Развитие творческой деятельности учащихся
статья по технологии (6 класс) по теме
Развитие творческой деятельности учащихся
Труд ученика должен быть непременно творческим. Условие непременности вовлечения учащихся в творчество должно быть для учителей технологии (технического труда) обязательным. При подготовке к уроку учитель должен выявить возможности постановки задач творческого характера с учётом возрастных возможностей учащихся. Это важно в связи с тем, что большинство школьников просто копируют действия учителя или механически выполняют его указания. Надо так составлять учебные задания, чтобы творческие задачи были их составной частью, а решение - необходимым условием выполнения задания.
Процесс творческой деятельности детей строю из трёх этапов:
1. осмысление идеи;
2. решение задач;
3. воплощение решения в материале.
На начальном этане обучения возможности для творчества у школьников невелики, поэтому подвожу их к идее или прямо передними задачу. Но по мере приобретения ими трудовых знаний и опыта возможности для проявления творческих усилий заметно расширяется. При этом важен индивидуальный подход, иначе может получиться так, что всю основную работ решению творческих задач возьмут на себя два-три наиболее сильных ученика, остальные останутся пассивными.
В 5 классах наибольшие возможности для творчества на уроках труда открывается тема «Разметка плоских поверхностей». Учащиеся с интересом выполняют задания на оптимальное использование заготовок.
В 6 классах предлагаю творческие задания на определение наиболее удобной формы детали, технологичность её изготовления, предварительно ознакомив с соответствующими требованиями. Можно давать задания на замену материалов по условиям работы изделия (прочность, термостойкость, износостойкость, трение и др.)
Элементы творчества должны доходить до сознания учащихся медленно, малыми дозами, из урока в урок необходимо, чтобы каждый ученик делал для себя открытие, даже если оно давно известно. Например: соединение изделий из древесины на гвоздях и шурупах (5класс).
Возникает ряд проблем. Первая проблема: как забивать гвозди в торец доски, чтобы они крепко держали? Ответ дают учащиеся: надо забивать их наискосок.
Вторая проблема: как можно быстро заворачивать шурупы, особенно в большом количестве? Ученики вносят разные предложения, которые тщательно обсуждаются. Наконец, все приходят к выводу, что самым лучшим вариантом будет зажать отвёртку дрель или в коловорот. Это и есть открытие, которое заставляет школьников каждый раздумать, как облегчить груд, сделать его продуктивнее.
Цель уроков технического труда не только в том, чтобы научить школьников правильным приёмам работы, сформировать соответствующие умения и навыки, но и дать им необходимые политехнические знания. Время, отведённое на сообщение технических сведений, ограничено (не более 20% урока). Поэтому так велико значение использования инструкционных и инструкционно-технологических карт. Они помогают школьникам в изучении чертежей выборе заготовок, инструментов и приспособлений планировании и выполнении работы, соблюдении технических требований к изготовляемому изделию, контроле его качества Опыт свидетельствует, что обучение с применением инструкционных карт позволяет учащимся овладеть рациональной технологией, развивает у них конструкторско-технологическое мышление, приучает к самостоятельности.
Важно приучить школьников не только пользованию инструкционными картами, но их составлению. Для этого ученики самостоятельно изучают задание, расчленяют каждую операцию на отдельные составляющие, знакомятся с особенностями их выполнения. Затем изучают чертёж изделия, технические требования к нему, уточняют логическую последовательность его изготовления и инструктивно – технологических указаний по каждому переходу перечень оборудования инструментов, причин и материалов для выполнения каждой операции.
Так при выполнении работ на токарных станках в 7 классе по теме «Составлениеоперационно-технологической карты на изготовление детали цилиндрической формы» выдаю учащимся чистый бланк инструкционной карты, состоящий из трёх основных разделов: чертёж деталей, «Последовательность обработки», «инструменты и приспособления». Анализируя изображённый на доске чертёж, служащий основой для самостоятельного вычерчивания эскизов на бланке карты, ученики определяют последовательность выполнения технологических операций, высказывают предложения по рационализации труда и др. Когда карта заполнена, то она становится руководством к практической работе Развитию технико-технологического мышления школьников служит так же тематическое использование на занятиях различных приспособлений. При их пойме нении надо учитывать не только практическую целесообразность (облегчение, трудя улучшение качества изделий и др.), но и возможность расширения политехнического кругозора, развития творческих способностей учащихся. Например, при использовании стула, служащего для формирования в 5 классе навыка пиления древесины под углом, учащиеся убеждаются, что оно облегчает и ускоряет работу и может использоваться при изготовлении самых разнообразных изделий.
