессий, встреча с представителями отдельных профессий, диспут, конкурс, составление и решение профориентационных кроссвордов.

Изучение курса предполагает активное участие школьников в подготовке и проведении занятий, насыщение уроков и домашних заданий различными упражнениями для самостоятельной работы, раздаточным дидактическим материалом.

Знакомясь с приемами самопознания и самоанализа личности, учащиеся соотносят свои склонности и возможности с требованиями, предъявляемыми к человеку определенной профессии, намечают планы реализации профессиональных намерений.

Учащиеся должны знать:

• значение профессионального самоопределения,
•  требования к составлению личного профессионального плана;
• правила выбора профессии;
• понятие о профессиях и профессиональной деятельности;
• понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда,
• понятие о психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
•  понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;
• значение творческого потенциала человека, карьеры.

Учащиеся должны иметь представления:

•    о смысле и значении труда в жизни человека и общества;
•    о современных формах и методах организации труда;
•    о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений;
•    о предпринимательстве;
•    о рынке труда.

Учащиеся должны уметь:

• соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его;
•  использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
•  анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
• пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.