Доклады и выступления
проект на тему

Республиканская научно-практическая конференция

«Теоретические основания проектирования естественнонаучной и

общепрофессиональной подготовки в профессиональных образовательных организациях»

Секция «Формирование общих компетенций студентов при подготовке рабочих и специалистов по предметам общегуманитарного и социально-экономического цикла»

Развитие профессионального самосознания преподавателя как условие для поисково-исследовательской деятельности студентов

Автор работы: Шолина Татьяна Александровна, преподаватель общественных дисциплин Мариинско-Посадского технологического техникума Минобразования Чувашии

В настоящее время отечественное образование находится в стадии реформирования. Одним из направлений развития реформ является более широкое использование компетентностного подхода, что продиктовано желанием придать образованию личностно-ориентированный характер и сформировать у студентов навыки деятельности в конкретных ситуациях. Важна не система знаний, умений и навыков сама по себе, а возможность создать условия для развития общих компетенций.

К личности педагога, его профессионализму предъявляются очень высокие требования. Исходя из этого, одной из наиболее значимых человеческих способностей на сегодняшний день является способность оценивать свою деятельность в соответствии с самыми высокими критериями в личной и профессиональной сфере. Результативность педагогической деятельности зависит от многих факторов, в частности от того, как сам педагог стремится к улучшению своей деятельности, развивает в себе необходимые личностные качества, это возможно только при наличии у него развитого профессионального самосознания, как системообразующего фактора профессионального роста и творческой активности.

Сформированность педагогического сознания, наличие профессиональной Я-концепции определяют готовность педагога к выполнению своих социально значимых функций. Гуманистическая педагогическая позиция и психолого-педагогическая компетентность определяют поведение педагога, придают ему целостность.

Особенностью подхода к достижению педагогической компетентности является самообразование педагога и, прежде всего, его опыт. Анализ самообразования педагогов определяет общий механизм самообразовательной деятельности, определяющий условия его функционирования. Основными условиями самообразования выступают «три кита»: творчество, опыт и рефлексия.

Поэтому целью своей педагогической деятельности я вижу развитие самосознания личности студентов, в результате которой студенты должны:

- уметь понимать предложенные преподавателем цели и формировать их самому;

- уметь моделировать собственную деятельность, т.е. выделять условия, важные для реализации цели, отыскивания в своем опыте представление о предмете потребности, а в окружающей ситуации – объект, соответствующий этому предмету;

- уметь программировать самостоятельную деятельность;

- уметь оценивать конечные и промежуточные результаты своих действий;

- уметь корректировать свои действия, т.е. представлять, как можно изменить эти действия, чтобы результат способствовал предъявленным требованиям;

- уметь применять нормы взаимоотношений с другими людьми при выполнении совместных действий.

Компетентностный подход в системе среднего профессионального образования предусматривает постепенную переориентацию с трансляции необходимого набора знаний на формирование навыков, способных помочь в создании условий для овладения комплексом компетенций, адаптирующих студента к действительности.

Основной единицей содержания такого обучения выступает проблемная ситуация, предполагающая включение продуктивного мышления студента. Система жизненно ориентированных проблемных ситуаций позволяет моделировать профессиональные функции будущих специалистов, развёртывать содержание образования в динамике, интегрируя знания различных научных дисциплин для разрешения проблемных ситуаций, тем самым способствуя раскрытию творческого потенциала студентов. В данном случае учебно-исследовательскую работу студентов я считаю наиболее приемлемой формой организации учебного процесса.

Исследовательская деятельность на занятиях общественных дисциплин формирует умение работать в коллективе и в команде, эффективно общаться, осуществлять поиск и использование информации, организовывать собственную деятельность, выбирать типовые и творческие методы и способы выполнения учебных задач, оценивать их эффективность и качество, а это прямая реализация общих компетенций согласно федерального государственного образовательного стандарта.

Требования к поисковой, творческой деятельности студентов:

- поисковая деятельность должна носить практико-ориентированный характер, т. е. быть направленной на разрешение конкретных и реальных проблем;

- поисковая деятельность должна носить контекстный характер, т.е. проводится в естественных условиях образовательного процесса;

- поисковая деятельность должна носить непрерывный характер, т. е. осуществляться постоянно, систематически.

Поисково-исследовательская деятельность наиболее плодотворно ведется в рамках кружка «Поиск».

