«Мы такие разные, но мы вместе»
проект на тему

Проект

«Мы такие разные, но мы вместе»

2016-2018 гг.

           Автор проекта:

Игнатенко Галина Вениаминовна, социальный педагог

Нижневартовск, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ        2

1. Пояснительная записка.        4

2. Цель и задачи Проекта.        6

3. Содержание Проекта        7

4. Сроки и этапы реализации Проекта .        8

5. Содержание работы по направлениям.        10

6. План мероприятий по реализации Проекта.        11

7.  Сроки и этапы реализации Проекта.        15

8. Кадровое обеспечение.        16

9.Список литературы.        17

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                 В настоящее время, в связи с политической нестабильностью, финансовыми трудностями и отсутствием работы в странах ближнего зарубежья, наблюдается рост миграционной мобильности населения.

В результате вынужденной миграции в непростом положении, в первую очередь, оказываются дети. Они испытывают проблемы разнообразного характера: бытовые, материальные, психолого-педагогические, что приводит к различным формам психосоциальной и педагогической дезадаптации. Необходимо помнить, что психолого-педагогические особенности детей и подростков из семей мигрантов, спровоцированные всем комплексом проблем, с которыми приходиться сталкиваться, в связи с переменой места жительства, могут затруднить полноценное развитие личности.

Возможность аренды недорогого жилья всегда привлекательна, особенно, для мигрантов. Так в период организации подвоза обучающихся из удаленных от города жилых поселков, в которых в основном проживают семьи, прибывшие из стран ближнего зарубежья, привело к тому, что наше образовательное учреждение столкнулось не только с увеличением количества детей мигрантов, но и с их адаптацией. Поэтому администрации школы и педагогическому коллективу необходимо было найти наиболее эффективные методы и формы работы для успешного вливания детей мигрантов, с трудностями в обучении и отклонениями в поведении, в уже сложившийся детский коллектив. В настоящий момент в школе обучаются обучающиеся 28 национальностей. Это не могло не отразиться на качестве образования в школе.

Задача образования – воспитание законопослушного гражданина демократического государства независимо от его национальности и вероисповедания.

На территории Российской Федерации государственным языком общения является русский. Для большинства детей-мигрантов русский язык не родной и даже не является языком обучения, он просто изучается как предмет. При этом количество часов, отводимое на изучение русского языка в школах стран ближнего зарубежья, сокращено, а в некоторых вообще прекращено. Поэтому, уровень владения русским языком данной категории обучающихся не соответствует требованиям школ Российской Федерации. Следовательно, возникает главная проблема – плохое знание или незнание русского языка и как следствие:

1. Сложность в изучении учебного материала;
2. Трудность в общении с русскоговорящими детьми и учителями;
3. Проблема с адаптацией.

Сталкиваясь с этими трудностями, не зная языка, не всегда учитывая родной менталитет детей и религиозные традиции, педагогам приходиться решать повседневные проблемы детей-мигрантов.

Решением данных проблем является создание проекта по социальной адаптации детей мигрантов «Мы такие разные, но мы вместе» (далее – Проект), который включает в содержание социокультурное и психолого-педагогическое направления.

Особенность Проекта заключается в использовании комплексно - дифференцированного подхода для решения проблемы, что позволяет развивать склонности, способности, интересы и адаптировать детей-мигрантов к обществу в многонациональной среде.

Структура Проекта предполагает трехуровневую модель адаптации детей-мигрантов к новым для них общественно-культурным условиям, согласно которым основными направлениями данного процесса являются:

1. Социально-психологическая адаптация - отслеживает межличностное взаимодействие обучающихся, внутришкольные связи, их гармоничность, широту, глубину и удовлетворенность ими.
2. Учебная адаптация -  подразумевает особенности включения обучающихся в учебную и воспитательную деятельность класса и школы, что приводит к усвоению предписываемых норм и ценностей школьного поведения, поддерживающих сложившийся в учебном заведении порядок.
3. Культурная адаптация - развитие творческих способностей обучающихся, готовность следовать культурным образцам, знание истории и современной жизни принимающего общества. Другая сторона этого процесса – включение в местную культуру происходит на фоне трансформации этнической и языковой среды мигрантов.

Правовая основа проекта

Правовую основу проекта адаптации семей и детей-мигрантов составляют:

• Международная Конвенция ООН о правах ребенка;
• Конституция Российской Федерации;
• Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
•  Указы Президента;
• Принимаемые в соответствии с указами Президента нормативные правовые акты государственных органов и органов местного самоуправления субъектов РФ.

