«России грозит графическая немота». Выступление куратора Кузьмина В.А. на методическом совете на кафедре «Технология обработки материалов потоками высоких энергий» на факультете №3 «МАТИ» - РГТУ имени К. Э. Циолковского.
материал по технологии по теме

«России грозит графическая немота»

Выступление куратора Кузьмина В.А. на методическом совете

на кафедре «Технология обработки материалов потоками высоких энергий»

на факультете №3 «МАТИ» - РГТУ имени К. Э. Циолковского.

Учителя школ, преподаватели ПУ, ССУЗов, ВУЗов, родители, общественность не первый месяц пытаются защитить о предмет черчение от «гуманитаризации  образования».

Наши предложения: черчение должно найти достойное место в базисном учебном плане для 11 - летки. Иначе «окно в Европу», над которым так много трудились Петр I и русские инженеры, придется прорубать заново. Если, конечно, будет кому …

Так уж сложилось, что мы живем в мире, который имеет как минимум три измерения. Любой созидатель или архитектор, инженер или геолог имеет дело с реальными предметами, у которых есть длина, ширина и высота. Но для передачи и сохранения информации её необходимо перевести на лист бумаги или экран монитора, которые имеют только длину и ширину. Куда спрятать «лишний» размер?

Черчение принято относить к предметам политехнического цикла, так как все технические и нетехнические специалисты (например, хирург, астроном, модельер и др.) используют графические документы -  чертежи, понятные в любом уголке мира. Поэтому знания международного графического языка техники необходимы каждому человеку, независимо от того, какую специальность он изберет после окончания школы.

Психолого-педагогические исследования (Б.Ф. Ломов, Е.Н. Кабанова-Меллер, И.С. Якиманская и др.)  показали, что черчение – единственная дисциплина, в максимальной степени развивающая у детей пространственное представление, воображение и мышление, без которых невозможно техническое творчество. Кроме того, психологами доказано, что развитие пространственных представлений и воображения заканчивается к 15-16 годам. Следовательно, если средняя школа не решит проблемы развития пространственных представлений и воображения своевременно, в более поздние сроки они уже не разовьются. А это грозит тем, что выпускники такой школы окажутся не способными к диалогу с компьютером на основе графических построений, к техническому творчеству.

Черчение нельзя отнести к области «Технология» в силу его политехнического характера и того, какую помощь оно оказывает школьникам в восприятии математики, физики, химии, труда и других предметов, то есть всех учебных дисциплин, в которых используются различные графические изображения. Поэтому черчение должно иметь в учебном плане свое обособленное место как уникальная политехническая дисциплина.

Чтобы подготовить выпускников школы к выбору технических специальностей, облегчить их усвоение, необходимо, чтобы черчение изучалось в объеме, раскрывающем школьникам не только различные виды графической документации (проекционные чертежи, машиностроительные, рабочие и сборочные, аксонометрические проекции, архитектурно-строительные чертежи, схемы), но и обеспечивающем формирование у них умения выполнять чертежи технических деталей, форма которых образована сочетанием пересекающихся поверхностей, что очень нужно инженерам , конструкторам, дизайнерам и пр. Обозреваемый круг вопросов требует 3-4-годичного обучения, рассчитанного на 102-136 часов, как это было в образовательной программе средней школы, составленной Н.К. Крупской и А.В. Луначарским, когда черчение изучалось с 5-го по 10-й класс (20-30-е годы). Результатом такой подготовки подрастающего поколения явился всплеск технического творчества (авиастроения, например, конструкторские бюро Антонова, Микояна, Поликарпова, Туполева, Яковлева; танко- и кораблестроения; ракетостроения и пр.), которое 70-80-м годам преобразовалось в научно-техническую революцию, сошедшую на нет в годы перестройки (80-90-е годы - двухлетнее обучение черчению).

Россия ждет момента своего возрождения, которое всегда начинается с развития тяжелой индустрии и легкой промышленности. А для этого стране нужны технически грамотные кадры. Поэтому курс черчения в школе должен быть достаточно полным.

Знаменитый оружейник пишет: «Дальнейшее сокращение технического направления в школьной программе (БУП - наша разрядка) может привести к снижению исходного уровня подготовки абитуриентов технических высших заведений, что повлечет утрату потенциала российской инженерной школы».

