* Формирование социокультурных навыков воспитанников как один из факторов социальной адаптации.
статья на тему

• Формирование социокультурных навыков воспитанников как один из факторов социальной  адаптации.

В настоящее время составной частью социальной политики Российской Федерации является улучшение качества жизни населения страны. Россия стремится достичь достойных стандартов для граждан своей страны и в этой связи очень важно обеспечить равные условия социальной адаптации и интеграцию в общество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в школе-интернате и имеющих  различные отклонения в развитии.

Недостаточное количество специальных коррекционных программ для  работы с детьми с ОВЗ отрицательно влияет на качество подготовки таких учащихся  к самостоятельной жизни и их успешной интеграции в социум.

Успех интеграции в значительной степени зависит от социально-бытовой деятельности человека, его способности самостоятельно организовать свой быт. Поэтому подготовить каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной, независимой от помощи окружающих жизни – главная задача коррекционной школы. В сущности, весь процесс обучения и воспитания ребёнка с ограниченными возможностями здоровья направлен на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в общество.

Группа детей-сирот с легкой умственной отсталостью – это дети, принципиально способные к достаточно успешной социальной адаптации. Задача школы-интерната состоит здесь в том, чтобы помочь им реализовать эту возможность, создать условия для той интеграции в социум, нормальное течение которой было нарушено смертью родителей или неспособностью последних выполнять свои родительские обязанности.

Школа-интернат для детей-сирот становится главным и, пожалуй, единственным центром нравственного развития и воспитания, именно поэтому особое значение здесь приобретает роль педагогов.

Педагоги делают всё возможное для сохранения духовно-нравственных, социокультурных и образовательных ценностей своих учащихся. Именно они, имеют возможность педагогического влияния на своих воспитанников и уделяют этой проблеме важнейшую роль в своей профессиональной деятельности.

Работа в нашей школе проводится по основным направлениям: эстетическое воспитание, патриотическое воспитание, культура поведения, изучение традиций, здоровьесберегающее воспитание. Конечно, это работа проблемная и сложная потому как к настоящему времени в педагогике механизмы ориентации на ценности вступили в противоречие с общей ситуацией развития современного ученика, стали причиной возникновения ряда противоречий во взаимодействии учителей, воспитателей и наших воспитанников. Приходится сталкиваться с рядом проблем: негативное влияние прошлого социального окружения, кризис подросткового возраста, изменившиеся условия жизни общества. Но, не смотря на это, несомненно, от системы ценностных ориентаций педагога зависит общая атмосфера образовательного процесса. А также качество учебно-воспитательной работы, духовный потенциал подрастающего поколения, образованием которого мы занимаемся.

Современная жизнь, современные требования к образованию, требует и новых подходов к организации и обеспечению нравственного воспитания учащихся. Одним из таких подходов к формированию нравственного сознания учащихся является систематичность образования в этом направлении, т.е. введение обязательного последовательного сообщения детям минимума нравственных знаний, на основе которых и должно вестись полноценное нравственное формирование и воспитание всех без исключения учащихся. Важно использовать весь потенциал учебной и воспитательной работы. Постоянно и последовательно сообщать базовые нравственные знания с учётом возрастных возможностей их усвоения. Но не забывать, а наоборот учитывать, что мир духовных ценностей не может быть внесен в сознание кем-то извне. Ценности вырабатываются только самостоятельно. Поэтому ученики должны быть активными участниками процесса.

Для детей-сирот с ограниченными возможностями социокультурная адаптация имеет важное значение в дальнейшей интеграции в общество и жизни в целом. Поэтому перед школой-интернатом стоят следующие задачи в социокультурной адаптации детей с ограниченными возможностями: (слайд 6)

- помощь в формировании новых потребностей, более сложных и высоких, чем естественные природные потребности возраста (потребность в самообразовании и самовоспитании, потребность в общении со сверстниками и взрослыми);

- помощь в развитии волевых качеств ребёнка (чувство взаимной ответственности, отзывчивости, уважения друг другу), способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон и искоренении не желательных;

- помощь в формировании позитивного отношения к обычаям, традициям своего народа; умение слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы о себе и окружающем мире.

Одним из важнейших условий  для формирования социокультурных навыков  воспитанников является  физкультурно-оздоровительная  деятельность. Многие воспитанники посещают спортивные секции, являются участниками и победителями соревнований различного уровня.

Один из путей  в формировании социально значимых через трудовое воспитание – научить трудиться, воспитать самостоятельность и ответственность, формировать устойчивые интересы к труду, представлений  о необходимости  труда в жизни человека, воспитание трудолюбия и  развития  работоспособности.

Кроме того, работа в творческих кружках  становится  для наших воспитанников средством воспитания  многих  жизненно важных личностных качеств: точности аккуратности, терпения, усидчивости, уверенности в себе и в свои силы, уважение ко всякому творческому труду, к личности культурной. Ребята со своими работами принимают участие в выставках, различных конкурсах, где становятся лауреатами и победителями в различных творческих номинациях.

Каждый педагог  ведет коррекционные дневники, работая с личностью  воспитанника, стремиться как можно глубже понять его,  осмыслить особенности, главное выделить его достоинства, позитивные стремления, мечты, конструктивные цели и задачи деятельности для эффективной поддержке и помощи в развитии  личности. Поэтому необходимо  использовать психолого-педагогические методы, развивать  любые, самые малые ростки успеха. Для этого требуется от педагога  создавать  среду  возможного успеха, в которой воспитанник  сможет почувствовать и испытать вкус успеха, вкус победы.

Одной из наиболее сложных проблем, с которыми сталкивается общество в сфере воспитания, является воспитание детей-сирот. На сегодняшний день система государственной помощи детям-сиротам предусматривает их устройство на воспитание в семьи, под опеку, на усыновление. Но, остаются подростки, которых в 14-16 лет сложно устроить в семью.

Грамотно организованная психолого-педагогическая работа по развитию ценностных ориентаций у детей-сирот с отклонениями в развитии, способствует формированию их социальной активности, обеспечивает общую направленность поведения личности, выбор социально значимых целей, ценностей.