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

Цель проекта: создание условий, способствующих адаптации и социализации детей-мигрантов для жизни в целом и слияния с городским сообществом.

  Задачи:

1. Включение в процесс адаптации детей-мигрантов их родителей.
2. Освоение образовательных программ детьми-мигрантами.
3. Формирование культурной грамотности обучающихся.
4. Воспитание снисходительного отношения обучающихся школы.
5. Воспитание культуры общения детей-мигрантов, умения контактировать с представителями разных культур.

Ожидаемые результаты:

Качественные: Создание равных образовательных возможностей для детей мигрантов в освоении основного общего образования посредством понижения языкового барьера участников образовательного процесса (обучающийся мигрант – обучающийся, владеющий русским языком), снятие психологических проблем, развитие многонационального пространства школы.

Количественные: 100% обучающихся плохо владеющих русским языком, освоят основное общее образование на соответствующей ступени, включение 85% детей-мигрантов в активную социально значимую деятельность образовательного учреждения путем участия в общественных делах класса и школы.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА

2.1. Основные направления деятельности: 

• Активная работа с родителями и специалистами, заинтересованными в адаптации ребенка (консультации, лекции).
• Организация системы занятий с участниками образовательного процесса: по межличностному общению подростков – формирование сплоченности коллектива, по адаптации к новой социокультурной среде для детей-мигрантов (недавно прибывших), проведение тренингов по основам межличностного общения в многонациональном обществе;
• Мероприятия, имеющие своей целью закрепить полученные детьми-мигрантами представления и помочь правильно ориентироваться в жизни: анкетирование, беседы, викторины, конкурсы, экскурсии;
• Профилактическая работа с семьями детей мигрантов, организация работы по коррекции поведения и адаптации детей в ученическом коллективе, вовлечение в социокультурное пространство школы, проведение мероприятий по патриотическому воспитанию учащихся.

2.2. Формы работы:

• Индивидуальные;
• Групповые;
• Массовые.

2.3. Социально-педагогическое сопровождение:

• Ведение учета семей мигрантов и детей-мигрантов, посещение на дому и обследование жилищно-бытовых условий проживания семьи;
• Индивидуальные формы работы с детьми-мигрантами и их родителями, регулярное оказание им необходимой помощи;
• Вовлечение обучающихся из числа мигрантов в различные виды деятельности;
• Организация коллективной деятельности, общения;
• Помощь обучающимся из числа мигрантов в укреплении физического и психического здоровья через различные формы работы;
• Проведение бесед, встреч с заинтересованными субъектами по проблемам адаптации обучающихся их числа мигрантов и их семей.

3. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1. Срок выполнения проекта

Реализация проекта по адаптации семей мигрантов и детей-мигрантов будет осуществляться в течение 2016-2018 учебного года.

2. Этапы реализации проекта

Деятельность осуществляется в форме реализации отдельных программ, решая задачи трех направлений Проекта.

1. Социально-психологическая адаптация

Программа «Закон и порядок»

Программа направлена на правовое просвещение школьников, профилактику правонарушений и преступлений; формирование установок толерантного сознания и предупреждение проявлений ксенофобии, национализма, антисемитизма, неофашизма в молодёжной среде; формирование толерантной среды на основе ценностей многонационального российского общества, общероссийской гражданской идентичности и культурного самосознания, принципов соблюдения прав и свобод человека.

Для ребят проводятся внеклассные часы по изучению законодательства РФ, Конституции РФ, встречи с представителями УМВД, ТКДН и ЗП, ПНД, прокуратуры.

Программа по профилактике безнадзорности правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних «Ориентир»

Программа ориентирована на комплексное решение проблемы профилактики безнадзорности и правонарушений детей и подростков, их социальной реабилитации в современном обществе.

В рамках этой программы проводятся: ежегодное участие в межведомственной операции «Подросток», межведомственное взаимодействие с учреждениями системы профилактики безнадзорности и правонарушений (УМВД, ТКДН и ЗП, УСЗН): направление представлений, ходатайств по защите законных интересов детей, проведение Декады правовых знаний (повышение педагогической культуры родителей) и т.д.

Программа по профилактике экстремизма, гармонизации межэтнических и межкультурных отношений «Наша школа – территория дружбы и согласия»

Программа направлена на укоренение в школе неприятия насилия; формирование терпимого отношения к окружающим, гармонизацию межличностных отношений подростков со сверстниками, родителями, педагогами, повышение уровня развития способности к сотворчеству и компромиссу, формированию основ культуры толерантности, увеличение количества тематических выставок, направленных на развитие межэтнической интеграции и профилактику проявлений экстремизма, адаптацию детей мигрантов в школе.