В начальный период в 4 - 6 классах, это будет художественное творчество: резьба по дереву, выпиливание, выжигание. Овладение мастерством художественной обработки материалов предполагает понимание их декоративных возможностей и развитие фантазии, и приобретение технических знаний и умений. При этом развивается особое чувство материала, его декоративно-технологических особенностей. В результате преобразования материалов в декоративные формы и образы у детей формируются художественные и трудовые навыки. Они познают красоту труда, так как сами участвуют в создании эстетически выразительных изделий и умеют возможность получить удовлетворение от результатов своей деятельности. На таких занятиях сочетается решение творческих задач с необходимостью овладения приёмами специфических ремёсел, с приобретением определённых трудовых навыков при воплощении замыслов в том или ином материале.
Список литературы:
1. В.Д. Симоненко . Технология : учебник для 5 класса
2. Школа и производство. Научно – методический журнал.
3. Семенцов А.Ю. Резьба по дереву. Новые идеи старого ремесла.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
razvitie_tvorcheskoy_deyatelnosti_uchashchihsya_doklad.docx | 19.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Бешенцев Сергей Николаевич, учитель технологии
МОУ «СОШ №7», Г. Чистополь, Рспублика Татарстан
Развитие творческой деятельности учащихся
Труд ученика должен быть непременно творческим. Условие непременности вовле чения учащихся в творчество должно быть для учителей технологии (технического труда) обязательным. При подготовке к уроку учитель должен выявить возможности постановки задач творческого характера с учётом возрастных возможностей учащихся. Это важно в связи с тем, что большинство школьников просто копируют действия учи теля или механически выполняют его указания. Надо так составлять учебные задания, чтобы творческие задачи были их составной частью, а решение - необходимым усло вием выполнения задания.
Процесс творческой деятельности детей строю из трёх этапов:
- осмысление идеи;
- решение задач;
- воплощение решения в материале.
На начальном этане обучения возможности для творчества у школьников невелики, поэтому подвожу их к идее или прямо передними задачу. Но по мере приобретения ими трудовых знаний и опыта воз можности для проявления творческих усилий заметно расширяется. При этом важен индивидуальный подход, иначе может получиться так, что всю основную работ решению творческих задач возьмут на себя два-три наиболее сильных ученика, остальные останутся пассивными.
В 5 классах наибольшие возможности для творчества на уроках труда открывается тема «Разметка плоских поверхностей». Учащиеся с интересом выполняют задания на оптимальное использование заготовок.
В 6 классах предлагаю творческие задания на определение наиболее удобной формы детали, технологичность её изготовления, предварительно ознакомив с соответствующими требованиями. Можно давать задания на замену материалов по условиям работы изделия (прочность, термостойкость, износостойкость, трение и др.)
Элементы творчества должны доходить до сознания учащихся медленно, малыми дозами, из урока в урок необходимо, чтобы каждый ученик делал для себя открытие, даже если оно давно известно. Например: соединение изделий из древесины на гвоздях и шурупах (5 класс).
Возникает ряд проблем. Первая проблема: как забивать гвозди в торец доски, чтобы они крепко держали? Ответ дают учащиеся: надо забивать их наискосок.
Вторая проблема: как можно быстро заворачивать шурупы, особенно в большом количестве? Ученики вносят разные предложения, которые тщательно обсуждаются. Наконец, все приходят к выводу, что самым лучшим вариантом будет зажать отвёртку дрель или в коловорот. Это и есть открытие, которое заставляет школьников каждый раздумать, как облегчить груд, сделать его продуктивнее.
Цель уроков технического труда не только в том, чтобы научить школьников пра вильным приёмам работы, сформировать соответствующие умения и навыки, но и дать им необходимые политехнические знания. Время, отведённое на сообщение технических сведений, ограничено (не более 20% урока). Поэтому так велико значение использования инструкционных и инструкционно-технологических карт. Они помогают школьникам в изучении чертежей выборе заготовок, инструментов и приспособлений планировании и выполнении работы, соблюдении технических требований к изготовляемому изделию, контроле его качества Опыт свидетельствует, что обучение с применением инструкционных карт позволяет учащимся овладеть рациональной технологией, развивает у них конструкторско-технологическое мышление, приучает к самостоятельности.