Овладение школьниками различными средствами визуализации информации становится актуальным, поскольку в ближайшее время от 60% до 70% информации будут иметь графическую форму предъявления. Как показывает опыт ведущих стран мира (США, Англии, Франции, Германии, Японии), в них большее время уделяется графической подготовке подростков, которая представлена в учебных планах не только самостоятельными дисциплинами «Черчение» (Германия), но и как большие разделы дисциплин «Коммуникация» (США), «Технология» (Англия). Исследования, проведенные в США (Мичиганский университет и др.), России (МАИ, НГТУ и др.), показали недостаточно высокий уровень сформированности пространственных представлений обучающихся по техническим специальностям в высших учебных заведениях. Эту проблему в США вынуждены решать введением дополнительных пропедевтических курсов, обеспечивающих подготовку к изучению «Технической графики» и «Начертательной геометрии». В России же эту проблему пытаются усугубить сокращением и без того малого количества часов, отводимых на изучение курса «Черчения»!

«Черчение и графика» - один из немногих предметов, где перед учащимися целенаправленно ставятся задачи, требующие использования наглядно-образного мышления. Огромный круг проблем наиболее оптимально решается именно в образной форме, не требующей перекодирования исходной информации. Кроме того, наглядно-образное мышление включает в себя универсальные элементы для развития различных видов мышления. Черчение имеет большое значение для формирования логического, абстрактного и пространственного мышления школьников в процессе оперирования пространственными образами плоских и объемных предметов, решения творческих задач с конструкторским и проектным содержанием.

Перечисленные аргументы, на наш взгляд, со своей очевидностью показывают необходимость принятия взвешенных решений, которые не позволят расшатать сложившуюся систему графической подготовки, а будут направлены на её дальнейшее совершенствование. Устранение предмета «Черчение» из БУПа станет еще одним шагом на пути снижения качества образования в России.

За всю историю своего существования человечество придумало всего несколько способов изображения реальных объектов на плоскости. Так архитекторы и художники, которым нужна наглядность, используют для этого тени и перспективу, геологи и географы – числовые отметки, а инженеры и строители всю информацию об объектах закладывают в чертежи, позволяющие точно передать форму и размеры. Знакомство с основными графическими способами хранения и передачи информации, изучение графического языка издревле является основой графической культуры человека, которая закладывается на уроках черчения.

Однако у многих черчение ассоциируется с нудным, неинтересным построением непонятных линий, окружностей, углов. Что вызывало непонимание и неприязнь к предмету? Нужно разобраться, исправить ошибки, но не отменять черчение как предмет. Тем более сейчас, когда специальные компьютерные программы по черчению открывают широкие просторы для творчества и создания, сводят к минимуму рутинную работу.

В те времена, когда у нас в стране успешно развивались наука и техника, промышленность и производство, черчение в школах считалось обязательным предметом. Был даже период, когда его преподавали с 7-го по 10-й класс. Тогда мы первыми летали в космос, строили свои самолеты и заводы. Но об этом уже мало  кто вспоминает, так как в последние годы преподавание черчения в большинстве школ велось или плохо, или вообще не велось. В результате резко снизился уровень знаний, из учебных заведений уходят специалисты.

Черчение – это сложный предмет, его теоретическая основа – раздел математики – начертательная геометрия, которая, как известно, «не служанка, госпожа Его Величество Черчения». Не понятно только, почему в школах черчение преподают не математики, а художники? Рисование – это искусство, а черчение – наука. Вот и запрягают вместе «коня и трепетную лань». Хорошо, что никому еще не пришло в голову добавить в эту компанию филологов. Ведь графические изображения – это язык, состоящий из знаков и символов.

О том, что чертежи являются языком техники, писал еще ХХVII веке Гаспар Монж: «…Это язык, необходимый инженеру, создающему какой-либо проект, а также всем тем , кто должен руководить его осуществлением, и, наконец, мастерам, которые должны сами изготавливать различные детали». Причем лаконичный язык чертежей является единственным способом передать размеры, формы, взаимное расположение деталей с любой необходимой степенью точности. Вот почему графический язык чертежей  занял превалирующие место в представлении научно-технической информации, стал профессионально ориентированным языком в инженерной деятельности. Ведь нужна именно особо высокая степень точности, любые ошибки и неточности там кончаются авариями и катастрофами. Таким образом, умышленно или нет, но в новый учебный Базисный план заложено  снижение кадров , которые могли бы в ближайшем будущем создавать реальные материальные ценности, а не покупать готовую продукцию за границей. Удар наносится прежде всего по инженерно-техническим работникам, которым предстоит создавать российскую технику в новом веке, тем самым уменьшаются шансы самостоятельно, без помощи Запада, восстанавливать хозяйство и развивать новые производства в России.

Предмету «Черчение» достойное место в базисном учебном плане для 11-летней школы.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Лицей № 23» Воскресенского муниципального района Кузьмин В.А.

Учителя школ, преподаватели ПУ, ССУЗов, ВУЗов, родители, общественность не первый месяц пытаются защитить предмет черчение от «гуманитаризации  образования».

