классный час
классный час ( класс) на тему

Жизнь без табака

Цели: Познакомить детей с пагубным воздействием курения на организм людей. Пропагандировать здоровый образ жизни.

I) Организационное начало.
- Дети, чтобы узнать тему нашего классного часа, мы сейчас отправляемся в театр. Вашему вниманию будет представлена сказка на стихи С. Михалкова. Вы внимательно посмотрите ее и догадайтесь, о чем сегодня будет наш разговор. И так, начинаем...

II) Сказка « Как Медведь трубку нашел».

1) Просмотр сказки (спасибо ребята! поклон).

2) Обсуждение содержания.

- Что нашел Медведь в лесу? (трубку).

- Что он с ней сделал? (начал курить).

- К кому советовали звери обратиться? Почему?

- Как вы понимаете слова: « А не то в своей берлоге Ты протянешь скоро ноги!» О чем же мы будем сегодня говорить? (о вреде курения).

III) Тема: Вредные привычки. Курение.

- Да, сегодня мы будем говорить о такой вредной привычке, как курение.

- Прочитайте на доске пословицу: « Курить - здоровью вредить».

- Как вы их понимаете? (Если человек курит, он болеет).

а) Рассказ учителя.

Сигаретный дым содержит более 400 ядовитых различных веществ. Все они могут стать причиной многих заболеваний и принесут человеку много вреда. Наиболее активные компоненты табачного дыма - это никотин, окись углерода, смолы.

- Так выглядят легкие человека, они напоминают губку розового цвета.

НИКОТИН:

- Когда человек затягивается, его легкие наполняются дымом. Содержащийся в табачном дыму НИКОТИН поступает в кровь. В результате чего увеличивается нагрузка на сердце, Так число ударов сердца у курильщика на 15-20 тыс. больше, чем у некурящего человека. Сердце быстрее изнашивается, т. к. в день перегоняет дополнительно 1,5 тонны крови.

ОКИСЬ УГЛЕРОДА:

- Тот ядовитый газ, что вырывается из выхлопной трубы автомобиля.
Это ухудшает состав крови и может привести к закупорке артерий - сосудов, по которым бежит кровь.

СМОЛА - вязкое черное вещество:

- Когда человек вдыхает дым, содержащиеся в нем невидимые глазу мельчайшие капли смолы оседают в легких. Чем больше человек курит, там больше смол скапливается. Это очень вредно и опасно.

- Так выглядят легкие курильщика.

б) Болезни курильщика.
Курение приводит к болезням:
ДЫХАТЕЛЬНЫХ ПУТЕЙ - туберкулез, рак,
СЕРДЦА - инфаркт,
ЖЕЛУДКА - язва, гастрит,
ГАНГРЕНА - ампутация ног.
Страдает мозг, центральная нервная система.

(Фото) Ежегодно от курения погибает больше людей, чем ты видишь на этой фотографии.

в) Вывод: Курение - вредная для здоровья привычка.

г) - Почему же люди (т.ч. дети) начинают курить? (им кажется, что от этого он становятся взрослее, умнее, красивее).

-Так ли это? (нет).

д) Формула отказа.

- Представьте, что вам предложили сигарету.

- Что вы скажете этому человеку?

IV) Другие вредные привычки.

- Какие вредные привычки вы знаете? (алкоголь, наркотики, грызть ногти, сутулиться и т.д.).

V) Пропаганда здорового образа жизни.

- Все мы хотим быть здоровыми, сильными, красивыми.

- Что для этого мы должны делать?

1) Соблюдать режим дня:

- Что это значит?

- Что нам помогает это делать? (часы).

2) Заниматься спортом: (стихи о спорте).

3) Соблюдать правила гигиены: Что это значит? (загадки)

4) Закаливаться: Что мы подразумеваем под этим словом?

5) Правильно питаться: Какой должна быть пища? (разнообразной, витамины).

VI) Указательные знаки.

1)Беседа.

- Когда человек едет по дороге, дорожные знаки помогают ему правильно двигаться. Сегодня мы с вами сделаем указательные знаки, которые помогут нам придерживаться правильного жизненного пути, они бывают запрещающие, предупреждающие и разрешающие.

Посмотрите на этот знак. Как вы думаете, что он показывает? ( запрещает курить)

- Какие еще запрещающие знаки вы можете изобразить?

- Вспомните вредные привычки.

1-ый ряд - изображает запрещающие знаки.

2-3 ряд - разрешающие знаки. Какие разрешающие знаки мы нарисуем? (здоровый образ жизни)

2) Самостоятельная работа.

Пока вы будете рисовать, будет звучать песенка Б. Савельева и М. Танина «Меньше дыма». Она очень поучительная.

- Те, кто нарисуют, подойдите ко мне.

VII) Подведение итогов:

- О какой вредной привычки мы говорим?

- Курение - это хорошо или плохо?

- Мы вывесили на доску указатели, по которым я надеюсь, все мы будем жить.
Спасибо!

Классный час на тему: "Курение и здоровье"

Слепченко Елена Владимировна, социальный педагог, учитель информатики начальных классов 

Статья отнесена к разделу: Социальная педагогика 

Цели:

1. формирование у учащихся представлений о полезных и вредных привычках;
2. сформировать у учащихся представление об отрицательном влиянии курения на организм.

Основные понятия: полезные и вредные привычки, табакокурение, никотин, компоненты табачного дыма, последствия курения, никотиновая зависимость.

Исследовательские задания:

1. определи свои привычки и раздели их на полезные и вредные;
2. продолжи фразы: «Привычка - это…», «Здоровье - это..»
3. нарисуй заядлого курильщика;
4. продолжи фразу: «Люди курят потому, что…», проанализируйте ответы сверстников.

Информационные материалы.

Особенностью каждого человека является способность привыкать к каким-либо действиям и ощущениям. Привычки формируются в результате многократных повторений: когда человек часто совершает одни и те же действия, он привыкает повторять их, не задумываясь.

Привычки бывают полезными и вредными. Многие привычки могут оказывать влияние на здоровье человека. Привычки, способствующие сохранению здоровья, считаются полезными. Например: чистить зубы, питаться в одно и то же время, спать при открытой форточке. Привычки, наносящие вред здоровью, называются вредными. Например: есть много сладостей, долго сидеть у телевизора, читать лёжа и др. Наиболее опасное влияние на здоровье оказывает употребление табака.

Вредными эти привычки называются ещё и потому, что от них бывает очень трудно отказаться, т.к. они постепенно становятся необходимыми человеку, последствия, которые возникают в результате их ограничения, настолько болезненны, что человек не может справиться с ними сам. Это связано с тем, что, попадая в организм, табак становится неотъемлемой частью обменных процессов организма. Организм начинает требовать тех компонентов, которые вредны для здоровья.

Курение - это не просто вредная привычка. Последствия курения формируются медленно, вредные вещества накапливаются и постепенно приводят к развитию различных заболеваний. Особенно опасным является приобщение к курению в детском и подростковом возрасте, т.к. ещё не сформировавшемуся организму очень трудно противостоять токсическому действию табака.

Вопросы по теме занятия: 

1. Какие привычки называются полезными?
2. Какие привычки называются вредными?

ТАБАК - это однолетнее растение семейства пасленовых, в листьях которого содержится никотин. Европейцам долго не было известно курение табака. Впервые с ним познакомились участники экспедиции Христофора Колумба в 1492 г., наблюдавшие, как индейцы выпускали изо рта дым, втягивая его из листьев, свёрнутых в трубочки, зажженных на конце. В числе подарков местные жители поднесли Колумбу сушеные листья растения «петум», которые они курили после подсушивания на солнце.

В Россию табак был завезён англичанами в 1585 г. через Архангельск. Нельзя сказать, что табак беспрепятственно проникал всюду. В царствование царя Михаила Фёдоровича уличённых в курении в первый раз наказывали 60 ударами палок по стопам, во второй - отрезанием носа и ушей. После опустошительного пожара в Москве в 1634 г., причиной которого оказалось курение, оно было запрещено под страхом смертной казни. Но в этой борьбе табак всё же оказался победителем. Вернее, победили плантаторы, фабриканты и купцы, получавшие баснословные прибыли от торговли сигарами и папиросами. Торговля табаком не сокращалась, доходы казны значительно росли. Этот факт заставил многие правительства изменить своё отношение к табаку и использовать его как источник прибылей. В России торговля табаком и курение были разрешены 1697 году в царствование Петра 1, который сам стал заядлым курильщиком и разрешил свободный ввоз табака из - за границы, наложив, правда, на него высокую пошлину.

Курение - одна из вреднейших привычек.

Учёными доказано, в чём вред курения - в дыме табака содержится более 30 ядовитых веществ: никотин, углекислый газ, синильная кислота, аммиак, смолистые вещества, органические кислоты и др. (зачитать приложение: «Факты вреда курения»).

Как же воздействует курение на организм человека?

Органы дыхания.

Табачный дым попадает в организм курильщика через органы дыхания, компоненты, находящиеся в табачном дыму, раздражают слизистую оболочку дыхательных путей, вызывая её воспаление. Появляется мучительный кашель. Голосовые связки, расположенные в дыхательных путях, также воспаляются, в результате голос приобретает грубый тембр, становится хриплым, а затем сиплым.

В лёгких при курении постепенно скапливается табачный дым и сажа. Мучительный кашель травмирует ткани лёгкого, снижает их эластичность, накапливается слизь, происходит вздутие лёгких, значительно ослабевает дыхание.

Нервная система. При курении возникают изменения в нервной системе, обусловленные прежде всего действием никотина.

Никотин вызывает сильное возбуждение клеток коры головного мозга, но через некоторое время эти клетки, устав, затормаживаются, снижают свою деятельность.