Важно приучить школьников не только пользованию инструкционными картами, но их составлению. Для этого ученики самостоятельно изучают задание, расчленяют каждую операцию на отдельные составляющие, знакомятся с особенностями их выполнения. Затем изучают чертёж изделия, технические требования к нему, уточняют логическую последовательность его изготовления и инструктивно – технологических указаний по каждому переходу перечень оборудования инструментов, при чин и материалов для выполнения каждой операции.
Так при выполнении работ на токарных станках в 7 классе по теме «Составление операционно-технологической карты на изготовление детали цилиндрической формы» выдаю учащимся чистый бланк инструкционной карты, состоящий из трёх основных разделов: чертёж деталей, «Последовательность обработки», «инструменты и приспособления». Анализируя изображённый на доске чертёж, служащий основой для самостоятельного вычерчивания эскизов на бланке карты, ученики определяют последовательность выполнения технологических операций, высказывают предложения по рационализации труда и др. Когда карта заполнена, то она становится руководством к практической работе Развитию технико-технологического мышления школьников служит так же тематическое использование на занятиях различных приспособлений. При их пойме нении надо учитывать не только практическую целесообразность (облегчение, трудя улучшение качества изделий и др.), но и возможность расширения политехнического кругозора, развития творческих способностей учащихся. Например, при использова нии стула, служащего для формирования в 5 классе навыка пиления древесины под углом, учащиеся убеждаются, что оно облегчает и ускоряет работу и может использо ваться при изготовлении самых разнообразных изделий.
В начальный период в 4 - 6 классах, это будет художественное творчество: резь ба по дереву, выпиливание, выжигание. Овладение мастерством художественной об работки материалов предполагает понимание их декоративных возможностей и разви тие фантазии, и приобретение технических знаний и умений. При этом развивается особое чувство материала, его декоративно-технологических особенностей. В резуль тате преобразования материалов в декоративные формы и образы у детей формиру ются художественные и трудовые навыки. Они познают красоту труда, так как сами участвуют в создании эстетически выразительных изделий и умеют возможность по лучить удовлетворение от результатов своей деятельности. На таких занятиях сочета ется решение творческих задач с необходимостью овладения приёмами специфиче ских ремёсел, с приобретением определённых трудовых навыков при воплощении замыслов в том или ином материале.
Список литературы:
- В.Д. Симоненко . Технология : учебник для 5 класса
- Школа и производство. Научно – методический журнал.
- Семенцов А.Ю. Резьба по дереву. Новые идеи старого ремесла.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Развитие творческой деятельности учащихся
в помощь учителю технологии....
Развитие творческой деятельности учащихся на уроках математики
Содержание:1. Методы и формы развития творческой деятельности.2 . Решение занимательных и нестандартных задач. Задача №1.3. Сказка – вопрос. Задача №2. 4. Задача №3. Функционал...
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫОдна из самых серьезных и трудных задач - это научить детей думать, умение мыслить творчески, самостоятельно. Думаю, что этим и занимаемся...
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
Одна из самых серьезных и трудных задач - это научить детей думать, умение мыслить творчески, самостоятельно. Думаю, что этим и занимаемся мы, учителя русского языка и литературы, на своих урока...
Развитие творческой деятельности учащихся на уроках русского языка
Школьные учителя часто жалуются на то, что у детей пропал интерес к учебе. Данная статья посвящена приемам обучения, повышающим интерес к учебе, развивающим творческую деятельность ребят. Ребенок стре...
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
Одна из самых серьезных и трудных задач - это научить детей думать, умение мыслить творчески, самостоятельно. Думаю, что этим и занимаемся мы, учителя русского языка и литературы, на своих уроках. "Ли...
Развитие творческой деятельности учащихся имеющих ограниченные возможности здоровья на занятиях кружка «Естествознание».
Целью работы являлось – создание программы кружковой работы по направлению «естествознание», которая способствовала развитию творческой деятельности учащихся.Было доказано, что занятия в кружке по ест...