2. Направление: Учебная адаптация.

Предмет «ОРКСЭ» направлен на развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; осознание ценности человеческой жизни; 
воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести. 

В рамках этого предмета проводятся: беседы с представителями православной церкви, работа по обучению детей жизни в многонациональном обществе, ежегодный школьный праздник «Дружбы народов».

3. Направление: Культурная адаптация.

Программа гражданнско-патриотического воспитания «Память»

Программа направлена на гражданско-патриотическое воспитание   школьников   на   основе связи и преемственности поколений, воспитание милосердия и душевной чуткости к старшему поколению, увековечивание памяти защитников Родины.

В рамках этого проекта проводятся: военно-спортивная игра «Зарница», работа с ветеранами города, совместно с ЦДЮТТ «Патриот» обучающиеся нашей школы участвуют в походах и экспедициях по местам боев Великой Отечественной войны.

Программа «Содружество» в основе развитие лидерских качеств методами активного социально- психологического обучения; развитие творческого, культурного и коммуникативного потенциала несовершеннолетних; создание комфортной обстановки общения и творчества; формирование мотивационной - потребностной сферы личности старшеклассника, его положительного социального опыта и помощь в освоении социальных ролей; разработка социальных проектов с целью  адаптации  несовершеннолетних в социуме.

Кружковая работа направлена на создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, что обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области: познавательные, речевые, художественно-эстетические.

В рамках данного направления была создана панорама «Мы такие разные, но мы вместе» обучающимися образовательного учреждения.

IV. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПРОЕКТА

4.1. Организационная работа:

• ведение банка данных обучающихся из семей-мигрантов;

• планирование работы по адаптации детей мигрантов и их семей;

•  посещение по месту жительства семей мигрантов;
• социально-педагогическая работа с детьми-мигрантами;
• организация работы школьных кружков и секций;
•  вовлечение детей-мигрантов во внеурочную деятельность.
• педагогический всеобуч для родителей;

2. Адаптационная работа с семьями и обучающимися из числа мигрантов:

• реализация системы воспитательной работы школы;
• проведение мероприятий с приглашением специалистов;
• классные часы;
• профориентационная работа;
• оказание помощи в трудоустройстве;
• содействие в организации отдыха детей-мигрантов в течение всего учебного года;
• индивидуальные беседы с детьми-мигрантами и их родителями (законными представителями);
• организация консультаций специалистов: педагога-психолога, педагогов, медицинских работников для родителей;
• организация тематических встреч родителей с работниками образования, правоохранительных органов, органов здравоохранения.

5. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Мероприятия Проекта направлены на преодоление затруднений обучающихся-мигрантов  в учебной деятельности, овладение навыками адаптации к социуму, обеспечение мира и согласия, недопущения жестокости и безразличия  среди обучающихся и распространение идей духовного единства, дружбы народов, межнационального согласия и российского патриотизма.

Чем чаще происходят встречи на дополнительных занятиях, кружках, секциях, клубах, тем эффективнее происходит погружение в русскоязычную социокультурную среду, а, следовательно, становится выше ступень социализации ребенка мигранта в образовательном учреждении.

Проект социально-культурной и языковой адаптации детей мигрантов «Мы такие разные, но мы вместе»

• помогает эффективно решать задачи по адаптации детей мигрантов в социальную и культурную среду Нижневартовска, вместе с тем позволяет сохранять высокие образовательные стандарты для всех обучающихся;
• механизм адаптации через школу воздействует не только на детей из семей мигрантов, но и на их родителей;
• для реализации программы не нужно вводить дополнительные учебные часы; 
• программа может быть реализована в образовательных организациях.

6. СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Проект рассчитан на поэтапную реализацию в течение 2016-2018 годов:

1 Этап (мотивационный – 2016-2017гг)

Цель: обобщение и развитие имеющегося в школе опыта формирования толерантного сознания, профилактики проявлений ксенофобии, воспитания культуры мира; разработка Проекта на уровне школы и проектов по социализации детей мигрантов на уровне  классов; ознакомление коллектива учащихся, учителей, родителей с основными задачами Проекта по адаптации детей мигрантов и их семей «Мы такие разные, но мы вместе».