Кроме того, углекислый газ, соединяясь с гемоглобином, лишает его возможности усваивать кислород и снабжать им органы и ткани. Нарушается питание головного мозга, следствием чего является ухудшение памяти, внимания, рост утомляемости, снижение общей эффективности работы. Появляется повышенная утомляемость глаз, ухудшается слух, снижается скорость чтения, увеличивается число совершаемых ошибок.

Сердце. Воздействие табачных веществ на сердце сложно и многообразно: учащается пульс, повышается кровяное давление, увеличивается нагрузка на сердце, нарушается питание сердечной мышцы, что приводит к возникновению тяжёлых заболеваний сердца. Компоненты табачного дыма поражают сосуды, поэтому у курильщиков появляются головная боль, отёки и боль в нижних конечностях, ощущение тяжести при ходьбе.

Органы пищеварения. Табачный дым, воздействуя на органы пищеварения, вызывает раздражение слизистой оболочки полости рта. В результате этого появляется кровоточивость дёсен, трескается эмаль (защитный покров зубов), открывая доступ к проникновению микробов в полость рта. Меняется цвет зубов. Губы сохнут, на них появляются трещины. Вредные вещества табачного дыма, растворяясь в слюне, попадают в желудок и вызывают раздражение слизистой оболочки. Развивается гастрит, язвенная болезнь желудка. Увеличивается вероятность возникновения раковых заболеваний.

- Не кури! - говорят подростку.

- А почему взрослые курят? Им можно? - спрашивает в свою очередь тот.

Вопрос резонный. Конечно, курящий взрослый человек и своему здоровью вредит, и дурной пример подаёт. Однако есть всё - таки различие между курящим взрослым и курящим ребёнком. Судите сами. В молодом неокрепшем организме многие жизненно важные центры и органы находятся ещё в процессе становления. Вот почему влияние табака на взрослый и на молодой организмы неодинаково - оно гораздо вреднее для молодого организма. По сравнению со взрослыми, организм ребёнка не имеет достаточно устойчивых и сильных восстановительных механизмов. От действия табачных веществ его организм менее защищён.

Курящие школьники отстают в физическом и умственном развитии. Курящие ученики, в сравнении с некурящими, более нервны, рассеяны, чаще не успевают в учёбе.

Как вы думаете, раз табак такой вредный, почему до сих пор люди всего мира не договорились и не запретили курение раз и навсегда?

Можно назвать несколько причин такого явления:

1. курят до сих пор очень многие, в том числе те, от кого зависит принятие решении;
2. выращивание табака и производство сигарет очень выгодно, и люди, которые этим занимаются, не хотят терять свои доходы;
3. люди видят, что курильщик (чаще в кино, но и в жизни тоже) может хорошо выглядеть, преуспевать, быть умным, обаятельным и любимым, и не верят врачам, которые без конца твердят, что «капля никотина убивает лошадь».

Последняя причина заслуживает того, чтобы о ней поговорить отдельно. Может быть, до сих пор основной ошибкой человечества в борьбе с табаком было то, что «борцы» всячески расписывали ужасы табакокурения, которые на самом деле в обычной жизни никто не видел.

Действительно 5-7 мг никотина - меньше одной капли - смертельная доза для человека. Действительно капля никотина убивает лошадь. Однако, чтобы умереть, человек (или лошадь) должны проглотить эту дозу за один раз. Но на самом деле яд попадает в организм очень малыми дозами, от которых организм успевает избавиться довольно быстро. Поэтому отравление никотином обычно хроническое (постоянное), а не острое. Представьте себе: каждый курильщик - это хронически отравленный человек.

Никотин - вещество, крайне вредно действующее на сердечно - сосудистую систему. Вероятность инфаркта у курящих в 12 раз выше, чем у некурящих. От дегтярных смол страдают лёгкие. Курильщики чаще болеют бронхитом и туберкулёзом лёгких, 95% всех случаев рака лёгких приходятся на курильщиков. Курильщики чаще страдают язвой желудка. Среди больных этой болезнью курящие составляют 98%. Не все знают о том, что жертвой табака становятся почки и мочевой пузырь. Почки - орган выделения, и почти вся «грязная работа» по удалению из организма ядов приходится на их долю.

Никотин активно разрушает витамины, без которых человеческий организм не может нормально работать. Одна сигарета уносит 25 мг витамина С (столько витамина С содержится в одном апельсине). В табачном дыме содержатся так же цианиды, разрушающие витамины группы В. Содержание витамина В12 у курящих в 20 раз меньше, чем у некурящих.

Если распространённость курева будет сохраняться на том уровне, который существует сейчас, то смертность от курения к середине XXI века будет ежегодно составлять 10 миллионов человек. Около половины этих смертей произойдёт в средней возрастной категории (40 - 60 лет). Потеря продолжительности их жизни составляет около 20 лет.

Вот что сказал бывший крупный работник табачной промышленности В. Кроуфорд в совместном с президентом США Б. Клинтоном радиосообщении: «На протяжении нескольких лет я оборонял табачную промышленность от всех, кто стремился ограничить курение. Мне довелось обманывать многих людей, но получилось так, что я обманул и себя тоже. Я начал курить в 13 лет и всю жизнь очень много курил. Сегодня в моём горле и лёгких, там, где был табачный дым, найдены раковые метастазы, и я знаю, что они скоро убьют меня. Я уже опоздал, но вы ещё нет. Думайте. Не давайте никому вас обмануть. Не курите».

Вопросы по теме занятия: 

1. Как люди пристрастились к курению?
2. Какой вред наносит курение организму?
3. Что нужно делать, чтобы люди не курили?

Ролевая игра.

Тематика игр: 

1. В компании друзей тебе предлагают сигарету: «Мы уже все пробовали, только ты - новичок, и понятие не имеешь, что это такое!»
2. Товарищ, которого ты уважаешь, видя, что ты расстроен, предлагает тебе закурить и расслабиться: «Главное для тебя сейчас - успокоиться».

Вы должны не только придумать фразу, которой вы выразите свой отказ, но и показать свои действия: решительный жест отказа, изменение мимики и интонации с шутливой на серьёзную. Особое внимание нужно обращать на то, чтобы форма отказа не была оскорбительной для предлагающего: отказ должен быть по возможности вежливым. Однако, если предлагающий чересчур настойчив, лучше перестать быть вежливым, чем сделать то, чего не хочешь делать.

Важно чётко представлять себе, что решительный отказ не требует объяснения причин («не хочу» предпочтительнее, чем «не хочу, потому что мне не разрешают родители) и исключайте дискуссию по поводу этих причин. Дело в том, что попытки разъяснить свою позицию, как правило, вызывают всё более изощрённые уговоры, и шансов настоять на отказе становиться всё меньше.

Коллективное разгадывание кроссворда

ОТВЕТЫ:

ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 1 - кашель; 2- курение; 3 - смолы.

ПО ВЕРТИКАЛИ: 4 - лёгкие; 5 - зуб; 6 - никотин

ПО ГОРИЗОНТАЛИ: 

1. противный звук, мешающий говорить и слушать как раз тогда, когда это интереснее всего;
2. вредная привычка, мешающая нормальному функционированию организма;
3. органические вещества, содержащиеся в табачном дыме, вызывающие заболевания лёгких;

ПО ВЕРТИКАЛИ:

1. орган, который больше всего страдает от курения;
2. орган, приобретающий жёлто-серый цвет от табачного дыма;
3. капли этого средства хватает для убийства лошади.

Домашнее задание:

1. Сделайте рисунок, символизирующий жизнь без вредных привычек.
2. Сочините сказку об одной из вредных привычек.

Классный час на тему: "Правила дорожного движения"

Корытная Ольга Васильевна, учитель истории 

Статья отнесена к разделу: Классное руководство 

Учитель:

Здравствуйте ребята!

Сегодня мы поговорим о правилах Дорожного движения!

Каждый из нас пересекает дорожное полотно десятки раз в день. А машин с каждым днем все больше и нерадивых водителей тем более. Поэтому на дороге нужно быть максимально осторожным и внимательным. Сейчас я проверю кто у нас лучший пешеход! Ответьте на вопросы друзья!

1. Почему надо переходить дорогу на перекрестках и по пешеходным переходам?
2. Почему нельзя переходить дорогу на красный свет или желтый цветовой сигнал светофора?
3. Почему перебегать дорогу?
4. Каким образом видит водитель пассажиров автобуса?
5. Что может получиться, если опоздать с выходом из автобуса?
6. Чем опасен выход на проезжую часть из-за стоящего автомобиля?
7. Может ли создать опасность машина, которая движется?
8. Чем опасна дорога на которой очень мало автомашин?
9. Почему нельзя ходить по проезжей части дороги?
10. Как ходить по дороге на которой нет тротуаров?
11. Как определить, что водитель собирается повернуть на право?
12. Чем опасны машины с прицепом?
13. Почему опасно переходить дорогу вдвоем или под руку или держась за руки?
14. Что делать на переходе если пешеход уронил какой-нибудь предмет?

Какие вы молодцы! А вот с заданием посложней вы точно не справитесь?!

ЗАГАДКИ

1. Маленькие домики по улицам бегут, мальчиков и девочек домики везут? (автомобили)
2. В два ряда дома стоят десять, двадцать, сто подряд, и квадратными глазами друг на друга все глядят. (улицы)
3. Что тебе помочь, дружок, путь пройти опасный, день и ночь горят они – зеленый, желтый, красный. (светофор)
4. Что за чудо этот дом! Окна светятся кругом. Носит обувь из резины, и питается бензином. (автобус)
5. Четыре брата бегут – друг друга не догонят. (колеса)
6. Сам не видит, а другим указывает, нем и глух, а счет знает. (Столб с указанием километров)

Замечательно, вы молодцы!

Вот несколько строк, которые прошу вас запомнить!

