Социальный педагог в 21 веке.
статья

Социальный педагог в 21 веке.

  Тюрина Вера Викторовна,

 социальный педагог ГБУ ДО ЦППМСП

Московского района Санкт-Петербурга

В 90-х годах 20 столетия специальность «Социальный педагог» получила свою путевку в жизнь и утвердилась в государственных образовательных организациях. Началом этого процесса явились решения Коллегии Госкомитета СССР по народному образованию «О введении института социальных педагогов» от 13.07.1990 г. № 14/4, «Об организации социальной службы помощи детям и молодежи», от 22.04.1991. № 8/10, решение Коллегии Министерства образования Российской Федерации «Социально-правовая и психолого-медико-педагогическая помощь детям и подросткам» от 14.04.1993 г. № 6/1.

В Санкт-Петербурге источником формирования нормативно-правовой базы специальности социальный педагог было Постановление Правительства Санкт-Петербурга «О мерах по обеспечению всеобщего основного, 9-летнего и развитию среднего образования» от 27.10.1993 г. № 23, где указано на необходимость организации достоверного учета детей школьного возраста, движения обучающихся, подлежащих обязательному обучению, относящихся к «группе риска» и на введение в образовательных учреждениях специалиста – социального педагога, что было отражено в Приказе Комитета по образованию Мэрии Санкт-Петербурга «О мерах по развитию социально-педагогической службы в образовательных учреждениях города» № 507 от 04.11.1995 г. , и Приложении «Положение о социальном педагоге образовательного учреждения Санкт-Петербурга».

Данный документ был подготовлен на основе   тарифно-квалификационной характеристики социального педагога, утвержденной Приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.11.1992 г. № 405.

И только с января 2000 года во всех образовательных организациях Санкт-Петербурга (далее – ОО) была введена должность «социальный педагог».

Шли годы 21 века, внося изменения в жизнь взрослых и детей.

Проблема социально-педагогического сопровождения обучающихся стала актуальной как в связи с появлением негативных явлений в обществе, так и социальной и эмоциональной депривации воспитания в семье. Поэтому потребовалось провести изменения в нормативно-правовых документах, регламентирующих деятельность системы образования. Так был издан приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Затем вышел приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», новый Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Образовательные организации оказывают образовательную услугу и все педагогические должности должны соответствовать профессиональным стандартам. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 10н от 10.01.2017 г. «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» (зарегистрировано в Минюсте РФ 26.01.2017 № 45406), где прописаны основные цели и трудовые функции социального педагога.

Основная цель вида профессиональной деятельности:

Организация воспитательного процесса с целью духовно-нравственного, интеллектуального, физического развития и позитивной социализации обучающихся на основе формирования у них опыта социально и личностно значимой деятельности, поддержки их социальных инициатив и учета индивидуальных потребностей.

Социально-педагогическая поддержка обучающихся в процессе социализации.

Социально-педагогическая поддержка (СПП) – это процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий, мешающих ему нормально функционировать в обществе, сохранять свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.

Трудовые функции:

• Планирование мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе социализации;
• Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в процессе социализации;
• Организационно-методическое обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся.

        Необычная форма профстандарта, озадачила социальных педагогов. Поэтому решили проанализировать его и соотнести трудовые действия с видами работ и отчетной документацией, которую ведут социальные педагоги образовательных организаций Московского района г. Санкт-Петербурга. Так, например, первая трудовая функция «Планирование мер по социально-педагогической поддержке обучающихся в процессе социализации» имеет следующие трудовые действия:

 1. Изучение социальной микросреды, условий воспитания обучающихся, выявление проблем, потребностей, социальных рисков, которые включают в себя следующие виды работы:

• диагностика социальной микросреды;
• наблюдения;
• посещение на дому совместное c инспектором ОДН ОУУП и ПДН УМВД России по Московскому району г. Санкт-Петербурга или специалистом Отдела опеки и попечительства, или специалистами Санкт-Петербургского Государственного бюджетного учреждения «Центром социальной помощи семье и детям Московского района»;  
• мониторинг контингента ОО для составления: социального паспорта; транспортной базы; базы льготного питания; базы данных информационно поисковой системы «Профилактика правонарушений несовершеннолетних в ОУ» (далее – БД ИПС ППН); базы данных учета неблагополучных семей; обучающихся, находящихся в трудной жизненной ситуации (далее – ТЖС); обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении (далее – СОП).