Работает кружок в тесном контакте с жителями города и района. Главная цель кружка «Поиск» - воспитание патриотизма, воспитание уважительного отношения к старшему поколению, потребности знать историю и культуру своей страны, своего села, своей семьи, воспитание уважительного отношения к героям, ветеранам войны и труда, формирование высокой духовности обучающихся, привлечение студентов к поисковой работе, оказание посильной помощи престарелым людям на дому, поиск забытых имен в архиве.

Время стирает память о войне, которая принесла много горя, разрухи, голод и гибель людей. И новое поколение должно знать о тех тяжелых, порой страшных, военных годах. Те люди, которые выстояли эту войну и победили, достойны уважения, внимания и помощи. Члены кружка оказывают помощь ветеранам войны и труда по благоустройству вокруг домов. Одно из направлений работы кружка является работа по изучению и увековечению памяти о Великой Отечественной войне.

Примером исследовательской работы студентов я хочу привести работу по созданию «Эстафеты поколений», где мы отражаем связь военной поры с современностью. В год 70-летия Победы советского народа над фашисткой Германией по всей стране началась акция «Бессметный полк», где потомки чтят память погибших в этой страшной войне. Человек жив до тех пор, пока его помнят, и поэтому студенты и педагоги нашего техникума уже с 2009 года собирают материал о своих предках, участниках Великой Отечественной войны и принимают участие в подобных акциях.

      Задача профессионального образования на современном этапе - подготовить гармонически развитую личность, наделенную ответственностью как за собственное благополучие, так и за благополучие общества, чтобы, выпускники оказались подготовленными к жизни, к практической работе и дальнейшему самообразованию. А без самообразования педагога эта задача невыполнима. Я считаю, что педагог выступает носителем общечеловеческих ценностей и творцом личности ребенка. Он для своих воспитанников своеобразный «проводник» ценностного отношения к жизни и  поэтому - способность педагога осознать себя в трех составляющих пространства педагогического труда - в своей педагогической деятельности, в общении и в системе собственной личности - определяет оптимальное развитие профессионального самосознания.

1. Зеленская Е. В. Компетентностный подход в образовании// http://elenazelenskaj.ucoz.ru/news/2008-08-24-2 

2. Каверина И. И. Реализация компетентностного подхода на уроках в средней общеобразовательной школе// Интернет-журнал «Эйдос». - 2007. - 22 февраля. http://www.eidos.ru/journal/2007/0222-5.htm 

3. Краевский В.В., Хуторской А.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах.  Педагогика. – 2009. - №2.

Республиканская научно-практическая конференция

«Теоретические основания проектирования естественнонаучной и

общепрофессиональной подготовки в профессиональных образовательных организациях»

Секция «Формирование общих компетенций студентов при подготовке рабочих и специалистов по предметам общегуманитарного и социально-экономического цикла»

Развитие профессионального самосознания преподавателя как условие для поисково-исследовательской деятельности студентов

Автор работы: Шолина Татьяна Александровна, преподаватель общественных дисциплин Мариинско-Посадского технологического техникума Минобразования Чувашии

В настоящее время отечественное образование находится в стадии реформирования. Одним из направлений развития реформ является более широкое использование компетентностного подхода, что продиктовано желанием придать образованию личностно-ориентированный характер и сформировать у студентов навыки деятельности в конкретных ситуациях. Важна не система знаний, умений и навыков сама по себе, а возможность создать условия для развития общих компетенций.

К личности педагога, его профессионализму предъявляются очень высокие требования. Исходя из этого, одной из наиболее значимых человеческих способностей на сегодняшний день является способность оценивать свою деятельность в соответствии с самыми высокими критериями в личной и профессиональной сфере. Результативность педагогической деятельности зависит от многих факторов, в частности от того, как сам педагог стремится к улучшению своей деятельности, развивает в себе необходимые личностные качества, это возможно только при наличии у него развитого профессионального самосознания, как системообразующего и регулирующего фактора профессионального роста и творческой активности.

Я считаю, что педагог выступает носителем общечеловеческих ценностей и творцом личности ребенка. Он для своих воспитанников своеобразный «проводник» ценностного отношения к жизни.

Сформированность педагогического сознания, наличие профессиональной Я-концепции определяют готовность педагога к выполнению своих социально значимых функций. Гуманистическая педагогическая позиция, психолого-педагогическая компетентность, авторизация педагогического опыта определяют поведение педагога, придают ему целостность, формируют интеллектуальный стиль, в котором уровень субъективизации педагогических ценностей служит показателем личностно-профессионального развития педагога.

Особенностью подхода к достижению педагогической компетентности является самообразование педагога и, прежде всего, его опыт. Анализ самообразования педагогов определяет общий механизм самообразовательной деятельности, определяющий условия его функционирования. Основными условиями самообразования выступают «три кита»: творчество, опыт и рефлексия.