Бурлит в движенье мостовая,
Бегут авто, спешат трамваи…
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
Должен помнить пешеход:
Перекресток – переход.
Есть сигналы светофора –
Подчиняйся им без спора.
Желтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Зеленый свет открыл дорогу:
Переходить дорогу могут.
Иди вперед! Порядок знаешь –
На мостовой не пострадаешь!
Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт!
Футбол – хорошая игра
На стадионе, детвора.
Хоккей – игра на льду зимой,
Но не играй на мостовой!
Щади здоровье, жизнь щади –
И за движением следи.
Экзамен важного значенья
Держи на правила движенья.

Большое вам спасибо, ребята!

Я надеюсь, что вы будете внимательны и осторожны на дорогах.

Классный час « Права и обязанности школьника».

Цели: 1. Познакомить первоклассников с правами и обязанностями школьников.

            2. Учить учащихся определять, что такое «можно» и что такое «нельзя» в школе.

            3. Формировать коммуникативные умения школьников.

Ход классного часа.

1. Вступительное слово учителя.

- У нас сегодня первый классный час. Классные часы у нас будут проходить на разные темы. А ёще, когда мы будем собираться на классных часах, мы будем говорить о наших радостях и горестях, удачах и неудачах, победах и поражениях. Мы будем учиться дружить и говорить правду, учиться исправлять свои ошибки и радоваться успехам  ребят своего класса. А теперь прошу всех встать и выйти из-за парты, повернуться лицом друг к другу, протянуть ладошку другому и пожать её.

(В это время звучит песня «Ты да я, да мы с тобой…»)

- Мы с вами будем учиться принимать коллективные решения, обсуждать их, обсуждать нашу школьную жизнь. А что представляет собой человек, которого называют школьником? Чем отличается школьник от тех, кто не ходит в школу?

(Ответы учащихся).

- Поэтесса Ирина Токмакова написала такие строчки:

                   Слыхали радостную весть?

                   Мне скоро будет ровно шесть!

                   А если человеку шесть,

                   И у него тетрадки есть,

                   И ранец есть, и форма есть,

                   И счётных палочек не счесть,

                   И он читать старается,

                   То значит он (вернее – я),

                   То значит он (точнее – я),

                   Он в школу собирается.

- Понравились вам эти строчки? А можно ли считать, что школьник определяется по наличию тетрадок, ранца, формы, счётных палочек?

(Ответы детей).

- А какие обязанности есть у школьника?

(Ребята говорят о том, что должен делать школьник в школе).

На доске записываются утверждения, которые называют учащиеся.

                      Школьник не имеет права:

- опаздывать без уважительной причины;

- не выполнять домашние задания;

- плохо учиться;

- пропускать уроки без уважительной причины;

- врать старшим;

- обижать младших и своих сверстников;

- драться;

2. Дискуссия.

- Ребята! Когда в стране принимаются очень важные решения, людям предлагается за них голосовать. Сегодня мы тоже будем учиться голосовать.

Голосовать – значит отдать свой голос, своё мнение. Мы с вами обсудили, что должен делать ученик. Давайте проголосуем за те обязанности, которые мы будем выполнять в классе.

(Дети голосуют).

- А какие права есть у школьников? И есть ли вообще у них права?

(Ответы учащихся фиксируются на доске).

- право на учёбу;

- право на каникулы;

- право на занятия в кружках и секциях;

- право на общение друг с другом;

- право на помощь в учёбе.

(Дети голосуют).

 3. Подведение итогов классного часа.

В конце ребята встают и пожимают друг другу руки.

Классный час на тему: "Наши права и обязанности"

Рыжова Клавдия Ивановна, заместитель директора УВР, начальные классы 

Статья отнесена к разделу: Внеклассная работа, Классное руководство, Работа с родителями, Социальная педагогика 

Тема: «Наши права и обязанности» из серии классных часов на тему «Учимся думать о себе и о других».

Цель: 

• обобщить знания детей об основных правах ребёнка;
• развести понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей;
• воспитывать уважение к высказываниям одноклассников, их правам .

Оборудование:

• Карточки-знаки по правам человека;
• выставка литературы по правовому воспитанию;
• на доске – кроссворд.

Ход занятия

1. Приветствие (все по кругу, обращаясь друг к другу):

Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом –
Станет радостно кругом!

Уч: Радостно от того, что мы, повзрослевшие ещё на один год, собрались снова вместе со взрослыми для серьёзного разговора.

В каком значении употреблено выражение «думать о себе и о других»? (Думать – размышлять; думать - заботиться о ком-то).

2. Целеполагание: (рассказывают 2 ученика)

Очень много стран на свете, это знает каждый.
Кто, скажите, в странах этих самый-самый важный?(Пауза)
Не спешите, не пытайтесь дать ответ в один момент,
Главных много – выбирайте, там король, здесь – президент.

Про вождей и про царей знаем мы с пелёнок,
Но главней, нужней, важней для страны – ребёнок!
Кем он станет завтра, маленький и нежный?
Всей Земле права его – право на надежду!

- Как понимать последние слова?

- Текущий месяц богат событиями, которые очень важны для страны, для всех её жителей и проходит как месячник правовой культуры.

Почему? (В декабре появлялись все важнейшие документы, определяющие, какой должна быть жизнь человека: «Декларация прав человека», «Конституция Российской Федерации» «Конвенция по правам ребёнка» – в ноябре).

А 20 ноября по правовому календарю – Всемирный день прав ребёнка

Наш разговор о том, какие права ребёнка вы знаете, как вы их понимаете. Здесь присутствуют ваши родители, они будут участниками нашей беседы, помощниками, арбитрами.

-Сегодня можно получить консультацию.

Что значит слово консультация? 

- И не простую консультацию, а консультацию людей, которые по долгу своей службы, работы следят, чтобы не было нарушения прав человека (представляю родителей – юрист, социальный работник).

- Вместе с нами - сказочный маленький человечек . Кто он такой?

(Герой книги А.Усачёва, «зелёный человечек», который боролся за права людей).

-Что такое право?/Совокупность установленных и охраняемых

государственной властью норм и правил,

которые регулируют отношения между людьми/ Ожегов

Зачем вообще нужно знать какие-то права людям?

(Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни)

3. Игра по кругу «Подари шар человечку»

По тому же принципу, что и знаки дорожного движения, группа ребят сделала правовые знаки, которые отражают правовые статьи Декларации прав человека. Попробуем высказать своё мнение, что значит каждый знак Будем делать это по кругу. Если трудно, бери помощь соседа. Если трудно обоим, обращайтесь в «Юридическую консультацию». А знаки спрятаны на спинках ваших стульев (уч-ся берут любой знак, прикрепляют, как шар, на доску и кратко обосновывают, какое право отражено в условных знаках)

Почему знаки двух цветов? (Разрешающие и запрещающие)

В книге про маленького человечка есть отрывок, где говорится, как наш герой решил лететь на международную конференцию на воздушных шариках, чтобы люди всей Земли видели, какие права для них существуют. Пусть он продолжает путешествовать. Где? (По школе, по городу). А мы подведём итоги.

Давайте все вместе скажем хором, кто из вас отвечал на вопросы (каждый называет громко своё имя в общем хоре).

-Какое право мы вспомнили?

Наши гости-юристы покажут нам сердечком, как мы знаем права

( красное – хорошо, полно, жёлтое – частично, синее - недостаточно)

Разведение понятий «права» и «обязанности»

Ребята, Ст.29 Конвенции гласит, что человек имеет не только права, но и обязанности.

Что такое обязанность?/Круг действий, возложенных на кого  –  то и обязательных для выполнения/

Какая самая главная обязанность у тебя в семье? А у папы? У кого их больше всего? (Спросить родителей)

А какие обязанности у учеников?

А откуда вы это знаете? /Устав школы/

Давайте обозначим некоторые из обязанностей школьника( учащиеся

называют, взрослый фиксирует на доске)

Игра «Что я знаю хорошо и что я знаю хуже»

-Мы обозначили главные права и обязанности. Хорошо ли мы умеем их различать?

(Каждая группа разбирает ситуацию, выслушав мнение каждого, распределив, обязанности: «аналитик», «секретарь»).

4.Анализ ситуаций (после инсценирования её перед слушателями):

Командир:- Вася, ты сегодня дежурный, останься, пожалуйста, и вымой доску, полей цветы.

Вася: - Сашка, не имеешь права! Конвенцией ребёнка запрещён труд ребёнка.

Ваня: -Вика , Я мыл-мыл доску, а ты её разрисовала!

Вика: - Ну и что здесь плохого! Я имею право на занятие любимым делом!

Мария Степановна: Ваня, ты уже который понедельник не готов к информатике!

Ваня: -Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.

Первоклассник (обращаясь к «учителю») :- Меня обидел ваш ученик, вот этот.

Учитель: -Успокойся, не плачь. Расскажи, в чём дело.

Первоклассник: - Он подставил мне подножку.

Серёжа: - А он не имеет право унижать моё достоинство, показывая мне рожицы.

Вывод: Что хорошо усвоено ребятами?

Покажите на «волшебной линеечке», как каждой группе удалось

реализовать право высказывать своё мнение («аналитики» каждой

группы отмечают успешность работы своей группы по анализу и

обоснованию ситуаций).

Родители - юристы снова подтверждают верность – неверность высказываний.

ИТОГ.

Давайте заполним кроссворд, вспомнив качества, помогающие людям не нарушать права и не забывать обязанности:

1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

2. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим

3. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.

4. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.