И соответственно отчетная документация:

• социальные паспорта классов, ОО;
• справка о выявлении обучающихся, находящихся в ТЖС (ф. 11);
• справка об оказании помощи обучающихся, находящихся в ТЖС и СОП (ф. 12);
• справка о выявлении обучающихся, причисляющих себя к неформальным молодежным организациям (далее – НМО);
• карточка на обучающегося, совершившего правонарушение или преступление, рассмотренного на комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав (далее – КДНиЗП) из БД ИПС ППН;
• план индивидуальной профилактической работы (далее – ИПР) и отчет по данному плану;
• справка по работе с семьями и несовершеннолетними, находящимися в СОП;
• акты жилищно-бытовых условий (далее – ЖБУ) и пр.

2.  Разработка мер по обеспечению поддержки обучающихся в освоении образовательных программ, реализации их прав и свобод, которые включают в себя следующие виды работы:

• составление плана работы на учебный год, на четверть, месяц;
• составление графика посещений уроков для наблюдения за обучающимися, состоящими на внутришкольном контролее (далее – ВШК);
• составление совместно с заместителем директора по УВР и учителем-предметником плана-графика по сдаче задолженностей.

И соответственно следующая отчетная документация:

• план работы на учебный год, на четверть, месяц;
• график посещения уроков;
• справки по результатам наблюдений;
• график консультаций обучающихся, родителей и педагогов;
• журнал индивидуальной работы социального педагога;
• план ИПР;
• отчет о выполнении плана ИПР.

3. Разработка программ и моделей формирования у обучающихся социальной компетентности, знаний о социальной действительности, способах решения социальных проблем.

4. Проектирование программ и моделей социально-педагогической поддержки обучающихся в трудной жизненной ситуации.

5. Проектирование программ и моделей профилактики детской и подростковой преступности, алкоголизма, наркомании, бродяжничества, проституции, экстремизма, других социальных девиаций.

Третья, четвертая и пятая трудовые действия подразумевают следующие виды работы:

- написание авторской или модифицированной программы по данным проблемам;

- написание конспектов занятий (если в программе они не написаны) и утверждение их руководителем ОО и Педсоветом; согласование с кафедрой социально-педагогического образования СПб АППО или СПб РГПУ им. Герцена.

Наличие программ необходимо не только для аттестации социального педагога, но и для четкой организации его деятельности, компетенции в решении социальных проблем обучающихся.

Вторая трудовая функция «Организация социально-педагогической поддержки, социального воспитания и адаптации обучающихся».

Включает в себя следующие трудовые действия:

1. Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в освоении образовательных программ, реализации их прав и свобод.

 Виды работы:

- консультирование обучающихся и родителей;

- контроль посещения уроков и дополнительных занятий обучающимися, находящимися в ТЖС и СОП;

Формы отчетности:

- лист беседы с рекомендациями;

- справка о проведении рейда…;

2. Организация мероприятий, направленных на приобретение обучающимися актуального социокультурного опыта самореализации в социальной практике, помощь в социальной адаптации, принятии решений в ситуациях самоопределения, поддержка их социальных инициатив.

Виды работы:

- консультирование обучающихся, родителей и педагогов;

- групповые консультации;

Формы отчетности:

- лист беседы с рекомендациями;

- журнал внеурочной деятельности (далее – ВУД);

3. Организация и проведение творческих занятий и мероприятий, направленных на формирование у обучающихся социальной компетентности, знаний о социальной действительности, способах решения социальных проблем.