Наши предложения: черчение должно найти достойное место в базисном учебном плане для 11 - летки. Иначе «окно в Европу», над которым так много трудились Петр I и русские инженеры, придется прорубать заново. Если, конечно, будет кому …

Так уж сложилось, что мы живем в мире, который имеет как минимум три измерения. Любой созидатель или архитектор, инженер или геолог имеет дело с реальными предметами, у которых есть длина, ширина и высота. Но для передачи и сохранения информации её необходимо перевести на лист бумаги или экран монитора, которые имеют только длину и ширину. Куда спрятать «лишний» размер?

Черчение принято относить к предметам политехнического цикла, так как все технические и нетехнические специалисты (например, хирург, астроном, модельер и др.) используют графические документы -  чертежи, понятные в любом уголке мира. Поэтому знания международного графического языка техники необходимы каждому человеку, независимо от того, какую специальность он изберет после окончания школы.

Психолого-педагогические исследования (Б.Ф. Ломов, Е.Н. Кабанова-Меллер, И.С. Якиманская и др.)  показали, что черчение – единственная дисциплина, в максимальной степени развивающая у детей пространственное представление, воображение и мышление, без которых невозможно техническое творчество. Кроме того, психологами доказано, что развитие пространственных представлений и воображения заканчивается к 15-16 годам. Следовательно, если средняя школа не решит проблемы развития пространственных представлений и воображения своевременно, в более поздние сроки они уже не разовьются. А это грозит тем, что выпускники такой школы окажутся не способными к диалогу с компьютером на основе графических построений, к техническому творчеству.

Черчение нельзя отнести к области «Технология» в силу его политехнического характера и того, какую помощь оно оказывает школьникам в восприятии математики, физики, химии, труда и других предметов, то есть всех учебных дисциплин, в которых используются различные графические изображения. Поэтому черчение должно иметь в учебном плане свое обособленное место как уникальная политехническая дисциплина.

Чтобы подготовить выпускников школы к выбору технических специальностей, облегчить их усвоение, необходимо, чтобы черчение изучалось в объеме, раскрывающем школьникам не только различные виды графической документации(проекционные чертежи, машиностроительные, рабочие и сборочные, аксонометрические проекции, архитектурно-строительные чертежи, схемы), но и обеспечивающем формирование у них умения выполнять чертежи технических деталей, форма которых образована сочетанием пересекающихся поверхностей, что очень нужно инженерам , конструкторам, дизайнерам и пр. Обозреваемый круг вопросов требует 3-4-годичного обучения, рассчитанного на 102-136 часов, как это было в образовательной программе средней школы, составленной Н.К. Крупской и А.В. Луначарским, когда черчение изучалось с 5-го по 10-й класс (20-30-е годы). Результатом такой подготовки подрастающего поколения явился всплеск технического творчества (авиастроения, например, конструкторские бюро Антонова, Микояна, Поликарпова, Туполева, Яковлева; танко- и кораблестроения; ракетостроения и пр.), которое 70-80-м годам преобразовалось в научно-техническую революцию, сошедшую на нет в годы перестройки (80-90-е годы - двухлетнее обучение черчению).

Россия ждет момента своего возрождения, которое всегда начинается с развития тяжелой индустрии и легкой промышленности. А для этого стране нужны технически грамотные кадры. Поэтому курс черчения в школе должен быть достаточно полным.

Знаменитый оружейник пишет: «Дальнейшее сокращение технического направления в школьной программе (БУП - наша разрядка) может привести к снижению исходного уровня подготовки абитуриентов технических высших заведений, что повлечет утрату потенциала российской инженерной школы».

Овладение школьниками различными средствами визуализации информации становится актуальным, поскольку в ближайшее время от 60% до 70% информации будут иметь графическую форму предъявления. Как показывает опыт ведущих стран мира(США, Англии, Франции, Германии, Японии), в них большее время уделяется графической подготовке подростков, которая представлена в учебных планах не только самостоятельными дисциплинами «Черчение»(Германия), но и как большие разделы дисциплин «Коммуникация» (США), «Технология»(Англия). Исследования, проведенные в США (Мичиганский университет и др.), России (МАИ,НГТУ и др.), показали недостаточно высокий уровень сформированности пространственных представлений обучающихся по техническим специальностям в высших учебных заведениях. Эту проблему в США вынуждены решать введением дополнительных пропедевтических курсов, обеспечивающих подготовку к изучению «Технической графики» и «Начертательной геометрии». В России же эту проблему пытаются усугубить сокращением и без того малого количества часов, отводимых на изучение курса «Черчения»!