5. И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются там, где начинаются ……

П о р я д о ч н о с т ь

с п Р а в е д л и в о с т ь

Р А з у м н о с т ь

В о с п и т а н н о с т ь

О Б Я З А Н Н О С Т И

Вот поэтому мы и проводим с вами беседы, классные часы на тему «Думаем о…»

6.Творческое домашнее задание: 

-Отвечая на вопросы анкеты, вы признавались в том, что вами чаще нарушаются обязанности. А почему? (высказываются дети, родители)

1. К нам обратились за помощью учителя первоклассников.

Некоторые ребята трудно приживаются в школе, т.к. им показалось, что в школе одни запреты. И вправду, нельзя то, другое. Не сможем ли мы эти же самые правила – запреты прописать, прорисовать для них по-другому: со словом МОЖНО, нужно?!

2. Чтобы вам было легче решить многие проблемы, чтобы вы больше знали о законах нашей жизни. Вам помогут также книги, изданные специально для вас (обращаюсь к выставке).

И помните такие слова – обращение к каждому:

Товарищи взрослые и дети!
За своё будущее мы все в ответе!
Права и обязанности свои знайте,
Хорошими людьми вырастайте!

7. Рефлексия: Катится, катится клубок, как ручеёк вьётся, а за ним и мысли вслух о занятии льются (высказывания каждого).

Представители закона вручают каждому визитку - символ маленького человечка с надписью: «Живи по закону, поступай по совести» для дежурства по школе.

 АНКЕТА

1. Какие права ты имеешь, как ученик?____________________

2. Что обязан делать ученик?_____________________________

3. С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или обязанностей?_________________________________________

4.Что такое права?_____________________________________

5. Что такое обязанности?_______________________________

6.Зачем придумали права людей и обязанности?____________

КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ

2001 – 2010гг. – Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах детей планеты

1 июня – Международный день защиты детей

4 июня - Международный день детей – жертв агрессии

20 ноября – Всемирный день прав ребёнка

10 декабря – День прав человека

12 декабря – День Конституции Российской Федерации 

Классный час на тему "Конвенция о правах ребенка"

Трипольская Татьяна Евгеньевна, учитель начальных классов 

Статья отнесена к разделу: Преподавание в начальной школе 

ЦЕЛИ:

• Познакомить учащихся с основными положениями Конвенции;
• способствовать осознанию ответственности за свои права;
• формировать положительное отношение к правам других.

ХОД УРОКА:

- Сегодня на занятии мы будем говорить о нашем обществе. Вспомните, недавно на уроках мы говорили об обществе, в котором мы живем. Как называется наше общество? (россияне)

- Давайте вспомним, как называется основной документ нашего государства? (конституция)

- В обществе всех людей на Земле можно выделить часть общества, в которую не входят наши гости, я, ваши родители. Назовите это общество. (общество детей)

- Как вы думаете, все ли дети Земли живут хорошо? Почему? (ответы детей)

• «ежегодно 3,5 миллиона детей умирают от болезней, которые поддаются лечению».
• «около 100 млн. детей существует за счет воровства, изнурительной работы, попрошайничества, т.к. покинуты своими семьями».
• «120 млн. детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности ходить в школу»

- Для того, чтобы уменьшить страдания детей большинство государств в мире, проявляют заботу о детях. В США в г. Нью-Йорке находится штаб-квартира Организации Объединенных Наций (ООН). Это международная организация, которая стремится избавить будущие поколения от войны. В эту организацию входит более 180 государств. В 1989 г. ООН был разработан и принят документ, в котором речь идет о том, чтобы у всех детей на Земле были одинаковые права.

Об этом документе мы сегодня и будем говорить.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ: Приложение 1

СЛАЙД 1. Документ, в котором определены права и обязанности детей, называется «Конвенция о правах ребенка»

Это слово для вас новое и сложное. Давайте поучимся его произносить и постараемся запомнить. (хором)

СЛАЙД 2. КОН-ВЕН-ЦИ-Я, конвенция о правах ребенка.

- Кто запомнил, когда был принят этот документ? (на слайде – принят в 1989 г.)

- Правительство нашей страны тоже подписало этот документ. Вас тогда еще не было на свете, но государства многих стран думают и о будущих поколениях. Конвенция – это документ, который должны исполнять все, кто его подписал.

СЛАЙД 3. Фотография детей разных национальностей.

- В Конвенции речь идет о том, чтобы у всех детей на Земле были одинаковые права.

Конвенция – это большой документ, содержащий около 50 статей. Мы сегодня поговорим об основных положениях.

СЛАЙД 4. Ребенок – это любой человек до исполнения ему 18 лет.

СЛАЙД 5. Каждый ребенок имеет право на имя, фамилию, гражданство.

- А вы имеете имя и фамилию? Значит, вы пользуетесь этим правом.

СЛАЙД 6. Любой ребенок имеет право:

• на жизнь со своими родителями;
• на уровень жизни, необходимый для его умственного, физического и духовного развития.

СЛАЙД 7. Ребенок имеет право на здравоохранение.

СЛАЙД 8. Каждый ребенок имеет право на бесплатное образование.

СЛАЙД 9. Любой ребенок имеет право на досуг, игры и участие в культурной жизни.

- Вы пользуетесь этим правом?

СЛАЙД 10. Ребенок имеет право на защиту от работы, которая угрожает его здоровью, образованию и безопасности. В нашей стране не разрешается принимать на работу до 15-летнего возраста.

СЛАЙД 11. Государство защищает ребенка от всех форм жестокого обращения со стороны родителей и других лиц.

СЛАЙД 12. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии детей.

СЛАЙД 13. Ребенок имеет право свободно выражать свои взгляды, мнения, получать и передавать информацию.

- Вот несколько основных положений. Кто из вас запомнил название документа?

СЛАЙД 14. Конвенция о правах ребенка.

- Говорить о соблюдении или нарушении прав ребенка мы с вами можем не только на примерах из нашей жизни. Давайте вспомним художественное произведение, с которым мы недавно познакомились. Это рассказ А.П.Чехова «Ванька». У вас на партах лежат листочки с отрывком из этого произведения. Прочитайте и подчеркните строчки, в которых говорится о нарушении прав ребенка, если бы Ванька жил в наше время.

Самостоятельная работа

Отрывок из рассказа А.П. Чехова «Ванька»

Ванька Жуков, девятилетний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к сапожнику Аляхину, в ночь под Рождество не ложился спать. …он достал из хозяйского шкафа пузырек с чернилами, ручку с заржавленным пером и, разложив перед собой измятый лист бумаги, стал писать. ..

«А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул. А на неделе велела мне почистить селёдку и ейной мордой начала меня в харю тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в кабак за водкой и велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт меня чем попадя. А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда ребятёнок ихний плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку. Милый дедушка, сделай божецкую милость, возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности…»

Обсуждение. Какие права были нарушены?

(жестокое обращение, недостаточный уровень жизни для развития, плохое питание)

Давайте посмотрим эпизод из нашей с вами жизни. Сценку подготовили наши ребята.

Семья: бабушка вяжет, мама готовит, папа смотрит телевизор. Забегает сын Петя.
Сын:
- Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает есть)
Мать:
- С грязными руками за стол?! Помой руки!
Сын:
- Это насилие над личностью!

Бабушка:
- Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.
Сын:
- Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.) Спасибо, я так наелся.
Мать:
- Помой посуду, сынок.
Сын:
- Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит телевизор).
Отец:
- Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!
Сын:
- Это проявление жестокости, папа. Мы сегодня с Конвенцией о правах ребёнка знакомились!

- Скажите, прав ли сын в этой семье?

- Согласны ли вы с тем, что были нарушены его права?

Найдите ошибки в поведении членов семьи.

Ответы детей

У каждого человека есть не только права, но и обязанности.

• соблюдать правила личной гигиены;
• помогать старшим;
• добросовестно учиться.

Я предлагаю вам рассмотреть рисунки, обсудить их в парах, определить, на каких рисунках нарушаются права ребенка, а на каких нет. Раскрасьте рисунки, где, по вашему мнению, не нарушаются права детей. <

Объясните свой выбор.

Чтобы вы лучше запомнили ваши права, ребята подготовили стихи:

ТОВАРИЩИ ДЕТИ!
Будьте бдительны!
ПРАВА СВОИ ЗНАЙТЕ,
ХОРОШИМИ ЛЮДЬМИ РАСТИТЕ!!!

В Конвенции каждый найдёт
На вопрос ответ: Помни!
Ребёнком считают того,
Кто не достиг восемнадцати лет.

Сколько бы ни было
В мире детишек.
Черных и белых, девчонок, мальчишек
Все их права и ценны и равны.
Взрослые! Вы уважать их должны.

Богатство твоей страны – это ТЫ!
Должен любой президент понимать:
Лишь там превращаются в правду мечты,
Где детям готовы всё лучшее дать.

Вовочки и Леночки, Андрюшки и Аришки –
Каждый день рождаются девчонки и мальчишки
Пользуются с первых дней правами своими –
Ведь с пелёнок человек получает имя.

ПОМНИ!
Куда бы ты ни пришёл,
Любой государственный дядя
Дела иные отложит в стол
Твоих интересов ради!

Я расту на радость маме,
Но приходится признать,
Чтоб Я вырос лучшим самым,
Как мне много нужно знать!

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

• В каком международном документе записаны права детей?
• Какие основные права вы запомнили?
• Кто является ответственным за обеспечение прав ребенка?

ВЫВОД:

Наше государство провозглашает равными перед законом всех людей. Человек может использовать свои права, но и не должен нарушать права других людей. Взаимопонимание, уважение друг к другу – единственный способ решения всех конфликтов. Помните об этом, ребята.

Классный час № 5

«Правила, обязательные для всех»

(Ситуативный практикум)

Цели и задачи классного часа:

• развитие этических норм поведения в обществе;
• воспитание культуры речи, поведения в общественных местах, уважения личности.

Предварительная подготовка. Учителю необходимо заранее отрепетировать с группой ребят фрагменты сценария классного часа и позаботиться о музыкальном оформлении ситуативного практикума.

