Формирование функциональной грамотности в области здорового образа жизни у детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования
статья
Скачать:
Предварительный просмотр:
Формирование функциональной грамотности
в области здорового образа жизни у детей с особыми образовательными потребностями
в условиях инклюзивного образования
Обучить функциональной грамотности учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования — это значит дать им такой уровень развития навыков, который обеспечит комфортные (социально приемлемые) взаимоотношения личности с партнерами по социуму, несмотря на разницу в психофизическом развитии. Здесь находит свое отражение основной принцип эффективной инклюзивной среды, предполагающий не только создание обществом условий для успешного включения детей с особыми образовательными потребностями в социум, но и подготовку такого ребенка к этому процессу. При работе по формированию функциональной грамотности у таких детей необходимо учитывать, что у них имеются недостатки эмоционального и речевого общения с участниками беседы. Поэтому требуется специальная организация преодоления данных недостатков. В то же время следует подчеркнуть, что в процессе обучения детей с особыми образовательными потребностями важно опираться не только на результаты диагностики, но и на личностный потенциал, познавательные возможности и способности каждого ученика.
Будучи частью непрерывного образования, функциональная грамотность включает в себя множество форм: это и общая грамотность; и читательская грамотность; и грамотность, связанная с ИКТ, поведенческая грамотность в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций. И отдельным пунктом выделяется грамотность в области проблем здоровья и здорового образа жизни. И это неслучайно. Так как полноценное функционирование выпускника зависит не столько от освоенных им знаний, предметных умений и навыков, сколько от круга проблем, которые он может решить эффективно с минимальными затратами собственных жизненных сил и здоровья, что особенно актуально для учащихся с особыми образовательными потребностями .
В нашей школе при формировании функциональной грамотности в области здорового образа жизни есть ряд направлений работы:
Первое направление «Основы знаний о здоровом образе жизни»
Здоровый образ жизни - рациональный образ жизни, неотъемлемой чертой которого является активная деятельность, направленная на сохранение и улучшение здоровья. Образ жизни, который способствует общественному и индивидуальному здоровью, является основой профилактики, охраны и укрепления здоровья народа.
Это направление решает следующие задачи:
- закреплять знания о здоровом образе жизни;
- развивать у детей потребность в новых знаниях, умение переносить их в социальную среду;
- формировать активность и инициативность детей;
- воспитывать интерес к здоровому образу жизни;
- сформировать понятие о здоровье и здоровом образе жизни людей;
- вырабатывать потребность в поддержании собственного здоровья воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
Второе направление «Воспитание культуры здоровья»
Воспитание культуры здоровья - создание педагогических условий, обеспечивающих развитие личности школьника как субъекта оздоровительной деятельности в соответствии с его интересами, склонностями, способностями, ценностными установками на самосохранение здоровья, а также знаниями, умениями и навыками обоснованного ведения здорового образа жизни.
Это направление решает следующие задачи:
- сформировать умение содержать свое тело в чистоте;
- расширять знания о средствах гигиены;
- воспитывать умение управлять своими физическими возможностями, чувствами и эмоциями согласно нормам морали и этикета;
- воспитание потребностей к здоровому образу жизни, культуре интеллектуальной (способность управлять своими мыслями и контролировать их), в умении вести здоровый образ жизни и относиться к здоровью как к ценности процесса воспитания.
Третье направление «Профилактика вредных привычек».
Вредная привычка - закрепленный в личности способ поведения, по отношению к самой личности. Качество жизни зависит не только от соблюдения правил здорового образа жизни, но и от тех привычек, которые возникли у человека в том или ином возрасте. Направление оказывает профилактическое воздействие на ряд вредных привычек, таких как курение, употребление алкоголя и наркотиков.
Это направление решает следующие задачи:
- создать условия для формирования и развития социально-адаптированной личности, способной противостоять жизненным трудностям, негативным факторам жизни;
- научить детей оценивать последствия своих действий;
- показать разрушающее влияние отравляющих веществ на организм человека;
- пропаганда здорового жизненного стиля;
- предотвращение начала вредных привычек у детей и подростков, формирование у них личностного иммунитета к соблазну;
- формирование сознательного отношения к своему физическому здоровью;
- профилактика и предупреждение вредных привычек среди учащихся;
- учить детей оценивать последствия своих действий.
Для детей с особыми образовательными потребностями, в том числе с расстройством аутистического спектра, игра - естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка - неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Поэтому четвёртое направление «Подвижные и развивающие игры».