«Черчение и графика» - один из немногих предметов, где перед учащимися целенаправленно ставятся задачи, требующие использования наглядно-образного мышления. Огромный круг проблем наиболее оптимально решается именно в образной форме, не требующей перекодирования исходной информации. Кроме того, наглядно-образное мышление включает в себя универсальные элементы для развития различных видов мышления. Черчение имеет большое значение для формирования логического, абстрактного и пространственного мышления школьников в процессе оперирования пространственными образами плоских и объемных предметов, решения творческих задач с конструкторским и проектным содержанием.

Перечисленные аргументы, на наш взгляд, со своей очевидностью показывают необходимость принятия взвешенных решений, которые не позволят расшатать сложившуюся систему графической подготовки, а будут направлены на её дальнейшее совершенствование. Устранение предмета «Черчение» из БУПа станет еще одним шагом на пути снижения качества образования в России.

За всю историю своего существования человечество придумало всего несколько способов изображения реальных объектов на плоскости. Так архитекторы и художники, которым нужна наглядность, используют для этого тени и перспективу, геологи и географы – числовые отметки, а инженеры и строители всю информацию об объектах закладывают в чертежи, позволяющие точно передать форму и размеры. Знакомство с основными графическими способами хранения и передачи информации, изучение графического языка издревле является основой графической культуры человека, которая закладывается на уроках черчения.

Однако у многих черчение ассоциируется с нудным, неинтересным построением непонятных линий, окружностей, углов. Что вызывало непонимание и неприязнь к предмету? Нужно разобраться, исправить ошибки, но не отменять черчение как предмет. Тем более сейчас, когда специальные компьютерные программы по черчению открывают широкие просторы для творчества и создания, сводят к минимуму рутинную работу.

В те времена, когда у нас в стране успешно развивались наука и техника, промышленность и производство, черчение в школах считалось обязательным предметом. Был даже период, когда его преподавали с 7-го по 10-й класс. Тогда мы первыми летали в космос, строили свои самолеты и заводы. Но об этом уже мало  кто вспоминает, так как в последние годы преподавание черчения в большинстве школ велось или плохо, или вообще не велось. В результате резко снизился уровень знаний, из учебных заведений уходят специалисты.

Черчение – это сложный предмет, его теоретическая основа – раздел математики – начертательная геометрия, которая, как известно, «не служанка, госпожа Его Величество Черчения». Не понятно только, почему в школах черчение преподают не математики, а художники? Рисование – это искусство, а черчение – наука. Вот и запрягают вместе «коня и трепетную лань». Хорошо что никому еще не пришло в голову добавить в эту компанию филологов. Ведь графические изображения – это язык, состоящий из знаков и символов.

О том, что чертежи являются языком техники, писал еще ХХVII веке Гаспар Монж: «…Это язык, необходимый инженеру, создающему какой-либо проект, а также всем тем , кто должен руководить его осуществлением, и, наконец, мастерам, которые должны сами изготавливать различные детали». Причем лаконичный язык чертежей является единственным способом передать размеры, формы, взаимное расположение деталей с любой необходимой степенью точности. Вот почему графический язык чертежей  занял превалирующие место в представлении научно-технической информации, стал профессионально ориентированным языком в инженерной деятельности. Ведь нужна именно особо высокая степень точности, любые ошибки и неточности там кончаются авариями и катастрофами. Таким образом, умышленно или нет, но в новый учебный Базисный план заложено  снижение кадров, которые могли бы в ближайшем будущем создавать реальные материальные ценности, а не покупать готовую продукцию за границей. Удар наносится прежде всего по инженерно-техническим работникам, которым предстоит создавать российскую технику в новом веке, тем самым уменьшаются шансы самостоятельно, без помощи Запада, восстанавливать хозяйство и развивать новые производства в России.

В статье приведены высказывания следующих авторов:

1. Галины Анисимовой, старшего преподавателя Российского Университета Дружбы Народов;
2. Валентины Степаковой, доктора педагогических наук, профессора МПГУ;
3. Михаила Калашникова, доктора технических наук;
4. Р. Захаренковой, заслуженного учителя школы РФ, кандидата педагогических наук;
5. В. Петрова, заслуженного работника высшей школы РФ;
6. В. Петруленкова, заслуженного учителя школы РФ;
7. преподавателей технических дисциплин факультета № 3 «МАТИ» - РГТУ имени К. Э. Циолковского.

ЗАСЕДАНИЕ

12.11.2008г

методического совета на кафедре «Технология обработки материалов потоками высоких энергий на факультете №3 «МАТИ» - РГТУ имени К.Э.Циолковского.

ТЕМА: «России грозит графическая немота»

Присутствовали:

преподаватели технических дисциплин

факультета №3 «МАТИ» - РГТУ

имени К.Э.Циолковского, кураторы

образовательных учреждений, входящих

 в комплекс «Школа – ВУЗ»