Ход классного часа: Культура поведения в общественных местах

Учитель: Ребята, посчитайте, со сколькими людьми вы встречаетесь каждый день. Дома вы общаетесь с родителями, братьями и сестрами, с соседями; в школе — со многими учителями, школьными товарищами, библиотекарем, читателями; в магазине — с продавцами, кассирами, незнакомыми людьми; на улице — с прохожими, старыми, молодыми, взрослыми и сверстниками. Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь: с одним только поздороваешься, с другими — поговоришь, третьим — ответишь на вопрос, к кому-то сам обратишься с просьбой.

Таким образом, человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми дома, в школе, в кино, библиотеке, в магазине, транспорте.

Вот о культуре поведения мы и поговорим сегодня с вами на классном часе.

А теперь послушайте стихи и ответьте мальчику на вопрос в конце стихотворения.

Выходит группа учеников и читает отрывки из стихотворения Агнии Барто «Снегирь».

1-й ученик:  

  На Арбате, в магазине,

За окном устроен сад.

Там летает голубь синий,

 Снегири в саду свистят.

Я одну такую птицу

За стеклом видал в окне,

Я видал такую птицу,

Что теперь не спится мне...

2-й ученик:    

Из-за этой самой птицы

Я ревел четыре дня.

Думал, мама согласится —

Будет птица у меня.

Но у мамы есть привычка

Отвечать всегда не то:

Говорю я ей про птичку,

А она мне про пальто.

 Что в карманах по дыре,

Что дерусь я во дворе,

Что поэтому я должен

Позабыть о снегире.

3-й ученик:  

Я ходил за мамой следом,

Поджидал ее в дверях,

 Я нарочно за обедом

 Говорил о снегирях.

 Было сухо, но галоши

 Я послушно надевал,

 До того я был хорошим —

 Сам себя не узнавал.

 Я почти не спорил с дедом,

 Не вертелся за обедом,

 Я «спасибо» говорил,

 Всех за все благодарил....

4-й ученик:    

До чего же я старался!

Я с девчонками не дрался.

 Как увижу я девчонку,

 Погрожу ей кулаком

И скорей иду в сторонку,

 Будто я с ней незнаком.

 Мама очень удивилась:

—Что с тобой, скажи на милость?
Может, ты у нас больной —

Ты не дрался в выходной!

5-й ученик:

    И ответил я с тоской:

• Я теперь всегда такой.
•  Добивался я упрямо,
•  Повозился я не зря.
• Чудеса, — сказала мама
• И купила снегиря...

Я кричал на всю квартиру:

—У меня снегирь живой!
Я им буду любоваться,
Будет петь он на заре...
Может, снова можно драться
Завтра утром во дворе?

Учитель выслушивает рассуждения ребят.

Учитель: Поведение другого человека, приветливо или грубо сказанное слово, нередко оставляет след в душе на целый день. Часто хорошее настроение зависит от того, оказали ли человеку внимание, были ли с ним приветливы, доброжелательны при общении, и как обидно бывает от невнимания, грубости, злого слова. Жизнь в обществе требует, чтобы все люди выполняли правила общения, обязательные для всех: для взрослых, для мальчиков и девочек, для спокойных и шаловливых.

Обсуждение «Правила, обязательные для всех»

Учитель: А теперь я предложу вам четыре правила культуры общения. Первое правило вы должны сформулировать сами, прослушав следующие стихи. (Отрывок из стихотворения Даниила Хармса «Врун».) Вновь выходят несколько учеников и читают стихи.

1-й ученик:  

  А вы знаете, что У?

А вы знаете, что ПА?

А вы знаете, что ПЫ?

Что у папы моего

Было сорок сыновей?

Было сорок здоровенных —

 И не двадцать,

И не тридцать, —

Ровно сорок сыновей!

2-й ученик:     Ну! Ну! Ну! Ну!

Врешь! Врешь! Врешь! Врешь!

Еще двадцать,

Еще тридцать,

Ну еще туда-сюда,

А уж сорок,

Ровно сорок, —

Это просто ерунда!

3-й ученик:

    А вы знаете, что СО?

А вы знаете, что БА?

А вы знаете, что КИ?

Что собаки-пустолайки

Научилися летать?

Научились точно птицы, —

Не как звери,

Не как рыбы, —

Точно ястребы летать!

4-й ученик:  

 Ну! Ну! Ну! Ну!

Врешь! Врешь! Врешь! Врешь!

Ну, как звери,

Ну, как рыбы,

Ну еще туда-сюда,

А как ястребы,

 Как птицы, —

Это просто ерунда!

 Учитель помогает учащимся сформулировать первое правило: «Быть всегда, везде и со всеми честным».

Учитель: Второе правило — правило точности. Труд, общественная работа, развлечения часто бывают коллективными, когда от каждого зависит успех. Поэтому воспитанный человек должен быть точным. Точность нужна во всем: в работе, в учении, в приходе к сроку в школу, на собрание, в кино, в театр. Точность должна быть в исполнении обещаний. Дал слово — исполни, обещал прийти — приди вовремя.    _

Третье правило — деликатность. Оказывать помощь другому человеку надо деликатно, не подчеркивать, что ты совершаешь хороший поступок, не хвастаться этим. Ведь помощь оказывается не ради того, чтобы обратить па себя внимание. Надо уметь и принять помощь, не откалываться от совета, не думать, что ты — лучше всех и пес умеешь делать сам.

И четвертое правило — правило вежливости. Надо вежливо обращаться к другим людям, правильно вести себя в чужом доме, быть гостеприимным хозяином, уметь слушать других, знать, кого можно называть на «ты», а к кому обращаться на «вы», уметь сдерживаться, не быть вспыльчивым, раздражительным.

Только запомните: все эти правила надо соблюдать искренне, не пытаясь из этого получить выгоду. Льстивая вежливость может привести в итоге к плохим поступкам, а порой и к трагедии.

Обсуждение ситуаций о поведении в общественных местах

1-я ситуация.

Ученики пятых классов выходят гурьбой после просмотра фильма из зала. Толкаются. Некоторые ребята хотят побыстрее выйти на улицу, поэтому локтями расталкивают соседей. Мальчик, спускающийся по лестнице, споткнулся и упал. Как реагировали окружающие ребята?

Один бросился на помощь, пытаясь помочь мальчику подняться, другой закричал: «Ну, что толкаешься?!» Третий громко засмеялся и бросил реплику: «Вот неуклюжий! Медведь косолапый!» Остальные равнодушно проходили, даже не взглянув на пострадавшего.

Можно представить и переживания упавшего мальчика, и огорчение попавших в толкучку, которую создали ребята, расталкивающие друг друга и стремящиеся выйти первыми, без очереди.

Как вы поступили бы в данном случае?

 (Ребята предлагают свои варианты решения проблемы.)

2-я ситуация.

Пятый класс идет на экскурсию в музей. Еще издали слышно, что идет много ребят: они громко разговаривают, смеются. Некоторые пытаются подставить «ножку» впереди идущему. Но вот встретился киоск с мороженым и соками. Сразу же у киоска возникла толпа. Каждый хочет побыстрее купить мороженое. Ученики даже не слышат учительницу. Наконец, класс подходит к остановке. Приближается автобус. Многие ребята входят с мороженым в руках. Оно тает, капли попадают на одежду пассажиров, которые, конечно, выражают недовольство и возмущение.

В этой ситуации опять встречаемся с людьми, которые приносят окружающим неприятности.

Каковы пути разрешения данной ситуации?

 (Ребята вновь предлагают свои варианты решения проблемы.)

Надо уметь жить среди людей, вежливо, деликатно вести себя, уважать, щадить и беречь друг друга.

Учитель: Ребята, а теперь я предложу вам некоторые правила «Не». Пожалуйста, познакомься с этими «Не» повнимательнее.

Два учащихся читают поочередно:

• Не спеши первым сесть за стол.
• Не разговаривай во время еды.

• Не забывай закрыть рот, когда жуешь.
• Не чавкай.
• Не рвись первым выскакивать в двери.
• Не перебивай говорящего.
• Не кричи и не повышай голос, если перед тобой не глухие.
• Не размахивай руками.
• Не показывай пальцем на кого бы то ни было.
• Не передразнивай говорящего, даже если он заика.

• Не садись раньше старшего без его разрешения.
• Не протягивай руку первым при приветствии, подожди, пока старший поздоровается с тобой.
• Не забудь снять головной убор, входя в дом.
• Не повторяй слишком часто «я».
• Не делай вид в общественном транспорте, что ты не замечаешь стоящего пожилого человека.
• Не вмешивайся в чужой разговор, а в случае необходимости произнеси слово «Простите».
• Не забудь извиниться, если ты кого-нибудь нечаянно толкнул.
• Не чихай в пространство, чихай в носовой платок.
• Не держи руки в карманах.
• Не причесывайся, где попало, для этого есть коридор, фойе.
• Не делай того, что другим людям может доставить беспокойство.
• Не произноси слов, точное значение которых тебе неизвестно.
• Не используй в своей речи сленг или слова-паразиты.
• Не считай себя центром Вселенной, это всегда поможет тебе выбрать правильный тон в общении с окружающими.

Учитель: Ребята, сразу запомнить эти правила сложно. Но, выполняя некоторые из них ежедневно, вы сможете выучить все правила за несколько дней.

Давайте поиграем в игру «Правила хорошего тона». Если вы внимательно прослушали правила «Не», то справитесь с заданиями этой игры.

Я буду называть первую часть «правила хорошего тона», например: «За столом...», а вы должны закончить ту фразу, используя правила «Не», например, «не болтни ногами», «не разговаривай» и т.д. Итак...

•        При еде... (не чавкай, не разговаривай с соседом и
т.д.).

