Психологические факторы риска у детей с особыми потребностями развития и методические рекомендации по их предупреждению в условиях инклюзивного образования
статья

Психологические факторы риска

у детей с особыми потребностями развития

и методические рекомендации по их предупреждению

 в условиях инклюзивного образования

Иванова Наталья Васильевна

учитель истории и обществознания

МАОУ «СОШ № 59» г. Чебоксары

     В настоящее время наибольшие трудности в приспособлении у требованиям современной экономической, политической и духовной жизни испытывают дети с различными нарушениями в развитии. В связи с этим, одной из наиболее актуальных задач педагогики и психологии является изучение факторов риска для психологического здоровья у детей с ограниченными возможностями в целях их предупреждения и профилактики.

     Как правило, дети с ограниченными возможностями затрудняются самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды, отличаются проблемами эмоционально-личностного развития. Все это приводит к дисгармонии детей с ограниченными возможностями с социальной средой. Кро метого, дети с особыми потребностями, обучающиеся в общеобразовательных школах, зачастую испытывают психологический дискомфорт, который по мере взросления ребенка может усиливаться и превратиться в травмирующий фактор. Таким детям нужна специализированная психолого-педагогическая помощь для нормальной адаптации в среде сверстников.

     К основным психологическим факторам риска у детей с ограниченными возможностями относятся:

1. длительная психическая депривация;
2. соматическая ослабленность ребенка;
3. нарушение темпов и качества формирования отдельных психических функций;
4. трудности, испытываемые при формировании учебных действий, двигательные нарушения;
5. эмоциональные расстройства.

     Все названные психологические факторы риска представляют угрозу для личностного благополучия детей с ограниченными возможностями здоровья. В частности, несостоятельность в учебной деятельности может привести к нарушениям школьной дисциплины, повышенной конфликтности с окружающими людьми. Усиление факторов риска для психологического здоровья учащихся с особыми потребностями может привести к формированию асоциального поведения, что может способствовать возникновению нервно-психических и психологических расстройств.

      Психологические факторы риска у детей с ограниченными возможностями отрицательно влияют на развитие познавательной сферы и межличностного общения, приводят к существенным недостаткам в формировании представлений об окружающих людях и в установлении полноценных контактов с ними.

     Профилактика психологических факторов риска у детей с ограниченными возможностями здоровья предполагает:

1. систематическое наблюдение за учащимися;
2. изучение интересов, склонностей и способностей обучающихся;
3. вовлечение учащихся с особыми потребностями в культурно-массовую и оздоровительную среду;
4. интеграция детей с ограниченными возможностями в школьную жизнь наряду со здоровыми сверстниками;
5. создание ситуаций самореализации, самовыражения и раскрытия личностного потенциала у детей с ОВЗ;
6. формирование жизненных устремлений у детей с ОВЗ, связанных с  

     Одной из ведущих форм профилактической работы является организация совместной деятельности учащихся, родителей и педагогов. Сотрудничество школы и семьи является решающим фактором профилактики психологических факторов риска у детей с ограниченными возможностями здоровья.

    У детей с ограниченными возможностями важно развивать полезные интересы и высшие духовные ценности. Профилактика психологических факторов риска у таких учащихся осуществляется и непосредственным включением в деятельность школы и класса наряду со здоровыми сверстниками. Она подкрепляется возможностью создания ситуаций самореализации, самовыражения и самоутверждения для каждого конкретного ребенка. Ребенок с ограниченными возможностями должен иметь достаточно возможностей для пробы сил в разных, значимых для него видах деятельности, освоении необходимого социального опыта. Не менее важным в воспитательно-профилактической деятельности педагогов является формирование будущих жизненных устремлений подростков с ограниченными возможностями, связанных с профессиональной ориентацией, с выбором и освоением будущей профессии.

   Профилактика психологических факторов риска у детей с ограниченными возможностями здоровья должна быть направлена на передачу социального опыта от поколения к поколению, т.е. социализацию ребенка с ограниченными вомзожностями здоровья. Необходимо создание условий для интеграции таких учащихся в нормально развивающуюся социальную среду, формирование самооценки, нравственно-правового сознания и социального поведения.