Виды работы:

- единые информационные дни (далее – ЕИД);

- Месячники…;

- Декады…;

- групповые занятия ВУД;

Формы отчетности:

 - справка и фото-отчет по ЕИД

-  журнал ВУД;

-  справки, фото-отчеты о проведении декад, месячников и т.п.

4. Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в трудной жизненной ситуации.

 Виды работы:

- оформление льгот на проезд и питание;

- организация досуга в период обучения и каникулярное время.

Формы отчетности:

- ведомости;

- справки;

• социальный паспорт ОО;
• отчет по ф. 11 и ф.12;

5. Реализация программ и педагогических технологий профилактики социальных девиаций, организация индивидуальной профилактической работы с обучающимися и семьями группы социального риска, социальной реабилитации обучающихся, совершивших правонарушения, имевших проявления девиантного поведения.

Виды работы:

- консультирование обучающихся и родителей, находящихся в СОП;

- консультирование педагогов;

- организация и контроль досуга во внеурочное и каникулярное время;

- сверка данных ОУ с районной БД ИПС ППН.

Формы отчетности:

- лист беседы с рекомендациями;

• справка по организации досуга;
• карточки из БД ИПС ППН;
• план ИПР и отчет по плану;
• справка о работе с СОП за месяц и т.д.

Третья трудовая функция «Организационно-методическое обеспечение социально-педагогической поддержки, социального воспитания и адаптации обучающихся»

Включает в себя следующие трудовые действия:

1. Организационно-методическое обеспечение реализации программ и мероприятий по социально-педагогическому сопровождению обучающихся в процессе освоения ими образовательных программ, реализации их прав и свобод.

Виды работы:

- составление памяток, буклетов;

- пополнение материалами методическую «копилку»;  

Формы отчетности: памятки и буклеты для обучающихся, родителей и педагогов, разработанные социальным педагогом или социальными партнерами, размещение их на соответствующей странице сайта ОО.

2. Организация консультативной поддержки обучающихся в освоении ими новых социальных ролей, в построении социальных отношений, адаптации к новым жизненным ситуациям

Вид работы: консультирование обучающихся и родителей.

Форма отчетности: лист беседы с рекомендациями.

3. Реализация мер по трудоустройству.

Виды работы:

 - консультирование обучающихся по профориентации;

- информирование обучающихся и родителей по вопросам профориентации.

Форма отчетности:

 - лист беседы с рекомендациями;

 - рекламные буклеты.

4. Организационно-методическое обеспечение развития социального партнерства институтов социализации; взаимодействие с семьей, социальными службами, семейными и молодежными службами занятости, благотворительными, другими организациями в оказании помощи обучающимся, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, попавшим в экстремальные ситуации.

Виды работы:

- составление планов совместной работы с полицией, подростково-молодежным клубом и т.п.;

- заключение договор, соглашений;

- приглашения различных социальных партнеров на ЕИД, Месячники, декады;

- приглашение субъектов системы профилактики на заседания Совета по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (далее – СПБПН).

Форма отчетности:

- договора, соглашения;

- планы совместной работы;

- журнал учета исходящей информации;

- журнал учета входящей информации;

- справки и фото-отчеты по ЕИД, Месячникам, декадам;

- протоколы заседаний СПБПН.

5. Проведение мероприятий по профилактике рисков информационной социализации; формированию безопасной информационной среды.

Виды работы:

- ЕИД;

- Месячники…;

- Декады…;

- Недели…;

- составление памяток и буклетов для обучающихся, родителей и педагогов.

Форма отчетности:

- справки и фото-отчеты по проведенным мероприятиям.

Таким образом, сделав анализ профессионального стандарта социального педагога, видно, что он соответствует социально-педагогической деятельности в образовательной организации.