•        Приветствуя старшего....

• При разговоре с другом....
• При входе в общественный транспорт....
• В людных местах и на улице....
• Входя в школу....

(Продолжая игру, начальные фразы учитель может придумать самостоятельно, в зависимости от времени и настроения учеников.)

 В завершение классного часа учитель просит ребят объяснить, чему новому они научились на классном часе. Какие из четырех правил вежливости они запомнили? В ходе диалога с ребятами учитель подводит их к мысли о необходимости всегда и везде соблюдать правила вежливости.

«Учитель – профессия нужная, важная,

 самая главная на земле»

Цель: сформировать у учащихся представление о профессии учителя. Повысить престиж профессии учителя.

Оформление: проектор, компьютер.

Ход классного часа

1.Вступительная беседа.

Слайд 1 Учитель. Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты, артисты и мореплаватели, строители и защитники Отечества!

Не удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школьные годы, и именно вы станете капитанами корабля, построите уютные дома, сошьете красивую и удобную одежду и обувь, испечете самый вкусный в мире торт или построите новый красивый город. Но чтобы кем-то стать в жизни, вам надо, прежде всего, вырасти и выучиться.

-Кто из вас догадался, о чём мы сегодня будем говорить?

-Правильно, о профессиях.

2. Понятие слова «профессия».

а) обозначение слова профессия

Учитель: А что обозначает слово «профессия»?

Слайд 2 Учитель: Спасибо вам всем. А теперь давайте послушаем, какое дано определение этому понятию в Большой Российской Энциклопедии. «Профессия – род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий, а также свидетельство наличия у него знаний и умений, опыта, позволяющих квалифицированно выполнять определенный вид работ.
лат.

Слайд 3 Professio – объявляю своим делом». Объявляю своим делом! Человек, выбравший профессию учитель, не просто объявил это дело своим, но вложил в это дело свою душу.

На свете очень  много разных профессий, сегодня в мире существует более 10 тыс. профессий, и все они важны и почетны, начиная от простого дворника и заканчивая учёным. И это действительно так.

б) пословицы и поговорки о труде

-Ребята, постарайтесь вспомнить пословицы и поговорки о труде или профессиях.

(Слайд 4) Труд создал человека, без труда не вынешь и рыбку из пруда, труд кормит и одевает человека, кто любит трудиться, тому без дела не сидится, труд при учении скучен, да плод от учения вкусен.

-А теперь давайте попробуем отгадать загадки о профессиях.

3.Игра “Отгадай загадку”

Слайд 5. Его работа в глубине, на самом дне,
               Его работа в темноте и тишине.
               Пусть труд его нелегок и непрост,
               Как космонавт, плывет он среди звезд. (Водолаз)

Слайд 6 Он опускается в забой
              Его работа под землей. (Шахтер)

Слайд 7 Ему нужны такие вещи:
              Молоток, тиски и клещи,
              Ключ, напильник и ножовка,
             А всего нужней – сноровка! (Слесарь)

Слайд 8 Мастер, мастер, помоги –
              Прохудились сапоги.
              Забивай покрепче гвозди –
             Мы пойдем сегодня в гости. (Сапожник)

Слайд 9  Кладет кирпич за кирпичом,
               Растет этаж за этажом.
               И с каждым часом, с каждым днем
               Все выше, выше новый дом. (Строитель.)

Слайд 10  Он в дни болезней всех полезней
                И  лечит нас от всех болезней. ( Врач.)

Слайд 11 Учу ребятишек читать и писать,
                Природу любить, пожилых уважать. ( Учитель.)

4. Профессия «учитель»

 Учитель:

Мы все учились понемногу
Чему-нибудь и как-нибудь.
И каждый выбирал дорогу,
И каждый выбирал свой путь.
О тех  же, кто был рядом с нами,
Кто нас учил и наставлял,
Поговорим сегодня с вами.

Честь отдадим учителям!

Слайд.12 Ребята, 2010 год объявлен Президентом Российской Федерации годом Учителя. Как вы думаете, почему именно этой профессии посвящен целый год?

Слайд.13 5 октября – День учителя.

 ученик:

Ты помнишь, было вокруг
Море цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
Учитель взял твою руку.
Он ввел тебя в первый класс
Торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас
В руке твоего учителя.
Желтеют страницы книг,
Меняют названия реки,
Но ты его ученик:
Тогда, сейчас и навеки.

Учитель: Ребята, как вы думаете, каким должен быть человек, который выбрал профессию учитель?

Да, учитель любит детей, добрый, справедливый, требовательный и т.д.

Слайд14-Давайте немного поиграем. В начальной школе у вас почти по  всем предметам один учитель. Я преподаю и русский язык, и литературное чтение, и математику, и окружающий мир и др. Но когда вы уйдете из начальной школы, у вас появится много других учебных предметов. Перед вами (слайд 14) предметы, которые преподают в начальной и средней школе. Ваша задача подумать и сформулировать свой ответ по очереди по партам. Начинает первая парта -  английский язык преподаёт учитель английского языка, химию преподаёт учитель химии, биологию преподаёт учитель биологии, русский язык преподаёт учитель русского языка и литературы, литературу преподаёт учитель русского языка и литературы, математику преподаёт учитель математики, физику преподаёт учитель физики, информатику преподаёт учитель информатики, историю преподаёт учитель истории, немецкий язык преподаёт учитель немецкого языка, музыку преподаёт учитель музыки, технологию преподаёт учитель технологии, экологию преподаёт учитель экологии, изобразительное искусство преподаёт учитель изобразительного искусства.

-Молодцы ребята, вы прекрасно справились с заданием

Слайд 15 Учитель:

Если б не было учителя,
То и не было б, наверное,
Ни поэта, ни мыслителя,
Ни Шекспира, ни Коперника.
И поныне бы, наверное,
Если б не было учителя,
Неоткрытые Америки
Оставались неоткрытыми.
И не быть бы нам Икарами,
Никогда б не взмыли в небо мы,
Если б в нас его стараньями
Крылья выращены не были.
Без его бы сердца доброго
Не был мир так удивителен.
Потому нам очень дорого
Имя нашего учителя!

Учитель: Ребята, а вы уже думали о том, кем вы станете, когда вырастите? А кто из вас  выбрал бы профессию учителя? Почему?

5. Игра “Узнай профессию”

 В каждой профессии есть свои предметы труда, важные и необходимые.  По предметам можно догадаться, о какой профессии идет речь. 

слайд16

– Стетоскоп, градусник, шприц…

– Ложка, нож, поварешка…
– Весы, калькулятор, гирьки, деньги, товары…
– Кисти, краски, холст… 
- Небо, штурвал, самолет, аэропорт.

--Расческа, ножницы, зеркало, лак для волос.

- Ферма, коровы, ведро, молоко.

- Трактор, плуг, рычаг.

- Книги, полки, выставка книг.

6. игра

- Ребята, почти каждый сказочный персонаж имел определенные навыки или был задействован в какой-либо «профессиональной деятельности». Догадайтесь, в какой именно? Слайды 17 - 30

1. Дед из сказки о золотой рыбке?  (Он занимался рыбным промыслом)
2. Бабка из сказки о колобке?  (Занималась хлебопечением)
3. Житель деревни  Простоквашино – Печкин?   (Был деревенским почтальоном)
4. Незнайка и его друг Пончик?  (космонавты)
5. Мальвина, Пьеро (артисты кукольного театра)
6. Айболит (высококлассный ветеринар)
7. Баба-Яга (первый сказочный пилот)
8. Дядя Федор (начинающий фермер)
9. Кот Матроскин (предприниматель в душе)
10. Крокодил Гена (Заслуженный работник зоопарка)
11. Крот из сказки «Дюймовочка»  (Бухгалтер с большим стажем работы)
12. Мэри Поппинс (Профессиональная няня)
13. Кот в сапогах (менеджер)
14. Карабас-Барабас (режиссер-постановщик в театре)

7.Заключение.

- Мы можем сделать вывод: все профессии нужны, все профессии важны.  Можно быть кем угодно: прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком, но если у вас злое сердце, если вы завистливы, эгоистичны, вы никому не принесете радости своим трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми.

Слайд31 Поздравление летних именниников.

Велю ребятам,
Которых назовут,
Смелее подняться с места,
И сесть вперёд, вот тут!

Приглашаю на сцену: Грошева Сашу, Киотову Алесю, Красавцева Сергея, Негру Тимофея, Соснину Олю, Сутурина Юру.

Учитель: Именинники, вниманье!
                 Сообщить вам рада я.
                 Вас хотят сейчас поздравить
                 Ваши лучшие друзья.

(Выходят дети и читают стихи для именинников)

Всех детей мы поздравляем
И от всей души желаем:
Не болеть, не простужаться,
Вместе с нами закаляться!

Малышей не обижать,
Мам и пап не огорчать!

Добрыми детьми расти
Хорошо себя вести!

Вас, ребята, поздравляем
И подарки вам вручаем!

Присоединяйтесь

Классный час «Поговорим о дружбе»

Разработан для обучающихся 2 класса

Цель: Формирование межличностных отношений в классном коллективе.

Задачи: 

-побуждать учащихся к осмыслению общечеловеческих ценностей, к выработке личного отношения к ним, к осознанию собственной внутренней позиции и жизненных ценностей;

-формировать у учащихся приемы и способы конструктивной, коммуникативной, познавательной видов деятельности;

-способствовать  разнообразному творческому самовыражению учащихся, их творческому  отношению к собственной жизни;

- развивать умения учащихся работать в коллективе.

Оборудование: телевизор; видеомагнитофон; магнитофон; магниты; плакат «Законы дружбы».

Участники: учащиеся 2 класса, родители учащихся, учитель.