Форма реализации: круглые столы, методические объединения, родительские собрания, конференции. Дискуссии.

2 Этап (аналитический – 2016-2017гг)

Цель: выяснить уровень отношений в коллективе обучающихся, уровень сплоченности, уровень воспитанности, уровень информированности об истории Отечества; разработка методики комплексной оценки уровня этнокультурной толерантности у учащихся; создание мониторинга адаптации несовершеннолетних; выявление спроса на организацию досуговой деятельности детей, выработка критериев оценки их эффективности.

Форма реализации: подбор материалов, анкетирование, беседы, родительские собрания, конкурсы, тестирования, тренинги.

3 Этап ( реализация  - 2017-2018 годы)  

Цель: реализация и  внедрение в образовательный процесс передовых педагогических технологий, способствующих формированию опыта и навыков гражданского поведения учащихся; реализация научно-методических разработок и технологий по данной проблеме; диагностика, корректировка, выход на реальные показатели; создание и совершенствование системы контроля за исполнением принятых решений и выполнением мероприятий Проекта.

Форма реализации: классные часы, конкурсы рисунков, чтецов, плакатов, сочинений, фотографий, видеороликов, диспуты, встречи, экскурсии, концерты, спортивные соревнования, родительские собрания, педагогические советы и т.д.

4 Этап (заключительный – 2017-2018годы)

Цель: обобщение достигнутого опыта и оценка результатов реализации Проекта; планирование работы на следующий период.

Форма реализации: подведение результатов мониторинга действующих механизмов адаптации и социализации детей мигрантов и их семей; самоанализ результативности работы; анализ уровня воспитанности, уровня сплоченности коллектива, наличие «отверженных» в классах, подведение итогов гражданско-патриотического воспитания.

7. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №11 укомплектована высококвалифицированными кадрами.

      Кадровый состав по реализации проекта адаптации детей мигрантов и их семей  «Мы разные, но мы вместе» на 2016-2018 учебный год:

• директор школы;
• заместитель директора по воспитательной работе;
• педагог- организатор;
• классные руководители;
• социальный педагог;
• педагог-психолог;
• педагоги школы;
• члены Управляющего совета;
• представители Совета старшеклассников. 

ЛИТЕРАТУРА

1. Андросова Ю.В., Зорина Т.Г. Профилактика школьной дезадаптации первоклассников с билингвизмом (двуязычием) // Сборник статей  V Международной научно-практической конференции «Девиация и миграционные процессы» 18.02.2011 г.
2. Андросова Ю.В., Зорина Т.Г. Структура коррекционно-развивающих занятий по профилактике школьной дезадаптации первоклассников с билингвизмом //
3. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа//Толерантность и общественное сознание в России. – М.: 1998
4. Бардиер Г.Л. Социальная психология толерантности. СПб.: Изд-во С.-Петербю ун-ва, 2005
5. Выступец Н. П. Педагогика социальных проектов //Директор школы: журнал для руководителей учебных заведений и органов образования. - 2012. - № 3. - С. 82 - 87. - (Воспитание и дополнительное образование)
6. Выступец Н.П. Формы и механизмы социальной адаптации мигрантов в современном обществе.
7. Курашкина Е.В. Изучение потребностей школьника как основа формирования и развития его социального статуса// Сборник научных трудов «Актуальные проблемы социогуманитарного знания в России XXI века» под ред. В.Г.Шеманина. – М.: МИЦ «Этносоциум», 2010
8. Курашкина Е.В. Социальное самочувствие учащегося в образовательно-воспитательном пространстве средней школы: роль учителя и школьного психолога // Сборник статей по итогам научно-практической конференции «Апрельские чтения». – М.: МАБиУ, 2010
9. Малофеевский Д.В., Швырева К.Л. Специфика обучения в поликультурном пространстве
10. О смыслах понятия «толерантность»//Век толерантности. 2001. №1.
11. Психодиагностика толерантности личности/под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой – М.: Смысл, 2008
12. Психолого-педагогическая и социальная поддержка подростков: программы, групповые занятия, проектная деятельность/авт. Сост. С.А. Пырочкина, О.П. Погорелова. – Волгоград: Учитель, 2008.
13. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч. – метод. Ст. – 2 изд., стереотип. – М.: Издательство НПО «МОДЭК», 2003
14. Толерантность в межкультурном диалоге/под ред. Н.М. Лебедева, А.Н. Татарко – М.: 2005
15. Тыртышная М.А. Лучшие сценарии школьных праздников – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006