Преимущество подвижных и развивающих игр перед строго дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией, творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность. В нашей школе успешно реализуется проект «Коммуникативные перемены».
Это направление решает следующие задачи:
- формировать самостоятельность;
- повышать спортивное мастерство;
- воспитывать чувство сплочённости, интерес к занятиям спорта
- научить приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, оказывать товарищескую поддержку, добиваться достижения общей цели.
Мы используем разнообразные формы и методы, носящие преимущественно интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное участие детей в работе, стимулирующий их интерес к изучаемому материалу, дающий возможность проявить свои творческие способности.
Теперь более подробно остановимся на критериях эффективности работы по формированию функциональной грамотности в области здорового образа жизни у детей с ОВЗ и способах проверки.
На слайдах Вы видите таблицу критериев эффективности и показателей при формировании функциональной грамотности в области ЗОЖ для детей с особыми образовательными потребностями в зависимости от поставленной задачи.
Задачи | Критерии | Показатели | Способы проверки |
1.Формирование у детей мотивации к здоровому образу жизни. | Знание, понимание основных видов спортивной деятельности, ведущие к здоровому образу жизни. Взаимодействие ученика с педагогом. Приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни. | Умение применять различные формы ЗОЖ в повседневной жизни, умение выделять компоненты здоровья и устанавливать связь между ними. | Опросники анкеты |
2. Формирование навыков ответственного, бережного отношения к своему здоровью. | Сформированные умения и навыки личной гигиены. Понятие гигиены, функции гигиены в жизни человека. Правила гигиены. Значение гигиены для человека. Личная и общественная гигиена. | Умение применять различные навыки, знания личной гигиены в повседневной жизни. | Наблюдение, диагностика. |
3. Профилактика и преодоление вредных привычек у детей. | Знание, понимание понятий «здоровый образ жизни», «вредные привычки», их влияние на качество жизни. Ознакомление с влиянием «вредных привычек» на органы человека, на основные системы жизнеобеспечения организма человека. | Умение различать, определять вредные привычки от полезных, умение передавать отрицательное воздействие вредных привычек. | Индивидуальные и групповые беседы, практические задания, анализ творческих работ. |
4. Развитие у детей лидерских качеств и умений самостоятельно работать со сверстниками по продвижению ЗОЖ. | Положительное эмоциональное реагирование на спортивные ценности по ЗОЖ. | Стремление принимать участие в спортивных мероприятиях, занятиях, направленных на здоровый образ жизни, развитие эмоционально-чувственной сферы воспитанников. | Рейтинг участия в мероприятиях, направленных на здоровый образ жизни. |
В современном быстро меняющемся мире наша задача, как педагогов, состоит в том, чтобы максимально подготовить воспитанников к встрече с различными сложными, а порой опасными жизненными ситуациями. Поэтому наиболее остро встает вопрос о необходимости развития индивидуальных возможностей каждого ребенка, жизненно необходимых для него компетенций. Таким образом формирование функциональной грамотности учащихся происходит путем усвоения начальных представлений о социальных нормах взаимодействия, связанных прежде всего с отношением к себе и к окружающим.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Доклад «Формирование здорового образа жизни у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы – интерната».
«Формирование здорового образа жизни у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы – интерната»....
Проект по формированию основ здорового образа жизни у детей с нарушениями слуха. «Основные понятия о здоровом образе жизни».
Проектпо формированию основ здорового образа жизниу детей с нарушениями слуха.«Основные понятия о здоровом образе жизни»....
Формирование здорового образа жизни у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интернат"
Формирование здорового образа жизни у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях школы-интернат"...
Доклад на методическом объединении воспитателей «Формирование и развитие культуры здорового образа жизни, безопасного поведения у детей с ОВЗ в условиях школы-интерната»
Цель этого процесса – личность, которую необходимо научить способности на протяжении жизни сохранять и поддерживать своё здоровье. ...
Формирование функциональной грамотности в области здорового образа жизни у детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования
Обучить функциональной грамотности учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования — это значит дать им такой уровень развития навыков, который обеспечит ко...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ДО...
ПУТИ РАЗВИТИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАПРАВЛЕНИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ
Здоровый ребёнок – главная задача прошлого, настоящего, ближайшего и отдалённого будущего. В последние годы в нашем обществе все очевиднее ухудшение здоровья учащихся. В настоящее вр...