Ход урока

I. Создание психологической комфортности на занятии

Доброе утро. Сегодня наше занятие мы начнем необычно. Я приглашаю и детей и взрослых на середину  комнаты.

(Дети и родители выходят в игровую комнату, становятся

в круг.)

Предлагаю поиграть. Игра «Миксер» поможет вам преодолеть стеснение и скованность, а также настроиться на общение и взаимопонимание.

•   Встаньте все в круг.

•   Поменяйтесь местами те, кто пил на завтрак чай.

•   Поменяйтесь местами те, у кого есть в одежде зеленый цвет.  

•   Поменяйтесь местами те, у кого есть домашние животные.

•   Соберитесь вместе те, кто примерно одного роста.

•   Соберитесь вместе те, у кого на лице появилась улыбка.

- Молодцы!  Я вижу, что «Миксер» помог вам преодолеть в себе скованность чувств и реакции. А теперь, я приглашаю вас занять свои места.

(Дети и взрослые занимают свои места.)

II. Введение в тему

        Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались! А значит, у нас появилась возможность поговорить о чем-то интересном, А тему нашей беседы, я думаю, нам подскажет предлагаемый вам сюжет.        

-Внимание на экран!

(Сюжет из мультфильма «Приключения кота Леопольда».) (Слайд №1)

-  Вы догадались, о чем пойдет разговор? (О дружбе.)

-  Дети, а что, по-вашему, означает слово «дружба»? (Это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу и т. п.)

-  А что об этом скажут родители? (Для меня дружба сыграла большую роль….)

-А сейчас, я бы хотела, чтобы вы послушали старую мудрую притчу.

(Притча рассказывается под спокойную тихую мелодию.)

Притча

        Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей. Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда на утро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей. Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошел еще один день, и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть и людей в облачке пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз по утрам, когда он шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи.

-  Какие пословицы, на ваш взгляд, очень точно выражают смысл притчи ?

(«Не имей сто рублей, а имей сто друзей», «Дружба дороже золота», «Друзья познаются в беде» и др.)

- А какие ещё пословицы о дружбе вы знаете? (Дети и родители приводят примеры пословиц. Пословицы вывешиваются на доску.)

•   «Без беды друга не узнаешь».

•   «Будь друг, да не вдруг».

•   «В недруге стрела, что во пне. А в друге - что во мне».

•  «Верному другу цены нет».                            

•   «Горе на двоих - полгоря».

•   «Радость на двоих - две радости».

•   «Для друга семь верст не околица».                                    

• «Для дружбы нет расстояний».

•   «Друга ищи, а найдешь - береги».                                                

•  «Друга на деньги не купишь».                                                     

•   «Дружба крепка не лестью, а правдой и честью».                          

•   «Дружба не гриб, в лесу не найдешь».

•   «Какову дружбу заведешь, такову и жизнь поведешь».

•   «Не узнавай друга в три дня, узнай в три года».

•   «Скажи, кто твои друзья, и я скажу, кто ты».

•   «Своих друзей наживай, а отцовых не теряй».

 III. Коллективная работа «10 законов дружбы» (слайд №  )

        -Обратите внимание! В каждой группе на столах лежат листы бумаги. Я предлагаю вам, ребята, вместе с родителями, вывести и записать несколько законов дружбы. А потом вывесить их на доску и представить на  нам. (Дети и родители советуются, записывают на листах законы дружбы и вывешивают их на доску. Например:

1. Хранить тайны друзей.

2. Доверять другу.

3. Помогать другу.

4. Защищать друга.

5. Уважать друга... и др.)  (Зачитывает 1 ребёнок из каждой группы)

IV. Выступление детей.

1.Чтец:            

Кто в дружбу верит горячо,

Кто рядом чувствует плечо,

Тот никогда не упадет,

В любой беде не пропадет,

А если и споткнется вдруг,

То встать ему поможет друг!

Всегда в беде надежный друг

Ему протянет руку.

2.Чтец:          

  Если есть друзья на свете -

Все прекрасно, все цветет.

Даже самый сильный ветер,

Даже буря не согнет.

 Мы и в дождь, и в снег, в стужу

 Будем весело шагать.

При любой погоде дружим –

Дружбы этой не порвать.

И любой из нас ответит,

Скажут все, кто юн и смел:

 Мы с тобой живем на свете

Для хороших, славных дел.

Игра «Кто с кем дружит»

Учитель: А теперь отгадайте имена сказочных героев. Как вы думаете, кто с кем дружит? Кто кому нужен?

1. Забавные бурундучки Чип и ... (... Дейл.)

2. Добрая Белоснежка и ... (семь гномов.)

3. Прекрасная Русалочка и ... (Пай Себастьян.)

4. Забавный Винни Пух и ... (Пятачок.)

5. Добрый Малыш и ... (Карлсон.)

6. Доверчивый Буратино и ... (Мальвина, Пьеро.)

7. Зеленый крокодил Гена я ... (Чебурашка.)

3. Не стой в стороне равнодушно,

Когда у кого-то беда.

Рвануться на выручку можно

В любую минуту, всегда

И если кому-то ПОМОЖЕТ

 Твоя доброта и дружба твоя,

Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!

 На свете живешь ты не зря!

Будь весел, чтоб радостней стало

Тому, с кем подружишься  ты,

Чтоб каждому в ЖИЗНИ хватало

Прекрасной людской Доброты.

Услышишь ты песенку чью-то,

И станет светлее кругом:

Волшебное самое чудо

Мы дружбой недаром зовем.

4. Раздаются порой голоса,

Что чудес никаких не имеется,

Есть на нашей Земле чудеса,

Но их надо найти, разумеется.

Дружба - главное чудо всегда,

Сто открытий - для всех настоящее.

И любая беда не беда,

Если рядом друзья настоящие.

Друг не будет смотреть свысока,

Наизусть он характер твой выучит.

Нужно верить, что друга рука

В трудный час обязательно выручит.

Учитель: Посмотрите, какое огромное на доске сердце. Это наше сердце, готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердце-кармашек вы опустите сейчас «ладошку» (дети заранее готовят письмо-ладошку: на листе бумаги обводят по контуру свою ладошку, вырезают, на одной из сторон пишут пожелание себе, друзьям, классу, а другую раскрашивают) со своими пожеланиями. Мы их запаяем и откроем через 9 лет, когда вы будете в 11 классе.

Игра «Дружеское рукопожатие»

(2 человека стоят рядом с завязанными глазами. Им предлагается сделать 3 шага вперед, повернуться спиной друг к другу, а затем отойти на 5 шагов в разные стороны, повернуться вокруг себя, сделать 5 шагов навстречу друг другу и обменяться рукопожатием.)

Чтец:            

Так давайте, давайте дружить,

Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.

Если дружбой всегда дорожить,

То любое желание исполнится.

(Песня «Настоящий друг».)

V. Рефлексивно-оценочная деятельность

-  Ребята, у вас на столах лежат кружки с вашими именами. А на доске изображена «Лесенка достижений». Возьмите свой кружок и закрепите его магнитом на том месте, где по вашему мнению находитесь вы как друг.

(Дети прикрепляют на «Лесенку достижений» свои кружки.)

Завершение

А теперь давайте встанем в круг, давайте никогда не будем ссориться. И скажем друг другу слова известного героя терпеливого и добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!». И мне думается, что этот праздник даст начало той большой дружбе, которую мы понесем через всю школьную жизнь. И в честь нашей дружбы я предлагаю провести салют. 

Игра «Салют»

(Круг разбивается на 3 команды: красный, желтый и зеленый. По команде «Красный!» хлопает 1-я команда, «Желтый!» - 2-я команда, «Зеленый!» - 3-я. Затем, учитель дает команду: «Красный!Желтый! Зеленый!»).

(Общий салют.)

VI. Итог урока

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

-Кто сегодня дружным стал?

Это я,…………………………………………..

-Кто слушал притчу, стихи читал?

………………………………………………….

-Кто больше о дружбе сегодня узнал?

…………………………………………………

-Кто весело, дружно сегодня играл!

………………………………………………..

-Кто много законов о дружбе узнал?

………………………………………………..

-Кто знает, что дружба всегда и везде

 верный наш спутник в учёбе, в игре?

……………………………………………..

Учитель: Спасибо всем, кто сегодня с хорошим настроением, добрыми пожеланиями, дружными улыбками присутствовал у нас на внеклассном мероприятии.

Автор работы: Тарасова Юлия Александровна

Место работы: МОУ СОШ №1 г.Порхова

должность: учитель русского языка и литературы

Название работы: «Это простое слово дружба», классный час для учеников и их родителей

Очень часто так оказывается, что вопросы дружбы,  взаимопонимания обсуждаются в начальных классах. И вопрос: «Умеют ли старшеклассники дружить?» - вызывает, по меньшей мере, удивление. Я хочу вам предложить разработку классного часа в 7 классе.

Классный час  является неотъемлемой составляющей воспитательной системы класса и воспитания в целом, поэтому и отношение к нему должно быть не как к развлекательному мероприятию, а к серьезному делу, выполненному всеми. У нас в классе давно выработалась схема проведения классных часов

Все являются полноправными участниками классного часа. Это сближает родителей и детей, школу и родителей, школу и детей.

Участники:     учащиеся 7 класса, классный руководитель, родители.

Цель: сплочение классного коллектива, воспитание умения дружить и бережно относиться друг к другу, помочь детям сформулировать понятие «дружба»

Подготовительная работа:

• Учащиеся рисуют дружбу так, как они ее себе представляют

 ( это были круги, животные, растения, просто выражение дружбы в цвете). Родители также рисуют дружбу (надо отметить, что понимание дружбы взрослым человеком совершенно отличается от понимания дружбы ребенком, и здесь в основном были изображены люди)

Затем эти рисунки анализируются школьным психологом или самим педагогом, материалы используются в ходе проведения классного часа.