Поэтому целью своей педагогической деятельности я вижу развитие самосознания личности студентов, в результате которой студенты должны:

- уметь понимать предложенные преподавателем цели и формировать их самому;

- уметь моделировать собственную деятельность, т.е. выделять условия, важные для реализации цели, отыскивания в своем опыте представление о предмете потребности, а в окружающей ситуации – объект, соответствующий этому предмету;

- уметь программировать самостоятельную деятельность;

- уметь оценивать конечные и промежуточные результаты своих действий;

- уметь корректировать свои действия, т.е. представлять, как можно изменить эти действия, чтобы результат способствовал предъявленным требованиям;

- уметь применять нормы взаимоотношений с другими людьми при выполнении совместных действий.

Компетентностный подход в системе среднего профессионального образования предусматривает постепенную переориентацию с трансляции необходимого набора знаний на формирование навыков, способных помочь в создании условий для овладения комплексом компетенций, адаптирующих студента к действительности.

Основной единицей содержания такого обучения выступает проблемная ситуация, предполагающая включение продуктивного мышления студента. Система жизненно ориентированных проблемных ситуаций позволяет моделировать профессиональные функции будущих специалистов, развёртывать содержание образования в динамике, интегрируя знания различных научных дисциплин для разрешения проблемных ситуаций, тем самым способствуя раскрытию творческого потенциала студентов. В данном случае учебно-исследовательскую работу студентов я считаю наиболее приемлемой формой организации учебного процесса.

Исследовательская деятельность на занятиях общественных дисциплин формирует умение работать в коллективе и в команде, эффективно общаться, осуществлять поиск и использование информации, организовывать собственную деятельность, выбирать типовые и творческие методы и способы выполнения учебных задач, оценивать их эффективность и качество, а это прямая реализация общих компетенций согласно федерального государственного образовательного стандарта.

Требования к поисковой, творческой деятельности студентов:

- поисковая деятельность должна носить практико-ориентированный характер, т. е. быть направленной на разрешение конкретных и реальных проблем;

- поисковая деятельность должна носить контекстный характер, т.е. проводится в естественных условиях образовательного процесса;

- поисковая деятельность должна носить непрерывный характер, т. е. осуществляться постоянно, систематически.

Поисково-исследовательская деятельность наиболее плодотворно ведется в рамках кружка «Поиск».

Работает кружок в тесном контакте с жителями города и района. Главная цель кружка «Поиск» - воспитание патриотизма, воспитание уважительного отношения к старшему поколению, потребности знать историю и культуру своей страны, своего села, своей семьи, воспитание уважительного отношения к героям, ветеранам войны и труда, формирование высокой духовности обучающихся, привлечение студентов к поисковой работе, оказание посильной помощи престарелым людям на дому, поиск забытых имен в архиве.

Время стирает память о войне, которая принесла много горя, разрухи, голод и гибель людей. И новое поколение должно знать о тех тяжелых, порой страшных, военных годах. Те люди, которые выстояли эту войну и победили, достойны уважения, внимания и помощи. Члены кружка оказывают помощь ветеранам войны и труда по благоустройству вокруг домов. Одно из направлений работы кружка является работа по изучению и увековечению памяти о Великой Отечественной войне.

Примером исследовательской работы студентов я хочу привести работу по созданию «Эстафеты поколений», где мы отражаем связь военной поры с современностью. В год 70-летия Победы советского народа над фашисткой Германией по всей стране началась акция «Бессметный полк», где потомки чтят память погибших в этой страшной войне. Человек жив до тех пор, пока его помнят, и поэтому студенты и педагоги нашего техникума уже с 2009 года собирают материал о своих предках, участниках Великой Отечественной войны и принимают участие в подобных акциях.

Другим примером исследовательской деятельности в рамках работы кружка «Поиск» является работа над составлением родословных семей наших студентов.

Исследовательская работа студентов по составлению генеалогического древа выстроена по определенном плану:

1. Сбор первичной информации о представителях Вашего рода.

2. Изучение круга документов, которые можно привлечь к генеалогическому исследованию (метрические книги, ревизские сказки, исповедальные ведомости).

3. Составление родословной.

4. Изучение вспомогательных источников (рекрутские ведомости, послужные списки, клировые ведомости и другие документы).

5. Изучение истории населённого пункта, где жили представители рода.

6. Оформление результатов исследования (составление генеалогических карточек на каждого члена рода, графическое оформление генеалогического древа).