Памятка для педагога по профилактике деструктивного поведения подростков с легкой степенью умственной отсталости
консультация

Памятка для педагога по профилактике деструктивного поведения подростков с легкой степенью умственной отсталости

1.Установка педагога на принятие подростка таким, какой он есть. Внутренняя готовность к возможным негативным особенностям подросткового возраста.

2.Наличие у педагога коммуникативной толерантности (терпения, умение не обозляться на подростков, несмотря на их негативизм, скепсис, дерзость и пр.)

3.Оптимистический взгляд на подростка: вера в его наилучшие качества, в наступление положительных эффектов сотрудничества, в позитивные перемены в поведении, судьбе. Педагогу запрещено унижать личность подростка, навешивать ему «ярлыки».

4.Стремление проявлять подчеркнутое внимание к личности, нуждающейся в психолого-педагогической помощи. Оно проявляется в стремлении педагога помочь подростку осознать, что он не безразличен, что его поступки и личностные свойства замечают, что ему готовы оказать поддержку.

5.Готовность педагога относится к подростку не менее уважительно, чем к себе: в этом случае подросток убеждается, что в нем видят личность, достойную признания и уважения, что ему помогают самоутверждаться, проявлять свою самостоятельность, взгляды, мнения.

6.Доброжелательность и чистосердечность. Педагог должен быть доброжелательным - открытым к людям, бескорыстным и миролюбивым, помогающим в осуществлении хороших дел, располагающим к себе в общении и деятельности.

7.Понимание сложности воспитательной задачи при взаимодействии с подростками, в том числе и со сложными характерами. Уместно всегда помнить слова Януша Корчака: «Надо остерегаться смешивать «хороший» и «удобный». Все современное воспитание направлено на то, чтобы ребенок был удобен…»

8.Научиться различать: желание подростка привлечь внимание, желание показать свою власть или отмстить за обиду (реальную или вымышленную), желание избежать неудач.

Рекомендации педагогам по профилактике деструктивного поведения учащихся

• Помогать и систематически контролировать подростка «группы риска», опираясь на актив класса.
• Всесторонне изучать личность подростка, знать его дарования, интересы,

увлечения, использовать их в воспитательных целях.

• Быть активным по отношению к трудному подростку, никогда не обвинять его в

том, в чём его вина не доказана.

• Критика подростка должна быть конкретной, по существу. Критиковать не вообще, а за совершённый поступок, ничего к нему не прибавляя.
• Осуждая подростка за проступок, неблаговидное действие, нужно проявлять при

этом уважение к личности школьника.

• Нельзя учителю в пылу нервного возбуждения дать волю чувствам, изливая их в

оскорбительных эпитетах. Это отталкивает подростка, озлобляет его и ещё более

затрудняет процесс общения с ним.

• Будьте оптимистом и открыто выражайте надежду на исправление трудного

подростка, не закрывая перед ним перспективы положительных изменений.

• Трудный школьник, давно привыкший к критическим замечаниям в свой адрес,

особенно чувствителен к похвале, поощрению, своих действий. Поэтому нам всегда надо видеть и отмечать в поведении подростка даже незначительные попытки сделать что-то хорошее, не оставляя без внимания малейшие сдвиги в лучшую сторону.

• Быть доброжелательным и строгим, уступчивым и принципиальным: не делать

поблажек трудному подростку, не заигрывать с ним и в то же время уметь кое-что

прощать, «не замечать».

• Определите сферу интересов ребёнка, создайте условия для совместной

деятельности с одноклассниками в пределах сферы его интересов.

• Определите обязанности ребёнка в классе следите за их исполнением.
• Создайте ребёнку ситуацию школьной успешности. Постарайтесь, чтобы он

поверил в свои силы.

• Посоветуйте ребёнку посещать спортивную секцию, кружок, руководителем которого является мужчина.
• Учтите, что родители, страдающие алкоголизмом и созависимые члены семьи не

склонны искать информацию, касающуюся этого недуга. Положите во время

родительского собрания литературу, посвящённую этой тематике, в доступное место, обеспечьте родителей и детей необходимыми телефонами наркологической, психологической помощи, телефоном доверия и т.д.

• Создайте такую атмосферу в классе, чтобы ошибки были нормальным явлением.

Каждый человек имеет право на ошибку. Не надо сильно заострять на них внимание с негативной стороны, а наоборот, показывать ценность ошибки, как попытки.

• Формируйте веру в успех, т.е. подчёркивайте любые улучшения, отмечайте

сильные стороны учеников, демонстрируйте свою веру в них.

• Анализируйте, повторяйте и закрепляйте прошлые достигнутые успехи.
• Обязательно отмечайте даже маленькие достижения, используя различные способы (аплодисменты, награды, медали, грамоты, выставки и т.д.)