• Учащиеся 7-х классов написали объявление «Ищу друга», в котором рассказали о своих увлечениях, интересах, высказали интересные пожелания своим будущим друзьям. Этот материал был оформлен на выставке «Ищу друга»
• Совместно родителями и учащимися были подготовлены инсценировки, песни о дружбе.
• Классный руководитель проводит всю подготовительную работу, является координатором

Ход классного часа

                                                            Настоящий друг везде

                                                            Верен: в счастье и беде;

                                                            Грусть твоя его тревожит.

                                                           Ты не спишь – он спать не может,

                                                            И во всем, без дальних слов,

                                                            Он помочь тебе готов.

           В.Шекспир

Учитель:

                  Здравствуйте, ребята, родители, гости.

 Сегодня мы поговорим о дружбе, дружеских отношениях и друзьях.

Во все времена и у всех народов высоко ценилась дружба, верность и преданность. Но что такое дружба, чем она отличается от других человеческих отношений и привязанностей? Сегодня мы с вами попытаемся ответить на этот вопрос. Хочу, чтобы вы сразу обратили внимание вот на этот макет. Это  класс. Но посмотрите, он скучный и безжизненный, люди в нем совершенно пустые (на ватмане белые фигурки людей), а потому не интересуются  ни делами класса, ни своими одноклассниками. Давайте сегодня превратим этот класс в наш класс, где каждый является носителем прекрасных человеческих качеств. Но сделаем мы это только после нашего с вами разговора. Итак, дружба, что же это за слово?

Сергей Иванович Ожегов, создатель Словаря русского языка, определяет дружбу как близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов.

А как определяем дружбу мы? Есть ли разница в понимании дружбы или это понятие можно назвать вечным.

                   Анализ детских и родительских рисунков (анализ рисунков проводился заранее, его озвучивают подготовленные представители родителей и учеников)

Учитель: А Вильям Шекспир говорил о дружбе: обращаемся к эпиграфу.

Т.о. видим, что дружба и век, и двадцать лет назад, и сегодня означает близость и взаимное тяготение людей друг к другу.

Всегда и везде, во все времена люди ценили дружбу, берегли как самое дорогое и могли отдать свою жизнь за друга. А сколько песен сложено о дружбе, и одну из них нам сейчас исполнит Лапешкина Женя (песня «Дружба)

А во время исполнения песни  2 человека из команды взрослых «Мудрые» и 2 из команды детей «Юные» собирают  пословицы о  дружбе (10 пословиц о дружбе разрезаны на отдельные слова, нужно правильно собрать пословицы).

    Учитель подводит итоги. Выясняется, что победила дружба.

Учитель: Друзья – это те, кому мы верим, кто не предаст, не подведет, способен поддержать, посочувствовать. Другу мы можем доверить свои откровения. А каким должен быть настоящий друг? О своем лучшем друге нам расскажет Е.Г.Максимова (представитель родителей). А затем ученица нашего класса Яковлева Анна расскажет о своем друге.

      Выступление Е.Г.Максимовой и А.Яковлевой о настоящих друзьях.

Нужно отметить, что и родители, и дети активно участвуют в этой беседе, задают вопросы. После классного часа учащиеся отмечали, что именно этот момент был наиболее познавательным, он заставил многих задуматься о своих друзьях.

Учитель:   После серьезных размышлений немножко отдохнем. Семья Николаевых подготовила инсценировку стихотворения о дружбе (это может быть любое стихотворение, главное здесь, совместная работа взрослого и ребенка).

И опять по 2 человека из команды взрослых «Мудрые» и из команды детей «Юные» получают задание: собрать пары известных литературных  друзей.

При подведении итогов вновь побеждает дружба.

 Учитель: Задумывались ли вы над тем, можете ли сами соответствовать понятию «друг»?

          Вы писали объявление «Ищу друга», где рассказывали о себе, называли свои увлечения, любимые занятия. Обратимся к ним. (зачитываются объявления, отмечаются качества, которые наиболее часто  отмечались детьми, - верность, доброта, честность, сопереживание). Вот так вы сами, все вместе,  не задумываясь об этом, вывели для себя формулу дружбы.

Учитель: А теперь настало время обратиться к макету нашего класса. Возьмите фигурки, напишите на них самое главное для вас качество друга и поместите фигурку обратно на макет. Посмотрите, как ожил наш класс, как он заиграл разными красками. Если мы будем жить так, как живут фигурки, то будем самым дружным классом (дети выходят и расставляют свои фигурки на макете, здесь можно увидеть, какое положение каждый из учеников занимает в классе, кто является лидером (центр), а кто находится в стороне).

Вы создали отличный класс. Помните о дружбе, ищите себе настоящих друзей, а найдете – постарайтесь не потерять.

Анализ и самоанализ урока

Печать 

Повышение квалификации учителя во многом зависит от умения анализировать свою и чужую деятельность по конструированию урока.

     Анализ и самоанализ урока должен быть направлен на сопоставление выдвинутых образовательных, воспитательных и развивающих целей с достигнутыми результатами.  Цель анализа заключается в выявлении методов и приемов организации деятельности учителя и учащихся на урокеЮ которые приводят или не приводят к позитивным результатам. Основной же задачей при этом является поиск резервов повышения эффективности работы учителя и учащихся.

     Наиболее распространенными типами анализа являются полный, комплексный, краткий и аспектный. Полный анализ проводится с целью изучения и разбора всех аспектов урока; краткий - достижения основных целей и задач; комплексный - в единстве и взаимосвязи целей, содержание, форм и методов организации урока; аспектный - отдельных элементов урока.

     Каждый из указанных типов анализа может иметь виды: дидактический, психологический, методический, организационный, воспитательный и др.

     Таким разноообразием подходов обусловлено и наличие многочисленных схем анализа урока, в которые могут быть внесены следующие основные положения:

    1. Школа, класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, из них присутствует на уроке.

     2. Тема урока, образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока.

     3. Организационное начало урока:

          - готовность учителя к уроку - наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов;

          - подготовленности учащихся - дежурные, наличие тетрадей, альбомов, учебников, пособий;

          - подготовленность классного помещения - соблюдение санитарно-гигиенических требований к уроку, чистота классной доски, освещение помещения.

     4. Организационная структура урока:   

          - мобилизующее начало урока;

          - последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;

          - насыщенность урока и темп его проведения и т.д.

     5. Анализ содержания учебного материала урока:

          - обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного материала на уроке;

          - соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;

          - соотношение практического и теоретического материала;

          - связь с жизнью и практикой.

     6. Общепедагогические и дидактические требования к уроку:

          - цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;

          - обоснование выбора и методов обучения;

          - пути реализации дидактических принципов в обучении;

          - индивидуализация и дифференциация в обучении;

          - взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных аспектов урока.  

     7. Деятельность учителя:

          - научность и доступность изложения новых знаний;

          - использование передового опыта учителей и методической науки;

          - организация закрепления учебного материала;

          - организация самостоятельной работы учащихся;

          - проверка и оценка знаний и умений учащихся;

          - вопросы учителя и требования к ответам учащихся;

          - отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;

          - задание на дом и проявление учителем внимание к нему;

          - пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;

          - эффективность использования наглядных пособий, ТСО;

          - контакт учителя с классом и т.д.

     8. Деятельность учащихся:

          - подготовка рабочего места;

          - поведение учащихся на уроке - дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного  вида работы на другой и т.д.

          - интенсивность и качество самостоятельной работы учащихся;

          - состояние их устной и письменной речи;

          - знание теории, умение применять полученные знания;

          - отношение учащихся к учителю;

          - степень и характер участия в работе на уроке коллектива в целом и отдельных учащихся и т.д.

     9. Выводы:

          - выполнение плана урока;

          - достижение целей урока;

          - особенно интересное и поучительное на уроке;

          - что произвело на уроке наибольшее впечатление;

          - какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тему;

          -  оценка урока.

     С помощью приведенной общей схемы возможно проведение как анализа урока при взаимопосещениях, так и самоанализа. При их осуществлении наибольшие трудности вызывает детализация используемых основных положений общей схемы анализа урока. В  этой связи можно привестиодин из возможных вариантов:

1. Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели достигались на уроке? Какие из них были главными и почему? Какова их взаимосвязь? 
2. Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место урока в разделе, теме, курсе?
3. Как учитывались возможности учащихся при планировани урока?
4. Рациональна ли выбранная структура урока и распределение времени на отдельных этапах урока?
5. На каком материале или этапе урока делается главный акцент?
6. Каково обоснование выбора методов обучения и их сочетания?
7. Как выбирались для урокаформы обучения?
8. Почему был необходим дифференцированный подход к обучению на уроке? Как он был реализован?
9. Чем обоснованы выбранные формы проверки и контроля знаний учащихся?
10. За счет чего обеспечивалась работоспособность учащихся в течении всего урока?
11. Каким образом предупреждались перегрузки учащихся?
12. Достигнуты ли поставленные цели и почему? Какие изменения необходимы при подготовке и проведении такого урока?

     Разумеется, этот перечень вопросов не охватывает всех особенностей каждого из этапов конкретного урока. Тем не менее, их постановка должна предостеречь от поверхностных оценок урока, сводящих к общим бездоказательным утверждениям типа: "мне понравился урок", "учащиеся и учитель работали активно", "цель урока достигнута" и т.д.      Основанный на критическом подходе анализа урока должен быть пронизан уважительным отношением к труду учителя его педагогическим замыслам, стремлением разобраться в степени реализации задуманных целей. Конечная цель анализа и самоанализа способствовать совершенствованию методики конструирования уроков, стремлению создать на них оптимальные условия для обучения, воспитания, развития учащихся.