   Существуют различные формы профилактической работы по предупреждению психологических факторов риска у детей с ограниченными возможностями здоровья:

1. организация социальной среды;
2. информирование;
3. активное социальное обучение социально-важным навыкам;
4. активизация личностных ресурсов;
5. организация здорового образа жизни.

    Я применяю данные форммы профилактической работы по предупреждению психологических факторов риска у учащихся с ограниченными возможностями как учитель-предметник (учитель истории и обществознания) в своей педагогической и проектной деятельности.

   С целью активного включения детей с ограниченными возможностями в школьную жизнь я разработала и реализовала программу «Интеграция детей с ограниченными возможностями в правовое пространство школы», основными задачами которой стали:

1. интеграция учащихся с ограниченными возможностями в школьную жизнь в условиях инклюзивного образования;
2.  подготовка учащихся с особыми потребностями к участию в общественной и политической жизни страны;
3. развитие у детей с ограниченными возможностями философии независимой жизни;
4. воспитание у здоровых учащихся толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями.

     Реализация программы «Интеграция детей с ограниченными возможностями в правовое пространство школы» осуществляется с помощью интерактивных технологий (ролевые игры, игры-тренинги, групповая работа), которые позволяют снимать уровень внутренней тревожности у детей с ограниченными возможностями и повышают их самооценку.

     В рамках проекта осуществляется и эффективная работа по развитию научно-исследовательской деятельности у учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Они пишут научно-исследовательские проекты, посвященные проблемам обеспечения прав ребенка в школе, и участвуют наряду со здоровыми сверстниками в научно-практических конференциях городского, республиканского и межрегионального уровней. Данный метод способствует внутренней самореализации и эффективному личностному росту детей с ограниченными возможностями.

  В рамках программы «Интеграция детей с ограниченными возможностями в правовое пространство школы» проводится и продуктивная работа по взаимодействию с родителями детей с ограниченными возможностями, которая позволяет глубже проникнуть в их интересы, склонности и способности.

   В школе ежегодно проводится акция «Достойную жизнь – каждому!», в рамках которой проводятся семинары, лекции, конференции по правам людей-инвалидов.

В 2016 году школы № 59 г. Чебоксары стала победителем международного конкурса малых грантов «Православная инициатива». На приобретенные средства гранта был реализован проект «Инклюзивная киностудия «Новый взгляд», целевыми группами которого были как здоровые учащиеся, так и дети с ограниченными возможностями, которые наряду со своими сверстниками снимали документальные фильмы о православных храмах нашего города. Следствием данного проекта стало укрепление образовательного и социального взаимодействия здоровых учащихся и детей с ограниченными возможностями здоровья, развитие гражданственности и патриотизма у школьников, чувства гордости за глубокую  духовную историю родного города. В рамках проекта «Инклюзивная киностудия «Новый взгляд» были проведены кинодискуссии по фильмам духовно-нравственной тематики, направленным на формирование у здоровых учащихся толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья. Основным итогом проекта стал и выпуск и распространение среди широкой общественности трех документальных фильмов о трех православных храмах г. Чебоксары.

  Исходя из выше сказанного можно дать следующие методические рекомендации по профилактике психологических факторов риска детей с ограниченными возможностями здоровья с целью расширения инклюзивного пространства школы:

1. Создание в условиях инклюзивной школы эффективных условий для интеграции детей с ограниченными возможностями в школьную жизнь наряду со здоровыми сверстниками
2. Разработка и реализация социально значимых проектов с участием детей с ограниченными возможностями
3. Создание ситуаций для самовыражения и самореализации детей с ограниченными возможностями.

   Самое главное в процессе профилактики и предупреждения психологических факторов риска у детей с ограниченными возможностями – эмоционально поддерживать каждого такого ребенка, интересоваться его проблемами (особенно психологическими), дарить ему любовь, относиться к нему как к равноправному члену школьного коллектива.